課題中期匯報(bào)發(fā)言稿

1、課題中期匯報(bào)發(fā)言稿【篇一：中期研究成果交流匯報(bào)發(fā)言稿】中期研究成果交流匯報(bào)發(fā)言稿xxx 中學(xué) xxx對(duì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，大力進(jìn)行 “用“情境 問(wèn)題 ”教學(xué)思想改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究 ”數(shù)學(xué)的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗(yàn)，下面對(duì)本課題中期研究成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)：一、前期研究工作總結(jié)前期通過(guò)對(duì)研究課題的深入解理，確定了 “用“情境 問(wèn)題 ”教學(xué)思想改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究 ”數(shù)學(xué)的課題的研究目標(biāo)，方法及步驟。并細(xì)化了前期到中期研究類容的工作安排，通過(guò)各個(gè)老師及課題研究組對(duì)沙文中學(xué)學(xué)生進(jìn)行 “用“情境 問(wèn)題 ”教學(xué)思想的方法對(duì)

2、傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改造，取得了一定的研究成果，為中期的研究提供了真實(shí)的理論依據(jù)。二、中期研究成果交流匯報(bào)新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際背景以及已掌握的知識(shí)技能基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， “問(wèn)題情境 學(xué)生活動(dòng) 構(gòu)建數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)運(yùn)用 ”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式 . 常言說(shuō) :良好的開(kāi)端是成功的一半 . “問(wèn)題情境 ”是教學(xué)的開(kāi)端 ,設(shè)置的是否恰如其分，直接影響課堂的教學(xué)效果 ,所以 “問(wèn)題情境 ”設(shè)置是數(shù) 學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán) . “問(wèn)題情境 ”包含了兩個(gè)方面的含義 :其一是數(shù)學(xué)問(wèn)題,數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置不能用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)較容易解決 ,當(dāng)然也不能太難 ,以免影響學(xué)生探索的欲望 , 問(wèn)題

3、的設(shè)置要恰到好處，要使學(xué)生 “跳一跳能摘到桃子”；其二是數(shù)學(xué)情境 ,即把數(shù)學(xué)問(wèn)題放在具體的實(shí)際問(wèn)題或所學(xué)知識(shí)的遷移之中，它可以是具體生活背景，也可以是純理論的數(shù)學(xué)知識(shí)背景.下面通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)本課題的中期研究成果1、有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的必要性“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟 ”，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中度過(guò)的，通過(guò)學(xué)生共同探究，交流互助，從而找到解決問(wèn)題的方式方法.好的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生求解的欲望，借助這些好的問(wèn)題情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流會(huì)更加和諧，從而在快樂(lè)的氛圍中解決問(wèn)題，從而使學(xué)生身心都得到發(fā)展.所以，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和認(rèn)知特點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)

4、計(jì)是否有效不僅直接影響本節(jié)的成功與否，還對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響 .2、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的原則那么，怎樣的問(wèn)題情境才是有效的呢？根據(jù)前面所論，要使學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境發(fā)揮較好的作用，教師所設(shè)的問(wèn)題至少要滿足一下幾個(gè)原則：趣味性原則 有趣的東西容易吸引學(xué)生的眼球 ,激發(fā)他們探索的興趣.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)首先要挖掘教材中的趣味因素 ,讓學(xué)生有積極的的學(xué)習(xí)態(tài)度；直觀性原則 教學(xué)的基本原則 ,依據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn) ,構(gòu)造符合問(wèn)題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，記憶更加深刻，對(duì)于抽象的問(wèn)題容易接受；啟發(fā)性原則 問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生通過(guò)類比、推理、歸納

5、等能引發(fā)深層次的思考，發(fā)展其邏輯思維能力；可及性原則 問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要有 “度”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的條件，使學(xué)生容易接受；挑戰(zhàn)性原則 問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性，能使其積極思考問(wèn)題，接受問(wèn)題的挑戰(zhàn) .3、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的途徑從生產(chǎn)生活實(shí)際背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境數(shù)學(xué)的概念有些是從實(shí)際的生活中抽象出來(lái)的，教師如能從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題多加觀察、思考、總結(jié)，提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓其經(jīng)歷數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)起到積極的作用例 在執(zhí)教不等式的證明時(shí)，提出問(wèn)題：往一杯糖水中再加入一些糖，糖水味道怎么變化？為什么？在此問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生很快抽象出課本中的例題：已知a?b?

6、0,m?0, 則 b?m?b a?ma點(diǎn)評(píng) 這個(gè)問(wèn)題情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其善于觀察現(xiàn)實(shí)生活、總結(jié)規(guī)律的好習(xí)慣，對(duì)今后不等式學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭(2)以相關(guān)學(xué)科為背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，它與物理、化學(xué)、生物、地理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如立體幾何中的多面體與化學(xué)中的 c60 、金剛石、石墨以及多種晶體等結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，函數(shù)問(wèn)題在化學(xué)反應(yīng)方程式中的應(yīng)用，三角函數(shù)、向量在物理學(xué)中的應(yīng)用，概率原理在生物科學(xué)、天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用，數(shù)列求和在住房貸款、郵政儲(chǔ)蓄方面的應(yīng)用，自然界的蜂巢問(wèn)題、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)等等據(jù)此，數(shù)學(xué)的教學(xué)要從多角度、多方位的展開(kāi)

7、，多思考、多聯(lián)系，利用教師所了解的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生更充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ,為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) .例 在均值不等式一節(jié)的教學(xué)中，有下面兩個(gè)問(wèn)題情境： 某藥店有一架不準(zhǔn)確的天平（其左右兩臂不等）和一個(gè) 50 克 的砝碼.一名顧客想要購(gòu)買(mǎi) 100 克中藥 ,營(yíng)業(yè)員便分兩次為他稱量 .第一次,他將砝碼放在左盤(pán)中 ,將藥物放在右盤(pán)中 ,待平衡后將藥物交給顧客 ;第二次,他將藥物放在左盤(pán)中 ,將砝碼放在右盤(pán)中 ,待平衡后將藥物交給顧客.問(wèn):營(yíng)業(yè)員這樣稱量 ,顧客實(shí)際得到的藥物正好是 10

8、0 克?說(shuō)明理由. 某種產(chǎn)品的兩種原料相繼提價(jià)，因此，產(chǎn)品生產(chǎn)者決定根據(jù)這兩種原料提價(jià)的百分比，對(duì)產(chǎn)品分兩次提價(jià)，現(xiàn)在有三種提價(jià)方案：方案甲：第一次提價(jià) p%, 第二次提價(jià) q% ；方案乙：第一次提價(jià) q%, 第二次提價(jià) p% ； 方案丙：第一次提價(jià)p?qp?q% ，第二次提價(jià) %. 22其中 p?q?0, 比較上述三種方案 ,哪一種提價(jià)少 ? 哪一種提價(jià)多 ?i 點(diǎn)評(píng) 上述兩個(gè)問(wèn)題 ,一個(gè)是物理中托盤(pán)天平的問(wèn)題 ,一個(gè)是經(jīng)濟(jì)生活中降價(jià)酬賓的問(wèn)題 ,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)由實(shí)際問(wèn)題觀察、聯(lián)想數(shù)學(xué)關(guān) 系、歸納出數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)化演變過(guò)程，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生活處 處皆數(shù)學(xué) .(3)通過(guò)古典論斷、故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)

9、題情境有很多古人的經(jīng)典論斷、古典故事至今還影響著一代代人 ,教師通過(guò)介紹這些論斷、故事引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，從而喜愛(ài)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué) .例如在 “等比數(shù)列求和 ”一節(jié)中，可引用莊子中 “一尺之棰，日取其半，萬(wàn)事不竭 ”的論述，或引用國(guó)際象棋的典故引入課題；a?b （a?0,b?0 ）的 2證明 ”一節(jié)中，可以引用如下的幾何背景：右圖是 2002 年在北京召開(kāi)的第 24 界國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)標(biāo)，它是取材于我國(guó)古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖，是由四個(gè)全等的直角三角形和一個(gè)小正方形組成的大正方形，形如一只旋轉(zhuǎn)的桔黃色紙風(fēng)車，象征著中國(guó)人的熱情好客 .此圖是目前所知道的對(duì)【篇二

10、：課題中期匯報(bào)講話】課題研究中期匯報(bào)上的發(fā)言各位專家、各位老師：大家好！經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的緊張籌備，今天，我校的研究課題閱讀教學(xué)中抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，提高中段學(xué)生片段習(xí)作能力的研究和提高二年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法與策略的研究中期報(bào)告會(huì)如期召開(kāi)。市教研中心、區(qū)教研室專家蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學(xué)校課題組全體成員，向蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的專家表示衷心的感謝！我校是一所民漢合校，在新的發(fā)展時(shí)期，學(xué)校面臨著許多挑戰(zhàn)和需要解決的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們學(xué)校的教育科研工作還做得比較少，市級(jí)課題研究對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，更是一件大事，沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)積累，一切都要從頭學(xué)起。在新課程背景下，在雙語(yǔ)

11、教學(xué)全面鋪開(kāi)的前提下，如何提高習(xí)作能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生更加輕松、快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)，這是擺在我們面前的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。因此，這兩個(gè)課題，以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)、為突破點(diǎn)，把教研與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，以教研帶動(dòng)教學(xué)，以教研促進(jìn)教學(xué)，對(duì)我們學(xué)校的現(xiàn)實(shí)意義很大，它可以大大提高我們教師的教科研意識(shí)，提高我們的教學(xué)有效性，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校高度重視課題研究活動(dòng)的開(kāi)展，將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開(kāi)展。學(xué)校保證，精心組織，嚴(yán)密安排，從人、才、物上加大教研投入，注重過(guò)程性管理，把資料的收集、分析、整理，成果的總結(jié)與推廣等工作，真正做到位。我們相信，在各位專家的悉心

12、指導(dǎo)下，在第六小學(xué)全體教職工的共同努力下，我們一定能夠一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，把這項(xiàng)工作做好！再次感謝各位專家對(duì)我們學(xué)校課題研究工作的大力支持和悉心指導(dǎo)！謝謝大家！員建江 2012 年 3 月 15 日【篇三：課題匯報(bào)材料 (發(fā)言稿 )20120301 】“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究 ”項(xiàng)目階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)市 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量 ”項(xiàng)目子課題階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)（發(fā)言稿）課題單位： 濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)教委負(fù) 責(zé) 人： 馬 長(zhǎng) 民所在縣區(qū)： 濱 城 區(qū)報(bào)告日期： 二 一二年三月一日“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的機(jī)制、內(nèi)容與方法

13、研究 ”項(xiàng)目階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)市 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量 ”項(xiàng)目子課題階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位朋友：大家好。首先，我代表?xiàng)盍╂?zhèn)教委對(duì)各位的到來(lái)表示熱烈的歡迎！下面我從五個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家介紹我鎮(zhèn)的課題實(shí)施情況，請(qǐng)指導(dǎo)。一、楊柳雪鎮(zhèn)基本情況楊柳雪鎮(zhèn)位于濱州市城區(qū)西北，總?cè)丝?4.5 萬(wàn)人。我鎮(zhèn)現(xiàn)有中學(xué) 1處，九年一貫制學(xué)校 1 處，完全小學(xué) 5 處，非完全小學(xué) 2 處。現(xiàn)有中小學(xué)生 3100 余人，中小學(xué)教師 300 余人。二、課題基本情況“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量 ”是市教研室于 2010 年 9 月提出的一項(xiàng)課題。各

14、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦于 2010 年 9 月申報(bào)，12 月正式啟動(dòng)，并于 2011 年 12 月被立項(xiàng)為山東省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。共分 10 個(gè)子課題， 2010 年第一批批立項(xiàng)三個(gè)子課題。我鎮(zhèn)的子課題就是是首批立項(xiàng)的三個(gè)子課題之一。名稱是 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評(píng)估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究 ”。該課題是把 “鎮(zhèn)教委對(duì)所轄學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)如何進(jìn)行要求、課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量如何進(jìn)行評(píng)價(jià) ”等工作難題作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行攻關(guān)，通過(guò)整合全鎮(zhèn)的優(yōu)秀師資力量組成指導(dǎo)與評(píng)估小組，進(jìn)行行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)課程開(kāi)設(shè)管理與指導(dǎo)的全覆蓋，促進(jìn)全鎮(zhèn)區(qū)域課程實(shí)施的整體優(yōu)化和高位均衡發(fā)展。三、課題研究進(jìn)程公

15、布立項(xiàng)時(shí)間是 2010 年 12 月 17 日。這時(shí)已臨近期末。所以課題立項(xiàng)后我們開(kāi)展的第一項(xiàng)研究工作就是期末教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。其實(shí)，我鎮(zhèn)的期末教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一直在搞，只不過(guò)搞得很不規(guī)范。一是評(píng)價(jià)的學(xué)科不全。象綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程等都沒(méi)進(jìn)行期末評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不全面，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)只限于書(shū)面考試，音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)只限于技能抽測(cè)。三是不能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、過(guò)程性。四是雖然有的學(xué)校、有的教師也進(jìn)行了 “分項(xiàng)考查、綜合評(píng)價(jià) ”，但欠系統(tǒng)。那為何不全面開(kāi)展評(píng)價(jià)呢？就因?yàn)樗y辦。因?yàn)樗艿皆u(píng)價(jià)內(nèi)容、項(xiàng)目、程序、方法、人員、時(shí)間、空間等因素的制約。 課題立項(xiàng)了，難辦也得辦。怎么辦？從 17 日

16、到 21 日，我吃飯不香、睡覺(jué)不踏實(shí)，與校長(zhǎng)談、與教務(wù)主任談、與學(xué)科組長(zhǎng)談，談了 5 天， 苦思冥想了 5 夜，終于形成了評(píng)價(jià)的基本思路：建立以學(xué)校為主體 全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量，鎮(zhèn)教委進(jìn)行個(gè)別抽測(cè)、 部分統(tǒng)考、全面督查，并提供指導(dǎo)、服務(wù)與協(xié)調(diào)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī) 制。其基本策略是：對(duì)所有年級(jí)所有學(xué)科全部進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式嚴(yán)格依據(jù)省、市有關(guān)文件規(guī)定操作，該考試的考試，該考查的考查；每學(xué)科嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)嵤┚V要或指導(dǎo)意見(jiàn)）展開(kāi)全面評(píng)價(jià)，努力達(dá)到評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)形式的過(guò)程性、評(píng)價(jià)原則的激勵(lì)性，最終實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性。大家現(xiàn)在看到的是期末評(píng)價(jià)的一個(gè)時(shí)間

17、進(jìn)程表。其中出臺(tái)鎮(zhèn)評(píng)價(jià)方案用了 5 天，制定各學(xué)科評(píng)價(jià)方案用了 13 天，學(xué)校著手期末評(píng)價(jià)用了一個(gè)月。因?yàn)檫@種形式的評(píng)價(jià)是第一次搞，且評(píng)價(jià)方案出臺(tái)的較晩，所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。一是學(xué)校層面的問(wèn)題：學(xué)校的材料不完善；學(xué)校評(píng)價(jià)模式待深化；教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解較膚淺；過(guò)程性評(píng)價(jià)材料較少或欠真實(shí)；分項(xiàng)評(píng)價(jià)到綜合評(píng)價(jià)成績(jī)的等級(jí)轉(zhuǎn)換方式不成熟等。二是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案方面的問(wèn)題：比如有的評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，有的評(píng)價(jià)方式較單一，有的評(píng)價(jià)方法太繁瑣，有的分值權(quán)重劃分不合理，有的比較粗糙，可操作性差。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在 2011 年上半年我們采取了以下措施：1. 對(duì)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案進(jìn)行修改和

18、完善。2. 分學(xué)科召開(kāi)鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研討會(huì)。樹(shù)立典型，鞭策后進(jìn)；對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行解讀說(shuō)明；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法進(jìn)行培訓(xùn)。3. 針對(duì)各學(xué)科都有評(píng)價(jià)表格，特別是學(xué)生人手一份的表格，教師單獨(dú)印制費(fèi)用高、工作量大等實(shí)際情況，鎮(zhèn)教委進(jìn)行了統(tǒng)一印制。2011 年 3 月 9 日，我們向?yàn)I城區(qū)教研室唐增波主任匯報(bào)了我鎮(zhèn)的課題研究情況，請(qǐng)?zhí)浦魅螌忛喠苏n題研究的有關(guān)資料，課題研究工作得到了唐主任的肯定和大力指導(dǎo)。在 2011 年 4 月，我們接到市教研室召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)座談會(huì)的通知，要求對(duì)課題研究進(jìn)展進(jìn)行匯報(bào)。我們就又對(duì)課題研究情況進(jìn)行了反思和梳理，認(rèn)為：課程管理不能僅限于期末評(píng)價(jià)，應(yīng)該從學(xué)期初就著手策劃如何管理。這樣，我們就對(duì)首次期末教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和鎮(zhèn)以前教學(xué)管理的方法進(jìn)行了提煉，逐步構(gòu)建出了比較完善的課程管理與實(shí)施水平評(píng)估機(jī)制，并于 4 月 19 日的市課題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)座談會(huì)上進(jìn)行了匯報(bào)。我鎮(zhèn)的匯報(bào)引起了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的極大關(guān)注，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)我鎮(zhèn)課題研究高度肯定的同時(shí)，也給我們提出了許多建設(shè)性意見(jiàn)。2011 年 4 月 26 日，市教研室組織一次省市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人到楊柳雪鎮(zhèn)送課送研活動(dòng)。這次活動(dòng)意義重大。因?yàn)閷?shí)施本課題，對(duì)所有學(xué)科都進(jìn)行評(píng)價(jià)，這