9.《巨人的花園》綜合資料

1、9.巨人的花園綜合資料、教材解讀這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理

2、。文中有許多處進行了對比， 口，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。2詞句解析。(1)對句子的理解。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?！澳暋笔侵妇劬珪竦乜?。小男孩在文中是一個奇異的人物,他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡

3、然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟 巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了 怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒 有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的 變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里， 讀出了溫情， 讀出了愛。喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了次次訓(xùn)斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是 幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。(

4、2)對詞語的理解。洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯誤或罪行。二、教學(xué)目標(biāo)1 認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆 冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、 凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。2有感情地Em丈課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想.象畫面。3 明門快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。、教學(xué)建議1這是本組的第一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生閱訕;之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。2 教學(xué)時，要先放手止學(xué)生獨立閱讀，運用己獲得的方法學(xué)習(xí)生字，

5、理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨 立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園冃景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理， 體會課文表達上的特點。3引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗飲和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教 學(xué)。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花 園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課 文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最 后通過朗讀表現(xiàn)這種情景） 又如，對比巨人醒悟前后的變化: 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣 讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生 討論

6、讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。對這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自 私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”， 時，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔 高。4 休會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學(xué)的重點之一?？梢宰寣W(xué)生在明白了童話所揭示的道 理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果 對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話的 語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興 趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論。 在充分交流的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。5

7、本課生字較多，右些字易受方n音干擾而戎錯.要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確，如：“允”應(yīng)讀y也，不要hu讀成r也或y 6ng; “拆”應(yīng)讀ch a，不要讀成ch e。另外，“火辣辣”的“辣”在 ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作 ol al a。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細觀察字形。易錯字“添”的右下角是“小、”而不是“小”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書時加以注意，將識字與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積累。其中些詞語要弓導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細體會其豐富的內(nèi)涵及其在表情達意 上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意 思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，貝y生動 地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出 巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞 語自責(zé)，體現(xiàn)了巨人對自己行為的深深的悔恨。6 課后的”，綜合性學(xué)習(xí)，提出r搜集，閱讀童話的要求，在教學(xué)時要落到實處。可以分階段要求，把綜合性學(xué)習(xí) 貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同 的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要 時，教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選