幼兒經(jīng)驗與集體教學活動的關系-教育資料

1、幼兒經(jīng)驗與集體教學活動的關系影響集體教學活動質(zhì)量的因素有很多，其中幼兒的生活經(jīng)驗是重要因素之一?？梢哉f，能否處理好幼兒的生活經(jīng)驗和集體教學活動的關系，是能否充分 實現(xiàn)集體教學活動有效性的關鍵因素之一。在開展 “你快樂，我快樂 ”的集體教 學活動過程中，我對幼兒經(jīng)驗與集體教學活動之間的關系有了更進一步的理 解。一、活動前 關注幼兒的已有經(jīng)驗教師們都有這樣的困惑，自己費心設計的活動常常無法激起大部分幼兒的 興趣。那么，究竟什么樣的內(nèi)容容易激發(fā)幼兒的參與熱情呢 ?1. 聆聽幼兒的對話，發(fā)現(xiàn)興趣。一天午休時，孩子們的目光被一個電視節(jié)目所吸引。那是由上海電視臺著 名節(jié)目主持人參演的一個名為 “和諧城市，

2、心靈樂章 ”的公益廣告，每一個片段 都是一個愛心助人的故事。孩子們興奮地交流著： “這個戴眼鏡的人叫曹可 凡?！边@是豆豆姐姐?！边@個人是說足球的?！弊詈?，樂樂來了個 總結(jié)性”發(fā) 言：“這些人都是好人。是幫助人的人。 ”孩子們的對話告訴我，他們很熟悉、 很喜歡這個廣告，還略知廣告所表達的意思，這是一個大家都感興趣的話題。2. 關注幼兒的生活，尋找問題。我們知道，中班下學期的幼兒已經(jīng)開始關注周圍環(huán)境和同伴，如他們會因 為同伴沒有穿好衣褲、不小心露出了肚皮而偷笑，還會因為同伴犯了 “錯誤”而 向教師 “告狀”，但很少見他們開口提醒或伸手幫助同伴。凡此種種表明孩子們 需要學習幫助別人，感受幫助他人帶來

3、的快樂。而這個公益廣告就是有價值的 素材， “你快樂。我快樂 ”的活動開始在我腦海里醞釀。3. 結(jié)合幼兒的年齡特點，選擇切入點。我們知道，中班幼兒正處于語言發(fā)展的關鍵期，他們開始學著用簡單的圖 示、符號等表達自己的想法。因此，我從廣告中抽取貼近幼兒生活又便于幼兒 理解的片段進行剪輯，供幼兒觀察、講述，然后利用簡單的圖示幫助幼兒記 憶、理解錄像中的內(nèi)容。就這樣，活動有了雛形二、活動中調(diào)動、提升幼兒的經(jīng)驗除了要精心選擇活動素材、確定活動目標、設計活動環(huán)節(jié)外，一個集體教 學活動成功與否。關鍵是看教師在活動過程中能否充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗， 并幫助幼兒梳理、提升有關經(jīng)驗。1. 精心設計提問，為幼兒提供

4、運用已有經(jīng)驗的機會。在“你快樂，我快樂 ”這個活動中，有這樣一段對話：師 （引導幼兒觀察有兩 位在黃浦江邊手指浦東的游客的畫面 ）：這是兩個什么人 ?幼：兩個外國人。師：你們猜一猜XX朋友是來干什么的。幼：他們是來玩的/他們是來中國看望朋友的/他們是來旅游的 師：看到這么 XX 風景，他們會說什么 ?幼：你看那里多好看 !幼：XX好漂亮??！幼：xx好高?。∮祝何覀冊谶@里拍張照片吧。師（引導幼兒觀察外國朋友請曹可凡幫忙的畫面 ）：外國朋友對曹可凡叔叔說 什么了?幼：請您幫我們拍張照片好嗎 ?師：你們猜一猜xx叔叔會怎么回答。幼：好行沒問題。師（引導幼兒觀察曹可凡差點從樓梯上摔下來，外國朋友提醒他

5、，一旁的奶 奶攙扶他的畫面 ）：接著發(fā)生了什么事 ?幼：曹可凡叔叔要摔下去了。幼：那個外國朋友說： “您小心，別摔下去啊 ! ”幼：后來一個奶奶扶了 xx 叔叔一把。師： xx 叔叔沒有摔倒，他應該感謝誰 ?幼：要 xx 那個奶奶。幼：還有那兩個XX朋友，因為這一過程看起來是教師在引導幼兒細致地觀察畫面、想象事件的經(jīng)過和人 物的對話，實際上是教師通過提問喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)幼兒將自己 的經(jīng)歷與畫面中的情景結(jié)合起來，表達自己的想法。在集體教學活動中，教師的提問應該為幼兒創(chuàng)設足夠的運用原有經(jīng)驗的機 會，這樣不僅可以激發(fā)幼兒參與活動的興趣與自信心，形成良好的互動，同 時，也能讓幼兒在遷移運用

6、經(jīng)驗的過程中鞏固和強化相關經(jīng)驗。2. 合理預設環(huán)節(jié)，幫助幼兒提升已有經(jīng)驗。在前面那段師幼對話中，幼兒的已有生活經(jīng)驗得到了展現(xiàn)，而他們內(nèi)心 “愿 意助人 ”的善良本性也得到了激發(fā)。最后，教師說道： “這件事真有趣，叔叔先 幫助了別人，別人又幫助了叔叔。 ”在小結(jié)中，教師有意忽略了對事件經(jīng)過和人 物對話的細節(jié)想象，而將重點放在 “幫助別人與得到幫助 ”上，不僅肯定了孩子 們的說法一一我們應該幫助別人，還點出了事件所隱含的道理 一一愿意幫助別人 的人也會得到別人的幫助，幫助別人是快樂的。在集體教學活動中，每一個環(huán) 節(jié)的小結(jié)都是非常關鍵的，它既要來自幼兒的原有經(jīng)驗，是對已有經(jīng)驗的梳 理，又要突出重點，

7、讓幼兒在此基礎上有新的收獲。在“你快樂，我快樂 ”這個活動中，幼兒一共看到了三件事，它們是層層深 入的：第一件事讓幼兒體驗到，有了別人的幫助，困難能夠得到解決；第二件 事讓幼兒明白，愿意幫助別人的人也會得到別人的幫助；第三件事讓幼兒感受 到，一個人的助人行為能給大家?guī)砜鞓贰Ｗ詈?，我出示了一?“笑臉”圖片， 啟發(fā)幼兒思考：這張圖片和哪件事有關系 ?在這個過程中，孩子們更深刻地懂得 幫助別人和被人幫助的人都是快樂的。所以，不同的環(huán)節(jié)應調(diào)動幼兒不同的生 活經(jīng)驗。并在循序漸進的過程中不斷地鞏固、提升這些經(jīng)驗，這是集體教學活 動有效性的體現(xiàn)。3. 事先了解幼兒經(jīng)驗的個體差異，在活動中創(chuàng)設機會將個體經(jīng)

8、驗推向全體。在 “你快樂，我快樂 ”活動的最后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，將幼兒在日常 生活中經(jīng)常遇到的一些情景拍成照片展示出來，引導他們觀察并思考： “你見過 這些事情嗎 ?你覺得這里面誰需要幫助 ?你打算怎么幫他 ?”比如有一張照片拍的 是一條毛巾掉在地上的情景。據(jù)我觀察，類似情景幾乎每天都會發(fā)生，可班里 沒幾個孩子會對此作出反應。一天，我看到佳佳不聲不響地撿起了地上的毛 巾，保育員看到了連忙對她說： “謝謝你幫了我的忙。 ”當時，我攬過佳佳對她 說：“你真好 !把毛巾撿起來可以避免它被踩到、被弄臟，或者被弄破、被丟失， 所以你不僅幫了老師，還幫助了所有的人。 ”果然，在活動中，這張照片引起了

9、孩子們的關注，所有孩子都覺得應該把 毛巾撿起來?？墒牵P于 “這究竟是幫了誰的忙 ”則眾說紛紜，有人說是幫了老 師的忙，也有人說是幫了值日生的忙。還有人說是幫了毛巾的忙。佳佳在這件 事上有與眾不同的經(jīng)驗，最后當她把經(jīng)驗告訴大家時，所有孩子都表示認可。由此可見，在選擇活動素材時，教師需要考慮的是大部分幼兒的共有經(jīng) 驗：但在組織活動的過程中，教師不僅要 “面向全體 ”，還要對幼兒個體經(jīng)驗的 差異做到心中有數(shù)。這就要求教師細心觀察、了解每個幼兒的不同經(jīng)歷，在集 體教學活動中將有價值的個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為幼兒的共同經(jīng)驗。三、活動后 鼓勵幼兒運用新經(jīng)驗 在集體教學活動中，如果幼兒既能積極主動地運用已有經(jīng)驗，又

10、能在此基 礎上獲得新經(jīng)驗，那么這樣的活動無疑是高效的。但如果這些經(jīng)驗隨著活動的結(jié)束而結(jié)束，那不久就會淡出幼兒的記憶，集 體教學活動的價值也就會大打折扣。所以，要使集體教學活動真正發(fā)揮功效， 教師必須在活動結(jié)束后提供幼兒更多運用這些經(jīng)驗的機會。在 “你快樂，我快樂 ”活動結(jié)束后，我仍舊細致地觀察活動室里的變化，一 旦有所發(fā)現(xiàn)，就會悄悄地告訴身邊的孩子。漸漸地，孩子們自己也會發(fā)現(xiàn)需要 幫助的人和事了。我們還設置了一面 “快樂墻 ”，上面都是孩子們用自己的方式 記錄的自己在幫助別人的過程中得到的快樂。綜上所述，我認為一個集體教學活動如果能符合幼兒的原有經(jīng)驗，能讓幼 兒有機會運用這些經(jīng)驗并有所提升，這

11、樣的活動往往比較高效。如果活動能在 生活中得到延伸，幼兒的經(jīng)驗能在實踐中遷移運用，那么它對幼兒成長價值就 更大。附：你快樂，我快樂 （中班 ）目標：1.仔細觀察圖片，理解事情的經(jīng)過，能夠根據(jù)圖示大膽、連貫地講述。2.愿意幫助周圍人，知道幫助別人能夠帶來快樂。準備：1.公益廣告 “和諧城市，心靈樂章 ”的視頻剪輯，與視頻內(nèi)容相關的圖片。2.幼兒生活中遇到困難的情景照片 （盡可能是常見卻容易被幼兒忽視的內(nèi) 容）。過程：一、觀看視頻，尋找相關圖片，體驗其中的情感1.觀看視頻。師：你看到了什么 ?里面一共發(fā)生了幾件事 ?（如果幼兒的回答不準確，可以讓幼兒再看一遍，引導幼兒邊看邊數(shù)數(shù)有幾 件事。）2.尋

12、找相關圖片。師：這里有很多圖片，和剛才看到的事情有關系。請你找一張圖片并告訴 好朋友，圖片上的事發(fā)生在哪兒，是什么事。3.交流。師（出示標有數(shù)字 1、2、3 的黑板）：還記得剛才視頻里三件事的順序嗎 ?你 手中的圖片反映的是第幾件事 ?請把它貼到黑板合適的位置上。（為了讓每個幼兒都有操作的機會，教師準備了兩套相同的圖片。在幼兒粘 貼圖片時，教師提醒幼兒、相同的圖片可重疊粘貼在合適的位置。 ）師：這些圖片都粘貼得合適嗎 ?我們一起來看一看、說一說。 xx 共同觀察第一件事。師：這是在哪兒 ?發(fā)生了一件什么事 ?師 （小結(jié)）：在阿姨的幫助下，小姐姐拿到了想要的東西。真好 ! xx 共同觀察第二件事

13、。師：這又是在哪兒 ?發(fā)生了一件什么事 ?師：在這里，每個人都說了很多話，可是我們聽不到?，F(xiàn)在我們一邊看錄 像，一邊把你覺得他們會說的話大聲說出來。師（小結(jié)）：這件事真有趣，叔叔先幫助了別人，后來別人又幫助了叔叔。 師幼共同觀察第三件事。師：這又是件什么事 ?（對于前兩件事，教師都以 “這是在什么地方 ?發(fā)生了什么事 ”這樣的提問來提 醒幼兒運用完整的語句表述事件，對于第三件事，教師的提問較概括，目的是 觀察幼兒能否用完整的語句表述事件發(fā)生的地點和經(jīng)過。 ）師：這張圖片 （第三張 ）和哪件事有關系 ?為什么 ?（引導幼兒觀察圖片中人物的數(shù)量以及人物間的差異，發(fā)現(xiàn)圖片與事件之間 的關系。 ）師 （小結(jié)）：一個人提供了幫助，大家都得到了快樂，真好 !4. 提升、歸納。師：我這兒還有一張圖片 （笑臉 ），你們覺得它和哪件事情有 關系 ?（引導幼兒思考，