云南省直屬學(xué)校教師招聘考試真題

1、2 0 1 8 年 云 南 省 直 屬 學(xué) 校 教 師 招 聘 考 試 真 題 ( 1 ) 一、單選題 1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是() A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程 2、一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為 8歲，經(jīng)測試其智力年齡為 10 歲，那么他的比率智商( IQ) 是() 、看見路上的垃圾繞道走開，這是() A.正強(qiáng)化B.逃避條件作用C.懲罰D.消退 4、 一個(gè)學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40 分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那 么就出去和朋友玩?！边@里他所運(yùn)用的是() A.外部強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化 5、 學(xué)習(xí)單詞basket (籃子)后，再學(xué)習(xí)basketball (

2、籃球)，所產(chǎn)生的遷移是()。 A. 般遷移B.普遍遷移C.非特殊遷移D.具體遷移 6、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于() A.正遷移B.負(fù)遷移C.特殊性遷移D.普遍性遷移 7、講果實(shí)的概念時(shí)，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植 物，讓學(xué)生掌握果實(shí)都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫() A.正例B.反例C.變式D.比較 8、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是() A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練 9、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“ gas- 煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“ gas- 該死- 煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是() A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)

3、述策略D.計(jì)劃監(jiān)控策略 10、整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬 于() A.復(fù)述策略B.元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略 11、憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為() A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式 12、按柯爾伯格的觀點(diǎn)，中學(xué)生的道德水平大都處于() A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普通倫理水平 13、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練() A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感 14、 在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動(dòng)作技能達(dá)到 了()目標(biāo) A.模仿B.準(zhǔn)確C.連

4、貫D.習(xí)慣化 15、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是（） A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí) 16、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（） A .群體氣氛 B .群體規(guī)范 C .群體凝聚力 D .人際關(guān)系 17、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)， 這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） A.教師促成的紀(jì)律B.自我促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律 18、關(guān)于有效自編測驗(yàn)的特征，測驗(yàn)的可靠性是（） A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 19、 對一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒 有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，

5、此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） A.表達(dá)能力B.知識水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 D.組織能力 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對學(xué)生的影響？（） A.知識B.認(rèn)知C.人格D.技能 二、填空題 1、 操作技能具有對象的 ，執(zhí)行的 和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相 對，心智技能具有對象的 ，執(zhí)行的 和結(jié)構(gòu)的 的特點(diǎn) 2、 從完整的問題解決過程來看， 是其首要環(huán)節(jié)。 3、 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的 。 4、 自我肯定的訓(xùn)練主要包括三方面的訓(xùn)練，即：請求、拒絕和 。 5、 測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為 。 三、簡答題 1、簡述教育心理

6、學(xué)的作用。 2、兒童認(rèn)知差異有何教育意義？ 3、. 一名專家到一所學(xué)校考察學(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道： “假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠 回答。這時(shí)，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道， “地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。 試問，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué) 習(xí)理論對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。 4、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。 5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識直觀的效果？ 四、論述題 1、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些？ 2、簡述羅森塔爾效應(yīng)

7、參考解答 一、單選題 1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長，也是最核心的內(nèi)容。 2、 【育萃專家解析】 B。 智力年齡除以實(shí)際年齡乘 100。 3、 【育萃專家解析】 B。 4、 【育萃專家解析】 C。 5、 【育萃專家解析】 D。 6、 【育萃專家解析】 D。 因?yàn)樾问接?xùn)練說是關(guān)于官能 （即能力）方面的遷移，它是 般性的、普遍性的遷移。 7、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這 一屬性。 8【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動(dòng)覺, 熟練階段基本上視覺控制。 9、【育萃專家解析】A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法

8、是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策 略。 10、【育萃專家解析】 D。 11、【育萃專家解析】G啟發(fā)式。也叫冒險(xiǎn)式，憑直覺來解答問題。有可能很快就 能解決，但也有可能解決不了。 12、【育萃專家解析】 A。習(xí)俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。 13、【育萃專家解析】 D。 14、【育萃專家解析】 a習(xí)慣化。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操 作。 15、【育萃專家解析】 C。 16、【育萃專家解析】 B。 17、【育萃專家解析】 A。 18、【育萃專家解析】 A。 19、【育萃專家解析】 C。 20、【育萃專家解析】 C。 二、填空題 1 、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛

9、性、簡縮性。 2、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問題。 3、【育萃專家解析】內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。 4、【育萃專家解析】真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。 5、【育萃專家解析】區(qū)分度。 三、簡答題 1、【育萃專家解析】 一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題； 二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)； 三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生； 四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。 這是一道簡答題，只要對相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了 2、【育萃專家解析】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。采用適應(yīng)認(rèn)知差 異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。 3、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

10、已有的 適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。 從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。 從主觀條件來看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有： （1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。 （2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加 以聯(lián)系的傾向性。 （3）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊 知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實(shí)際意義即心理 意義。 4、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué) 習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加，

11、學(xué)習(xí)效 果也會提高。但是動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果 反而會降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí) 效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素 有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué) 生學(xué)習(xí)成績。 5、【育萃專家解析】 （1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先 用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。 （2）加強(qiáng)詞與形象的配合。 （3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合 律等等來進(jìn)行教學(xué)。 （

12、4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生 觀察方法和技巧；觀察后，要及時(shí)寫出觀察報(bào)告。 （5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。 四、論述題 1、【育萃專家解析】 1.認(rèn)知失調(diào) .當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的 ,社會的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致 時(shí),內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張 , 就會試圖通過改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡 . 認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件 . 2. 態(tài)度定勢 . 個(gè)人由于過去的經(jīng)驗(yàn) , 對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定 , 趨 向或回避 , 喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性 , 這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢常常支配著人 對事物的預(yù)料與評價(jià) , 進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量 . 3. 道德認(rèn)識態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理 解水平和掌握程度 , 取決于已有的道德判斷水平 . 實(shí)施道德教育時(shí) ,不應(yīng)只注意道德教 育的形式,進(jìn)行道德說教 ,而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識和體驗(yàn)的實(shí)際情況 ,曉之以理. 2、【育萃專家解析】 羅森塔爾等人對教師期望對學(xué)生的影響進(jìn)行了研究 . 他們對小學(xué) 生做了一次所謂有學(xué)習(xí)潛力測驗(yàn)