高中學困生轉化的基本策略及措施 (2)

1、高中學困生轉化的基本策略及措施通城縣職業(yè)高級中學 盧偉放棄一個學困生，對班級而言，也許只是多了百分之幾的不及格率；而對一個家庭來說，則意味著百分之百的失敗。因為，每個孩子都是父母唯一的、全部的希望。作為老師，不應該輕言放棄，要調(diào)教好每一位學困生，最重要的是保持永遠與學困生平等、樂于為學生困付出的那份心態(tài)。通過十多年的班級管理經(jīng)驗，初步總結了一些轉化學困生的基本策略及措施。 一、轉化學困生的基本策略 1、正面誘導 激發(fā)動機 學生的學習動機需要教育者有目的、有步驟地加以培養(yǎng)與激發(fā)，學困生不善于自我評價、自我判斷，自我反省和自我管理，因而容易降低學習目標，放棄學習努力。因此教師要想方設法去激發(fā)學生的

2、學習動機和學習熱情，磨練學困生的學習意志，逐步使學困生在學習上處于情緒飽滿、敢于思考的主動狀態(tài)。在幫助學困生時，老師要有責任感，有信心，有恒心，持之以恒去做。一方面教師要采用期望性的語言和行為去感染學困生。如常對學生說“我相信你一定能”、“我喜歡你”、“你會學習，一定能學好”、“你進步了”等等。另一方面指導他們制定簡單的學習計劃，使他們明確自己的學習責任和任務。 2、賞識激勵 樹立自信 學困生的長處及優(yōu)點常常被短處所掩蓋，別人也不易發(fā)現(xiàn)，學習上常常飽嘗失敗的痛苦。改善學困生的學習環(huán)境，通過賞識激勵 ，幫助學困生樹立自信，能有效的提高學困生學習成績。首先，創(chuàng)設和諧的課堂氣氛。教學中要讓學困生有成

3、功和展示的機會，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給學困學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再尋找正確答案。讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強他們學習的興趣。課間談話多找學困生，課外輔導面向學困生。使學困生掌握學習的主動權。其次，采取分層教學法，針對學困生與其它學生學習上的差距，教師在教學中要注重目標分層教學法的實踐，從備課、上課、輔導、練習中，專門為學困生設置較為合適的教學目標。第三、多給學困生自信。學困生多數(shù)很敏感，又有較強的逆反性。他們很注意他人對自己的看法。有時表

4、面上表現(xiàn)為不在乎，但內(nèi)心希望得到好評。教學中對學困生的要寬嚴適度，對于自卑感強，自暴自棄的學困學生，教師尤其要正確把握幫教方法，對他們的要求要恰當，一步步地逐漸引向深入。對完成的作業(yè)要求不搞一刀切，對考試的得分不要計較，要看是否進步了，讓學困生獲得一次又一次成功，從而激發(fā)他們的上進心和爭優(yōu)欲，從根本上消除學困生對學習的恐懼感和焦慮感。 3、培養(yǎng)興趣 激發(fā)內(nèi)因 學習興趣是直接推動學生學好知識，達到學習目的的內(nèi)在動力，直接影響學習效果。學習教師的教是外因，學生的學是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。在工作中教師要從培養(yǎng)學困生的學習興趣上做文章，設計寬松、活潑的教學環(huán)境，逐步排除學困生的焦慮畏難心理，要堅

5、持從基礎出發(fā)，循序漸進，要多給學困生搭建成功的平臺（有時候，可能幾次小小的成功，就會轉變他對這門學科的看法）。要善于運用生動有趣的語言和手勢、喜聞樂見的教學手段、帶有趣味性的故事、寓言和游戲、現(xiàn)代的教學設備和先進的教學手段，設計“新、奇、懸、趣”的小實驗、小制作，列舉一些有意義的事物和現(xiàn)象，使學困生愛聽、要聽、想做。讓學困生多動腦、多動手，滿足他們好玩、好動、好奇、好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學習的視野，豐富他們的知識面，把他們從厭學的困境中解脫出來。 二、轉化學困生的主要措施 1、學習培訓 言傳身教 調(diào)查表明，造成學困生心理問題最根本的原因是教師、家人和同學對其的不理解、不尊重

6、、不寬容與不接納。因此加強對教師的學習培訓，特別是班主任更為重要。我校經(jīng)常利用周前會以及班主任例會對班主任進行培訓學習，要求班主任在教育教學和日常生活中要加強自身的修養(yǎng)，用自己敏銳的思維和觀察力、積極向上的情感、平和的心境、開朗健康的性格和人格的魅力去教育感化學困生，用教師自身的優(yōu)良品質(zhì)喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，有效地調(diào)動學困生的學習積極性。 2、關愛尊重 調(diào)整情感 情感是人類對客觀事物和對象的一種態(tài)度與心理體驗。良好的學習情感會促使學生從厭學到樂學的轉變。因此，教師在與學困學生的接觸中，應對他們表現(xiàn)出足夠的關切和尊重，通過多溝通、多幫助，使他們感受到老師對他的期望，讓他們感受

7、到自己在老師的心中還是占有一定位置的，讓他們覺得被關注、被尊重。用教師的關愛去排除學困生的焦慮、自卑、無助的心理。在教學中教師要多與學困生進行感情交流（如在學生做練習時，要多在他們身邊轉一轉、看一看、講一講），教師在教學形式上通過開展課堂搶答、分組比賽、學生講課和小組合作等多種形式的活動，去培養(yǎng)學困生積極情感態(tài)度，在布置作業(yè)時，一定要讓他們以完成基本內(nèi)容的作業(yè)為原則，盡量使他們在學習中有成功感和成就感，使他們獲得學習的樂趣。 3、 授之以漁 培養(yǎng)能力 聯(lián)合國教科文組織的一份報告強調(diào)：“未來社會的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人”。在教學中要教會學困生學習的本領，讓他們能自己去探索

8、學習中的奧秘、體會學習的樂趣和成功的喜悅，培養(yǎng)學困生的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”就是要讓掌握科學的學習方法。工作中教師要通過啟發(fā)誘導、層層撥高、不斷強化，抓住新舊知識的相關點，由淺入深、由表及里地講解，讓他們能充分利用已有的知識去思考、去判斷、去推理、相互合作、共同探究，從而掌握學習方法，提高能力。 4、跟班督查 強化訓練 對于學困生來說，要想一、二個月或輔導三、五次就能使成績有很大的提高是困難的，教師要有一顆恒心，要經(jīng)常深入學生，觀察他們的情緒變化，對有異常表現(xiàn)的學生應及時開導和鼓勵，使他們學習步入正常軌道。學校要求班主任全天的跟班督查，關注學困生的學習動態(tài)和課堂表現(xiàn)，尋找亮點，肯定成

9、績，及時糾錯，不斷強化，從而增強了學困生的信心，使他們穩(wěn)步前進。當然學習困難的”慢”生畢竟對知識理解及運用能力比其他同學偏低,學習成績常出現(xiàn)波動性的變化,很容易挫傷他們學習的積極性。為此學校要求教師利用課后或課間給學困生開“小爐灶”，班主任都是提前進教室，下晚自習后也適當?shù)难娱L時間，加強對學困生的輔導，適當增加一些適合學困生實際的試題或輔導材料，通過強化訓練，彌補知識上的缺陷，從而提高學困生的學習能力和學業(yè)成績。 5、家校聯(lián)合 形成共識 教師和家長作為共同為學生成長付出心血的朋友，應經(jīng)常保持密切聯(lián)系，共商教子、育生大事，形成一個和諧的教育環(huán)境。我校每期召開一次家長座談會，向家長介紹子女成材的規(guī)

10、律，請教育子女有方的家長講述自己的切身體會和成功經(jīng)驗，推薦家庭教育的科學書籍，要求家長要不斷提高自身的素質(zhì)，互敬互助，對孩子的教育要保持一致，要理解和尊重孩子，愛要理智，要嚴格要求、正面教育與具體幫助相結合，千萬不要體罰孩子，從而建立良好的家庭環(huán)境，為孩子提供和諧、溫馨的生活空間和積極向上的心理支撐。班主任還與在外打工的家長經(jīng)常保持聯(lián)系，學生在校的表現(xiàn)通過短信告知，讓家長知道孩子在學校里的情況，讓家長能及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，最后通過學校老師與家長的共同努力，一同商討教育的策略，使學校教育和家庭教育保持一致性，形成共識，讓學困生的成績穩(wěn)步提高。 6、個別輔導，全員關愛。 根據(jù)學困生的學習

11、實際和學習困難的科目，學校對學困生的“脫困”工作落實到人，建立了導師制，明確責任，讓教師有針對性對學困生實施個別輔導，深入觀察查找其中的原因，發(fā)現(xiàn)情況及時落實幫教措施，促使學困生把對報答老師對他們關愛的感情的動機轉化為內(nèi)在的學習動機，把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，先通過一、兩個學困生的個別轉化，來帶動學困生的群體轉化，轉變學風和學習態(tài)度，從而大面積的提高班級的合格率、減少落后面。同時讓教師樹立“每個學生都有可能成為高素質(zhì)的人才，教師的責任就是把這種可能變成現(xiàn)實”的觀念。在全校形成一個全體教師都去關愛、幫助每一個學困生，不讓一個學困生掉隊。 7、心理疏導 矯正行為 對學困生的不良行為要加強心理疏導，工作中要做到“堵、創(chuàng)、疏、練”。 “堵”，即堵塞不良渠道。割斷學困生與社會不良因素的聯(lián)系，如禁止其進“兩室一吧”(電游室、錄像室、網(wǎng)吧)。 “創(chuàng)”，即創(chuàng)建適宜矯正不良心理品質(zhì)的健康教育環(huán)境。 “疏”，即疏導，教者從情感上疏，從行為習慣上疏，用激勵機制去疏。對學困生要“動之以情、曉之以理”，不僅要愛，而且要愛得深沉、持久。在他們違章犯規(guī)時，教師應予以細致的、恰當?shù)?、合情合理的批評教育，使他們心服口服，并下決心糾正錯誤；還應要求他們經(jīng)常進行自我克服教育，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習慣。班主任為學生創(chuàng)設教育環(huán)境，開展“比、學、趕、幫、超”的學習競賽