5、《古詩兩首》教學設計

1、5、古詩兩首教學設計一、教材分析題西林壁是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。 詩中另 辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀景象的贊美， 而 且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合 實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。游山西村以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村 歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗， 刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人 對農(nóng)村生活的真摯感情。二、學情分析本年級學生主要表現(xiàn)為基礎知識掌握扎實，語段方面有所欠缺。其一學生只 掌握部分文中的字詞句段，對于字詞的理解

2、還不透徹。其二句段的理解歸類不夠。 其三課外積累少之又少。三、教學目標1 認識3個生字，會寫4個生字。2 有感情地朗讀并背誦古詩，默寫題西林壁。3. 理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。四、教學重點引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。五、教學難點體會含有人生哲理的詩句。六、課時安排：兩課時七、教學流程第一課時一、指導預習題西林壁1. 聽范讀2. 自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。3. 檢查預習4. 指名讀題西林壁5. 齊讀6. 用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)7. 質(zhì)疑二、學習題西林壁1. 知詩人，解詩題蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字

3、子瞻，號東坡居士。他一生坎 坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。 書法，詩詞造詣很高?！绢}西林壁：書寫在西林寺的墻壁上?！?. 抓字眼，明大意(1) 學習1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！?2) 討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同)(3) 把握朗讀重音讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些， “近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！辈蛔R：不認識，看不清。緣：因為。 題：書寫。（5）討論句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看

4、來 看去，只能看到廬山的一部分。（6）指名說全詩意思3. 想意境，悟詩情（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想 感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能 被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？小結(jié)：題西林壁把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理, 我們還從中獲得啟示。三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。第二課時一、導入師：同學們，請大家用心聽，你聽到了什么？（播放音樂）今天就讓我們一 起走進游山西村，請大家齊讀課題，從詩的題目你知

5、道了什么？到什么地方 游玩？二、初感知，讀正確1、師：現(xiàn)在老師隨便請個同學來讀，大家認真聽，是否每個字音都讀正確 了。抽生朗讀2、師：誰來評一評，他讀得怎樣？3、 讀生字：莫臘 渾 豚 疑4、生字讀正確了，再讀古詩就更流利了，全班齊讀（請先前讀錯字的同學 再讀），分小組讀。5、師：古詩和我們普通的課文不一樣，除了讀正確和讀流利外，還要讀出 節(jié)奏，師范讀（配樂并出示節(jié)奏圖），請大家先在書上把節(jié)奏畫出來，自己練一 練，&誰自告奮勇來展示一下?。ㄓ杏職?，掌聲鼓勵）7、抽生看著畫的節(jié)奏朗讀。抽生評價三、解詩意，悟詩情1、師：同學們，讀古詩除了讀準字音和讀出節(jié)奏以外，更重要的是要讀懂 古詩，體會作者表達的感情。怎樣才能理解詩意呢？你有什么好辦法？（1）、可以看注釋（2）、聯(lián)系上下文（3）、結(jié)合課文插圖2、