杜學(xué)霞讀書筆記1

1、讀走向高效課堂體會 在學(xué)校推薦的書目中，我讀了走向高效課堂一書。這本 書，從而使我有了深深的思索， 對今后的工作起到了很大的協(xié)助。 “高效課堂” 是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑， 是每位教師所追 求的。通過閱讀這本書我的收獲如下： 要實現(xiàn)高效的課堂， 其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的 “自主” 學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。 作為教師，我們都會有這樣的體會：每當(dāng)上完課后，總會有這樣 的牢騷 - 這題、這動作我都講了很多遍， 為什么學(xué)生還不會呢？ 是呀，我們課堂上總是認(rèn)真地講解著每一個動作每一道題， 詳細 地分析， 但有時努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展， 原因何在？ 我們都忽

2、視了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。缺少了自主的學(xué)習(xí)，就像缺 少了動力的汽車，永遠不會奔向勝利的彼岸。 如何實現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)？書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己 生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展、 設(shè)計“米格 25 主題魔塊” 、 跟每個學(xué)生訂一份契約、教會學(xué)生“說學(xué)”、讓學(xué)生參與備課、 激發(fā)學(xué)生的多元智慧、讓學(xué)生“自燃”等 10 多個讓學(xué)生成為課 堂主人的教學(xué)策略。 “自主”學(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求 做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決， 規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用， 概念由學(xué)生自己去概括提煉， 文本由學(xué)生自己去解讀體悟， 實驗 由學(xué)生自己去設(shè)計操作， 作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。 讓學(xué)生被 “被動”為“主動”

3、，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同 出一轍的。只有調(diào)動了學(xué)生的積極性， 才能實現(xiàn)我們教學(xué)的高效， 才能達到教育的目的。 著名教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中有這樣一段描述： “找出一種教育方法， 使教師所以能夠少教， 但是學(xué)生能夠多學(xué)； 使學(xué)校所以能夠少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂 及堅實的腳步?！睂嵤盎ブ鷮W(xué)習(xí)”，落實合作學(xué)習(xí)方式，這是 一個很好的渠道。就如何提升課堂效率來看， “合作學(xué)習(xí)”確實 是一個非常有效地途徑。 但如何能真正發(fā)揮 “合作學(xué)習(xí)” 的效益， 是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問題。 為實現(xiàn)學(xué)生的 “互助合作” 學(xué)習(xí)，書中介紹了如下 “秘訣”： 把教材當(dāng)作導(dǎo)火索、生生互踢

4、連環(huán)球、 “交”后再教、著力培養(yǎng) 小組領(lǐng)導(dǎo)人、讓小組成員榮辱與共、變“課本劇”為“生命交響 曲”、在“有無”轉(zhuǎn)換中發(fā)散學(xué)生思維、巧用“思維漏洞”、基 于每個人的起點解決屬于他自己的問題等 10 多項讓課堂進入真 正互動狀態(tài)的策略， 支撐生生之間、 師生之間以及教育資源之間 實行有效地交往和溝通。 并且倡導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn) 學(xué)生之間的廣泛互動：學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生， 學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。 書中介紹了全國優(yōu)秀教師于美霞的一個教育案例， 著重介紹 了她在教學(xué)中如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用， 如何在科學(xué)分組的 基礎(chǔ)上培養(yǎng)得力小組長的優(yōu)秀做法。 讀后感覺很實用

5、， 能夠作為 自己今后在教學(xué)方面的一個實踐課題吧，希望能有所收獲。 收獲三：高效的課堂是“快樂”的課堂。 “現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了。 ”“講解示范了一遍又一遍， 到頭來還是不會做 ? ? ? ? ? ? ”很多教師都有過這樣的感嘆。 我的感嘆是： 怎么現(xiàn)在的孩子都得看著學(xué)？不看就不學(xué)？真是教 育的悲哀?？v觀我們教育中的諸多問題，其背后都有很多因素， 但學(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因為教師的課講得太枯燥導(dǎo)致學(xué) 生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最主要的原因。 如何破解這個難題， 如何把課堂變成快樂的學(xué)堂？書中介紹 了如下秘訣：讓評價像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、 增強課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實“方

6、式”、思維陷阱 引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學(xué)習(xí)任務(wù) 為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動活潑的學(xué)習(xí)形式， 擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源， 擁有積極、 樂觀和期待 的心理體驗，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。 提到“快樂”，就上升到情感問題。我們都有體會，心情 好時，愿意做事，什么事都能做好；心情糟時，不愿意做事，什 么事也做不好。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們 往往容易忽視其中“情感”的作用。很多教師認(rèn)為，只有“傳道 授業(yè)解惑”才是自己的責(zé)任，只要進了這個責(zé)任，那么教師的所 作所為、教師的付出都是準(zhǔn)確的。其實不然，新的課程要求我們 教師在“傳道授業(yè)解惑”的同

7、時注重情感問題，沒有情感的教學(xué) 是沒有生命力的。 要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 教師就要善于營造情感交 融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入到平日的教育教學(xué) 中。教師要懷著一顆童心，走進學(xué)生的心靈，激勵他們自主、快 樂地成長。 收獲四：高效的課堂，需從教師自身做起。 1、 思想轉(zhuǎn)變 - 不做“講師”做“導(dǎo)師”。 讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之 跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧講， 生怕哪個重點遺漏， 而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。 這樣低效的 課堂哪來得高效的成績呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀 點，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主 人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。 2 、 提升自身素質(zhì)。 讓學(xué)生成為課堂的主人， 教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用， 要 求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說，高效 率的課堂要求教師少講， 這必然要求教師以少勝多， 要言簡意賅， 重點將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這 無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。 我們?nèi)绾文苤v在點子上， 如何教會 學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提升自身 素質(zhì)迫在眉睫。 3 、 理論聯(lián)系實踐。 無論什么先進的理論，無論怎么學(xué)