猴子種果樹教學(xué)設(shè)計

1、構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活猴子種果樹教學(xué)設(shè)計教材分析：猴子種果樹是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只 猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終 什么果樹都沒有種成。全文工有 9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹 苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話 不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹也沒 有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫 猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課 9 個生字，理解由生字組成的詞語。

2、3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。二、教學(xué)重難點： 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，理解課文內(nèi)容。2、抓住關(guān)鍵的詞和句子，使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有 主見，不能急于求成。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。三、教學(xué)過程：、激情導(dǎo)課 1、導(dǎo)入課題：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事猴子種果樹 ，齊讀課題。我們先來復(fù)習(xí)上 節(jié)課學(xué)到的字詞，同學(xué)們，這里有各種果子，每個果子后面都藏了一個生 詞，誰想來玩玩這摘果子讀生詞的游戲？讀得真好 ,繼續(xù)學(xué)習(xí) 22 課。2、明確目標(biāo)： 學(xué)會本課的生字，使學(xué)生明白寓言揭示的道理 3、預(yù)期效果： 一同走進故事，相信大家會有好多收獲。、民主導(dǎo)學(xué) 1、任務(wù)呈現(xiàn)： 我們小朋

3、友已經(jīng)摘了這么多果子，小猴子嘴早就饞了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我們來先來來先來看今天的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)： 自由朗讀課文 1-3 自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了嗎？ 2、自主學(xué)習(xí)：讀文，思考 3、展示交流： 1 猴子是怎么做的呢？ 它種了棵梨樹，天天澆水、施肥 澆”是我們這節(jié)課要學(xué)的生字，澆水澆水一定要有水，所以是三點水，旁 邊的這個字讀堯，堯是一位古代帝王的名字，如果我們把“氵”換成“日”就是 曉，還能怎么換？我們漢字絕大部分都是形聲字， 偏旁都是表示字的意思， 偏旁不同，字的意思也不同。2我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水 施肥，你們知

4、道它的心里是怎么想的嗎？你能讀出這種急切的心情嗎？ 3猴子這么著急吃梨子，那它究竟有沒有吃到梨子呢？為什么？沒有。因為它聽信了烏鴉的話，拔掉了梨樹。烏鴉是怎么對猴子說的？誰來讀讀烏鴉說的話？ 4烏鴉的話里有兩個反問句，你能讀懂它話里的意思嗎？ 猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？意思是？不應(yīng)該，為什么？你從哪看出來 的？梨樹五年才結(jié)果。猴哥，猴哥，你應(yīng)該種梨樹！ ）（猴哥，猴哥，你不應(yīng)該種梨樹！ ） 是啊，烏鴉看到猴子種了一棵五年才結(jié)果的梨樹，著急嗎？讀這句話時就 要急促一些， 緊湊一些， 誰來讀讀這句話？看來， 我們要讀好人物的語言， 就要揣摩人物內(nèi)心的想法，同學(xué)們再來讀讀第二句話。梨樹要等五年才能

5、結(jié)果，你有這個耐心嗎？（你沒有這個耐心！ ）看來，烏 鴉不相信猴子有五年的耐心去等，讀的時候要升調(diào)，誰來完整地讀一讀？ 5聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？它采納了烏鴉說的話。心里想的話和拔掉、敘述說得話一定要有區(qū)別，誰來讀讀猴子想的話。它是怎么做的？ 改種拔”也是這節(jié)課要求學(xué)會的生字，抬起右手和老師一起寫這個字，在字形 上你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？要和“撥”區(qū)別開。6學(xué)到這兒，小朋友能把這段故事講下來嗎？自己先練兩遍。故事要講的好， 老師有一個秘訣， 想不想聽， 要把人物的語言講的惟妙 惟肖，有聲有色，這樣故事才能講的生動，誰來試試？這個同學(xué)把人物特點把握得很準(zhǔn)， 優(yōu)秀。但是老師要說講故事還

6、可以比 優(yōu)秀更優(yōu)秀，想不想試試？真了不起。任務(wù)二：1、任務(wù)呈現(xiàn)： 講故事還有比了不起更厲害的，就是不用老師講，你能把下面的兩段故事 也講下來，我們來看今天的第二個學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀自學(xué)課文的 3-7 段，思 考：烏鴉走了以后， 誰又來了 ?它對猴子說了些什么？聽了它的話， 猴子是 怎么想的，怎么做的？ 2、自主學(xué)習(xí)：仿照 2-3 段的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)，一個人問，一個人答， 來完成學(xué)習(xí)任務(wù) 2，一會小組展示交流，哪個小組完成的好，哪個小組就 能得到老師手中的自學(xué)小博士獎。3、展示交流： 1大家好，我是學(xué)習(xí)小組長XXX，接下來，我們小組四個人一起和大家交 流，共同完成學(xué)習(xí)。我來問，你來答，我們來完成

7、第二段故事。XXX讀喜鵲的話時很流利，但是沒有突出這只鳥的特點，誰能讀的比他更好。 我能讀的比他更好。 我來問，你來答，我們來完成第三段故事。2 我們小組剛才和大家交流了學(xué)習(xí)任務(wù) 2 中提到的問題， 現(xiàn)在由我們來歸 納，大家做補充。 1 喜鵲讓猴子種什么樹？桃樹，為什么？杏四桃三。猴子聽了嗎？ 2杜鵑讓猴子種什么樹？櫻桃樹。為什么？桃三櫻二。猴 子聽了嗎？ 3從猴子的表現(xiàn)中， 你覺得它是一只怎樣的猴子？最后由我 們小組把這兩段故事講給大家聽，我們小組交流完畢，謝謝大家。3 這個小組表現(xiàn)得真棒，不僅理解了故事內(nèi)容，還把故事講下來，把掌聲 送給他們，同時頒發(fā)自學(xué)小博士獎。4 故事最后都有一個結(jié)尾，

8、 結(jié)尾誰會講？“櫻桃好吃樹難栽。 ”你知道這句農(nóng)諺的意思嗎？猴子種櫻桃樹，一連幾年都沒有栽活，心里會怎樣想呢 問，難過，后悔 . 同學(xué)們，這些鳥兒是不是騙猴子 ,他們說的話，對嗎？那正確的話該不該它就聽？該聽，怎么一棵樹都沒有種活？ 自己沒有主見，半途而廢。5板書： 沒有主見 。這只猴子做事情太沒有主見了，別人說什么， 聽什么，做什么，別人正確的話你要聽，但是要有主見。故事講到這，沒有結(jié)束呢？想不想續(xù)編一下故事？正當(dāng)猴子傷心的時候，一只對猴子說：猴子一想，于是就6想聽老師的故事嗎？正當(dāng)猴子傷心的時候，一直狐貍走過來，對猴子說“猴哥，猴哥，你怎 么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說，林子大了，什么鳥都有

9、，這些鳥兒不是 幫你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一場了吧。猴子一想三檢測導(dǎo)結(jié) 1 目標(biāo)檢測： 讀一讀，填一填猴子要種果樹，它先是種了一棵 ，聽了烏鴉的話，就拔掉 樹 種上 樹。聽了喜鵲的話， 拔掉 樹種上 樹。聽了杜鵑的話， 拔掉 樹種上 樹。就這樣猴子什么樹也沒種成。從這個故事中，我明白了。2、結(jié)果反饋：討論，交流、反饋，見解不同，各有道理。3、反思總結(jié)： 同學(xué)們，每個故事的結(jié)局都不一樣，猴子種果樹這個童話故事帶給我們很 多啟發(fā)，我們可以從不同角度思考問題，最重要的一點大家一定要記住， 別人的話即使再有道理，我們也要有自己的主見，想想再做，不要急于求 成，要有耐心。四、板書：22 猴子種果樹

10、烏鴉：梨五杏四 可 喜鵲：杏四桃三 也 等不及 拔掉 改種 杜鵑：桃三櫻二 還是 結(jié)果：什么樹也沒種成。原因：沒有耐心輕信別人構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活猴子種果樹教學(xué)反思羊毫街小學(xué) 王國珍猴子種果樹 是一篇寓意深刻， 發(fā)人深省的童話故事， 寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果 樹都沒有種成。全文工有 9 個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，就 等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改 種果樹。 第九自然段寫猴子總是拔了種， 種了拔，結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果 樹的結(jié)果，

11、教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。在教學(xué)時，我從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對課題進行質(zhì)疑：小 猴子種果樹，種了那些果樹？它是怎么樣種果樹的？結(jié)果怎么樣了？然后 讓學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文。 “學(xué)貴有疑。”低年級的學(xué)生還處在不會 很好對課文提出問題的時期，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷的引導(dǎo)，使 質(zhì)疑的問題逐步深入，有一定的深度和寬度。教學(xué)第一自然段時， 是讓學(xué)生在自讀自悟， 然后再經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥，抓住關(guān)鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教學(xué)第二至第八自 然段時， 可根據(jù)這幾個自然段相似的結(jié)構(gòu)特點， 進行教學(xué)設(shè)計。語文課程 標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)

12、學(xué)生身心發(fā)展 和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的 好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先 扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作 的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議，此過程中教師只 須適當(dāng)點撥。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了 學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了探究，評價的能力也得到了提 高。教學(xué)第九自然段時，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進行 思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”

13、的原因。在教學(xué)這一課時，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對故事的整體感知, 但對文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個性的語言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感 知小猴子在種果樹中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或 三只鳥兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個性。這樣，我們教師就 要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會小猴子和三只 鳥兒的特點?？梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課 文中角色，為角色設(shè)計臺詞，在實踐中積累語言，在應(yīng)用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小 猴子沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無 成?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動發(fā)現(xiàn)問題，進而 解決問題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對小猴子說什么?或如果你是小猴子，你會怎樣對待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓 學(xué)生在說話訓(xùn)練中