新課標(biāo)高中物理常規(guī)教學(xué)實(shí)踐探索論文

1、新課標(biāo)高中物理常規(guī)教學(xué)實(shí)踐探索論文 在新課程中,教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育管理制度的重建是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。在高中物理教學(xué)中應(yīng)以課堂為載體,改變以往的機(jī)械的、沉悶的教學(xué)方式,必須有實(shí)質(zhì)上的突破。體現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高宗旨和核心理念。 1、設(shè)疑激趣。疑問是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn),有疑有問稱其為“疑問”。在課堂教學(xué)中設(shè)置與學(xué)生日常生活體驗(yàn)不一致的現(xiàn)象為問題的切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。 以高一物理課堂教學(xué)為例設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生想要探索超重、失重現(xiàn)象的欲望。設(shè)置問題:有一位老太太從市場(chǎng)買了2斤蘋果,回家的路

2、上總想:小攤販的秤準(zhǔn)嗎。當(dāng)乘上電梯(從1樓到3樓)后拿出彈簧秤稱了一下發(fā)現(xiàn)不到2斤,此時(shí)非常生氣,抱怨小攤販的黑心?；氐郊液笤儆么藦椈沙臃Q量,矣?正好2斤,這是怎么回事! 通過設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣,學(xué)生通過分析會(huì)提出問題:在電梯運(yùn)動(dòng)時(shí),彈簧秤的示數(shù)一定是小于2斤嗎?彈簧秤的示數(shù)與電梯運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是什么關(guān)系?從而,促使學(xué)生的邏輯思維的步步深入。 2、情景激趣。高中物理比初中物理抽象的多,學(xué)生在理解物理概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)偏差,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)不能滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的需要,所以在教學(xué)中可以從日常生活中的體驗(yàn)入手運(yùn)用逆向思維、夸張的手法設(shè)置情景,激發(fā)興趣,引入哲理。 如,高一物理:學(xué)生對(duì)“

3、物系處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí),物系內(nèi)力不影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”不理解,則舉例:當(dāng)一個(gè)人陷入沼澤中不能自拔,越陷越深無人相救時(shí),怎么辦?此人靈機(jī)一動(dòng),用手抓住自己的頭發(fā)大喊一聲“出來吧!”。試問他出來了嗎? 3、實(shí)踐激趣。高中學(xué)生正處在青年初期,心理發(fā)展具有明顯的社會(huì)性、探索性、創(chuàng)造性、閉鎖性和獨(dú)立性。為適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在課堂教學(xué)中,采用的教學(xué)策略“精彩十分鐘”使學(xué)生們精精樂道,每位學(xué)生自愿參加作為主講人,選擇教材中的閱讀材料的內(nèi)容為主題,如黑洞、航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行等。以學(xué)生感興趣的方式展示給全班同學(xué)?！熬适昼姟贝偈怪髦v人翻閱書籍、上網(wǎng)查尋、

4、多方請(qǐng)教等,每次主講人的精彩講授都贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲說明了一切?！熬适昼姟奔ぐl(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、共享意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、信息收集能力等,使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,交流是和諧的途徑,新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。教師與學(xué)生在平等中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得師生新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。 交流、互動(dòng)常出現(xiàn)在探討不同的解題方法時(shí)、提出問題時(shí)、缺

5、乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和日常生活體會(huì)時(shí)。交流的方式也很多,如:師生不斷的交替提問、討論,甚至于爭論;有目的的分組討論或活動(dòng);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。有利于師生交流、互動(dòng)的策略建議:微笑對(duì)待每一位學(xué)生;激情貫穿于教學(xué)全程;表揚(yáng)有獨(dú)到見解的學(xué)生;探究意識(shí)溶入教學(xué)過程;寬容學(xué)生出現(xiàn)的偏差;德育教育恰當(dāng)、順理成章。 教育教學(xué)是一門藝術(shù),高中物理的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一門難學(xué)的學(xué)科,通過激趣、互動(dòng)的課堂教學(xué)過程使難學(xué)的物理知識(shí)溶于和諧的教學(xué)過程中,使學(xué)生易于完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。 和諧教學(xué)法指出:在常規(guī)教學(xué)中,力求使教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教法、學(xué)法等要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài),從而提高教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生

6、負(fù)擔(dān),使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。從而使學(xué)生的潛能得以培養(yǎng)和發(fā)展。 因?yàn)閹熒g的和諧直接影響教學(xué)效果,所以“激趣、互動(dòng)、和諧”教學(xué)模式中的“和諧”是在提倡共建全面和諧的基礎(chǔ)上,以共建師生間的和諧為突破口,改變機(jī)械的、沉悶的教學(xué)方式。課堂常規(guī)教學(xué)中師生間的和諧主要表現(xiàn)為:有樂于參與的情緒;有相互信任的態(tài)度;有善意探討問題的意識(shí);有敢于提出問題、發(fā)表個(gè)人見解的愿望;能相互關(guān)心相互理解。在師生共建和諧的教學(xué)過程的同時(shí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性得到充分展示,在這樣的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)事半功倍,提高教學(xué)效率。 總之,“激趣、互動(dòng)、和諧”教學(xué)模式不是固定不變的公式,需要靈活運(yùn)用。教學(xué)模式的“激趣、互動(dòng)、和諧”三方面不是獨(dú)立存在的,而是互相聯(lián)系、貫穿于教育教學(xué)全過程,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才有學(xué)習(xí)動(dòng)力,有了和諧的學(xué)習(xí)氛圍才有利于師生交流、互動(dòng),通過師生的交流互動(dòng),才能更加促進(jìn)各方面的和諧。“激趣、互動(dòng)、和諧”教學(xué)模式,使學(xué)生在課堂上氣氛活躍、踴躍提問、積極思考、勇于探索。學(xué)生喜歡物理,每一節(jié)物理課都成為學(xué)生期望到來,而不原離去的