軟件工程網(wǎng)絡課程教學方法研究論文

1、軟件工程網(wǎng)絡課程教學方法研究論文 關(guān)于軟件工程網(wǎng)絡課程教學方法研究論文 ：網(wǎng)絡課程教學是高等院校信息化建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，也是建設(shè)高水平高等院校的必要條件。網(wǎng)絡課程教學是以整合教學資源、輔助課堂授課、提高教學質(zhì)量為目的，通過網(wǎng)絡教育技術(shù)平臺，為教師和學生提供了非常好的交流與溝通的渠道。網(wǎng)絡課程克服了傳統(tǒng)教學的很多局限，但在建設(shè)和實施中仍然存在很多問題，文章針對這些問題提出了建設(shè)性 _，并給出了實施方案。 ：網(wǎng)絡課程教學；教學資源；教學質(zhì)量；網(wǎng)絡教育技術(shù)平臺 網(wǎng)絡課程是網(wǎng)絡教學的重要組成部分，它展示了遠程教育和課堂教學的有效整合。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡的遠程教育日趨成熟。1998年 _

2、正式批準清華、浙大等4所院校建立遠程教育試點，到目前為止，我國已有部分高校成立了網(wǎng)絡教育學院。2000年， _印發(fā)了關(guān)于實施新世紀網(wǎng)絡課程建設(shè)工程 _，設(shè)立了兩年建設(shè)兩百門網(wǎng)絡課程的目標。隨著國家 _對網(wǎng)絡課程的重視，網(wǎng)絡課程已經(jīng)受到人們強烈的關(guān)注。對這種新興的教學模式進行的開發(fā)與建設(shè)工作也蓬勃地發(fā)展起來。MOOC課程是一種網(wǎng)絡教育形式的課程，課程內(nèi)容是要將一系列教學視頻和交互式聯(lián)系集成到一起；評價的形式和線下的課程有相似的作業(yè)評估體系和考核的方式，若學習者能按時完成作業(yè)和相關(guān)的考試，這將會獲得教師或?qū)W校發(fā)放的畢業(yè)證書。這種形式的授課為網(wǎng)絡課程的建設(shè)提供了借鑒性的教育形式。網(wǎng)絡課程教學在很多方

3、面都優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂授課，它是延展于課堂之外的一種有效的教學模式，但是在建設(shè)和實施過程中仍然存在這很多問題，本文針對這些問題提出建設(shè)性意見，同時以MOOC課程教學為參照，開展網(wǎng)絡課程教學，并給出了實施方案，在實際教學中的應用證明本文提出的實施方案是切實可行的。 （1）網(wǎng)絡課程沒有時空限制且有強大的靈活性，對課堂教學具有輔助作用。傳統(tǒng)的教學形式僅能做到在同一時間、地點為學生講授教學知識，因此受到限制。網(wǎng)絡課程是一種開放式的教學方式，學生只要擁有網(wǎng)絡，就能擁有網(wǎng)絡資源來學習課程的內(nèi)容，這是不受時間與空間的限制，于是，網(wǎng)絡課程可以看成是傳統(tǒng)教學的拓展與延伸。（2）網(wǎng)絡課程能有效地激發(fā)學生的學習興趣，能

4、促進教學質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)課堂教學通常采用以“教”為主的教學方法，教師是教學的主體，學生是被動的。網(wǎng)絡課程是以自主學習為主的教學形式，教師將教學資源以文本、圖片、視頻及音頻等形式放在網(wǎng)頁上供學生學習。（3）網(wǎng)絡課程能夠加強師生間的合作與交流，可以有效彌補課堂教學的不足。目前我國有些高校部分學生具有厭學、上課不注意聽講、缺課等現(xiàn)象，這主要由于傳統(tǒng)的教學方式不能激發(fā)學生的學習興趣。教師可通過網(wǎng)絡資源展示課程信息，可借助網(wǎng)絡設(shè)備如留言板、論壇等與學生進行實時互動和交流。（4）網(wǎng)絡課程能實現(xiàn)學生個性化要求，有利于因材施教，保證學生的全面發(fā)展。目前各高校辦學規(guī)模擴大，入校的學生水平參差不齊。傳統(tǒng)教學，教師

5、為完成教學的任務主要采用講授式教學法，并不顧及學生的個性化的需求，進而很難實現(xiàn)因材施教。而網(wǎng)絡課程打破傳統(tǒng)授課方式中一本教材針對全體學生的情況，集體課堂變成了個別化學習。 雖然與傳統(tǒng)課堂教學相比網(wǎng)絡課程具有很大的優(yōu)勢，但網(wǎng)絡課程建設(shè)與實施過程中仍存在著很多問題，具體問題如下所示：（1）網(wǎng)絡課程的定位模糊。網(wǎng)絡課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性以及自主性等特征。網(wǎng)絡課程不是簡單的“書本搬家”和“課堂搬家”，不是課堂教學的機械的轉(zhuǎn)移，是通過網(wǎng)絡展示某門學科的教學內(nèi)容和實施的教學過程的綜合。因此，解決網(wǎng)絡課程與課堂教學的關(guān)系，是網(wǎng)絡課程定位需明確。（2）教學資源單一。目前網(wǎng)絡課程教學資源不豐富，

6、教學內(nèi)容主要表現(xiàn)形式仍然是PPT課件、教案以及講稿的電子化和課程視頻，沒有將網(wǎng)絡教學的特征與多媒體教學優(yōu)勢利用起來，缺乏教學活動設(shè)計。（3）師生間互動環(huán)節(jié)有待提高。至今為止，大多數(shù)網(wǎng)絡課程師生間互動效果差甚至沒有互動，因此學生無法像課堂教學一樣能夠得到教師的指導和答疑，學生在學習過程中也不能互相交流和探討。雖然學生可以在答疑討論專區(qū)留言或用電子郵件完成交流，但是都具有滯后性。（4）網(wǎng)絡課程的日常管理和后續(xù)更新不及時。網(wǎng)絡課程的建設(shè)不是一時的事情，它是一個長期、反復且不斷更新的過程，于是網(wǎng)絡課程應持續(xù)管理與維護，這才能夠保證網(wǎng)絡課程有效運行。 網(wǎng)絡課程建設(shè)可以通過四個步驟來完成，分別是明確網(wǎng)絡課

7、程建設(shè)的定位、確定網(wǎng)絡課程的體系結(jié)構(gòu)和教學大綱等、制作網(wǎng)絡課件、師生間互動環(huán)節(jié)的設(shè)計。（1）網(wǎng)絡課程建設(shè)的定位：網(wǎng)絡課程是以網(wǎng)絡形式表示一門學科的教學內(nèi)容和實施教學活動的總和，它包括兩部分：按照特定的教學目標、教學策略組織的教學內(nèi)容以及網(wǎng)絡教學環(huán)境；具有交互、共享、開放、協(xié)作和自主的特性。要明確它不能完全替代傳統(tǒng)教學，然而也不是可有可無的擺設(shè)。（2）確定網(wǎng)絡課程的體系結(jié)構(gòu)、教學大綱、教學內(nèi)容以及案例設(shè)計。確定網(wǎng)絡課程的體系結(jié)構(gòu)：這一部分要確定課程的性質(zhì)，包括理論性和實踐性；然后確定培養(yǎng)學生所具有的能力；理論教學要考慮課堂教學和網(wǎng)絡教學兩部分；實驗教學要考慮課程實驗、課程設(shè)計以及自主實驗。確定教

8、學大綱：教學大綱設(shè)計除了包括基本信息、教材和考核細則，還應包括日歷、教學目的、課程概述、參考書以及課程開設(shè)意義等?？己诵问娇稍诰W(wǎng)絡上完成答卷，教師也通過網(wǎng)絡進行批卷，完全實現(xiàn)了網(wǎng)絡考核形式。確定教學內(nèi)容：將軟件工程30學時的教學內(nèi)容劃分成若干個510分鐘的小視頻，首先要確定軟件工程中關(guān)鍵知識點，然后確定小視頻錄制的內(nèi)容；案例設(shè)計：在視頻錄制過程中要加入大量案例元素，因此對于每一個知識點要進行案例設(shè)計。（3）制作網(wǎng)絡課件，由于網(wǎng)絡建設(shè)過程中需要錄制視頻，因此需要設(shè)計高質(zhì)量的課件，在軟件工程可見設(shè)計中首先確定了界面設(shè)計、整體規(guī)劃以及技術(shù)路線，然后在課件中使用了大量的動畫，這使得該課程能夠被深入掌握

9、。（4）師生間互動環(huán)節(jié)設(shè)計：通過佳木斯大學網(wǎng)絡課程中心的幫助建設(shè)起來的網(wǎng)絡課程平臺提供了豐富的功能，在學生和教室之間搭建起了溝通的橋梁，學生和老師可以通過論壇進行交流，學生可以隨時向老師提問，老師也可以隨時掌握學生學習的進度和學習質(zhì)量，這大大提高了教師與學生之間的交流和互動。 網(wǎng)絡課程建設(shè)的目標是要整合、輔助傳統(tǒng)課堂教學、提高學生學習質(zhì)量，她也是高等院校教學方法改革的一項很重要的措施。然而網(wǎng)絡課程建設(shè)過程中仍然存在著很多問題，因此需要我們提出更多方法去解決這些問題。本文提出了網(wǎng)絡課程建設(shè)與實施過程中存在的問題，并針對這些問題提出了解決問題的實施方案，這些方案用于軟件工程網(wǎng)絡課程建設(shè)中，授課結(jié)果表明該方法效果良好。 1李建鋒網(wǎng)絡課程建設(shè)及對教學改革的影響J陰山學刊，xx（1） 2王亞影，史明網(wǎng)絡課程建設(shè)與實施中存在的問題及改