人教版小學(xué)語文五年級上冊《釣魚的啟示》教學(xué)實錄

1、人教版小學(xué)語文五年級上冊釣魚的啟示教學(xué)實錄教學(xué)目標：1、識記重點詞語，了解課文主要內(nèi)容。2、抓住關(guān)鍵詞句，體會詞句含義及表達效果。3、領(lǐng)會作者從生活中得到的啟示。教學(xué)重點：1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動。教學(xué)難點：領(lǐng)會作者從生活中得到的啟示。教學(xué)實錄：（一）創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們釣過魚，看到過釣魚嗎？（看到過）那就來聊聊釣魚的經(jīng)歷。生：我覺得釣魚應(yīng)該有耐心，你不愿意坐在那里靜靜地等，那魚永遠也不會上鉤 師：哦，需要有耐心還有嗎？ 生：我覺得

2、釣魚應(yīng)該要保持安靜，不能大聲說笑，否則魚就會被嚇跑了。師：哦，要保持安靜。有沒有喜歡釣魚的？生：非常喜歡 師：釣魚這件事最吸引你的是什么？生：釣到一條大魚心里非常高興生：可以河道鮮美的魚湯生：可以欣賞美麗的風(fēng)景 師：大家從釣魚當(dāng)中收獲到了開心，喜悅和成功。有一個叫詹姆斯的人卻從釣魚當(dāng)中收獲到永久的回憶和終生的啟示。這節(jié)課讓我們一起走進他的故事釣魚的啟示。 （生跟著老師書空 “釣”），要注意里面是一點，要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別（師板書課題）我們學(xué)習(xí)的課題是，齊讀（生齊讀課題）師：讓我們?nèi)粲兴嫉凝R讀課題（生齊讀）（二）檢查預(yù)習(xí) ，交流收獲師：同學(xué)在預(yù)習(xí)中有沒有發(fā)現(xiàn)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字新詞非常多，

3、相信大家已經(jīng)掌握了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 誰想讀第一組（出示詞語：鱸魚、魚鉤、魚鰓、魚餌、魚竿）一生讀師：這么多的魚都沒有把你難倒??？誰還想讀？（出示詞語：晚霞輝映 月光如水 銀光閃閃 濺起漣漪 小心翼翼 筋疲力盡 依依不舍 不容爭辯 ）師：讀了這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：第一行是關(guān)于寫景的詞語，第二行是寫人物神態(tài)的詞語。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。請大家再看。（出示詞語誘惑 抉擇 告誡 實踐 沮喪 啟示 ）找生讀。師：聽完大家的回答，感覺同學(xué)們詞語掌握的非常好，你能不能用誘惑 抉擇 告誡 實踐 沮喪 啟示中的一些詞語來概括本文的主要內(nèi)容呢？不要急，先瀏覽一遍課文，想好了再說。好，你來說 生：我覺得

4、他寫了一個男孩和父親一起去釣魚，釣上來一條誘惑人的魚，他聽了父親的告誡把魚給放了。 師：你把文中的人物和事件說清楚了，誰還想補充？ 生：它寫的是作者和作者的父親釣魚，然后呢作者在釣魚的過程中遇到了道德問題，然后作作者還是在課文的最后把道德問題給解決了 師：解決的具體做法就是 生：解決的具體做法就是放掉魚 師：然后他從這件事情中 生:得到了啟示 師：好這樣就清楚了，誰能夠完整的說一遍？你來說 生： 這篇課文說的是：在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條誘惑人的大魚，卻在父親的告誡下把它（給放了）放回湖里去了，我的心情非常沮喪，后來我從這件事中悟到了啟示。（師板書釣魚 放魚 悟）師：經(jīng)過

5、你的回答，我們對這個故事了解得更加清楚了，這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路看清楚了嗎？先寫“釣魚”，再寫“放魚”，最后寫“釣魚的啟示” 。（三）品留魚師：好經(jīng)過剛才大家的交流，我釣上來一條誘惑人的魚，但父親卻做出了一個出乎意料的決定生；放魚。同學(xué)們，我愿意把這條魚放回去嗎？ 生：不愿意 師：在文中寫到，放魚的時候中哪個詞語表達了這個意思？ 生：我覺得是“依依不舍” 師：找到了沒有？誰能讀出詞語的情感 生：依依不舍 師：有點舍不得了 生：依依不舍 師：有一點點味道誰能夠再來讀？ 生：依依不舍 師：依依不舍，這樣來讀第一次（齊讀） 師：我們帶著這種情緒，一起讀這個句子（生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大魚

6、的嘴巴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里） 師：這種依依不舍的情緒，還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來找出來可以勾畫出來剛才已經(jīng)有一位同學(xué)舉手了 生：“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。 師：當(dāng)時作者的心情是？ 生：就是很舍不得這條大魚 師：很舍不得來，你再讀一遍，讀出這種舍不得（生讀） 師：好， 是的，聽出了依依不舍，還有沒有？ 生：我覺得是“我再次把乞求的目光投向了父親” 師：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？ 生：作者想讓爸爸把這條鱸魚給留下來 師：想讓爸爸把這條鱸魚給留下來，哪個詞語？ 生：乞求 師：乞求，再讀一遍 生：我再次把乞求的目光投向了父親 師：好，還有哪些同學(xué)找

7、到不同的句子，可以讀出依依不舍之情的？ 生：我覺得是第五自然段的“爸爸，為什么？我急切的問道”。 師：是的，他關(guān)注了這個急切，他讀得很急切，誰再讀這句？（抽生讀） 師：是，真是難以置信?。∵€有，你再讀。 生：“爸爸，為什么？”我急切的問道。 師：急，文中之人之所急，入情入境，這是讀書的境界全班同學(xué)一起再讀這句。 生齊：“爸爸，為什么？”我急切的問道。 師：這就是我的依依不舍。 生齊：“爸爸，為什么？”我急切的問道 。師：再讀。 生齊：“可是，不會釣到這么大的魚了！”我大聲爭辯著，哭出了聲） 師：神態(tài)里邊同樣可以讀到依依不舍，再讀 。生齊：我再次把乞求的目光投向了父親。 師：一句句，一聲聲都是難

8、舍之情我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到了我的依依不舍是有理由的？你說 生：我覺得是第三自然段“啊，好大的魚，我從沒有見過這么大的鱸魚” 師：你找到這一句，你覺得這第一個理由應(yīng)該是？ 生：作者釣到的這條魚非常非常的大，也非常非常的漂亮 師：是的，他找到的這個句子我們一起來看看，你來讀（抽生讀） 師：我看到你臉上帶著驚喜的表情，你再讀（抽生讀） 師：是的，多么的自豪啊！這是我釣起的魚，你再讀（抽生讀） 師：同學(xué)們我們一起來帶著驚喜和自豪讀這一句，起（齊讀） 師：這就是：喜，文中人物所喜，入情入境這也是讀書的境界剛才找到了第一個理由，還有同學(xué)找到第二個理由嗎？ 生：“過了好長時

9、間”我覺得這句也可以表達出作者對鱸魚依依不舍的情感因為過了好長時間才釣到這么大的鱸魚。師：好，他找的這句非常好，我想問是從什么時間到什么時間，這好長時間?（生看書找答案）會讀書的同學(xué)能夠迅速找到有用的信息，那邊有三個同學(xué)找到了從什么時間到什么時間？你說 生：我從第二段知道：他們剛來的時候是“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”，把魚釣上來是在晚上10點，所以把魚釣上來太不容易了。師：你認為呢？ 生：第二個理由就是過了好長時間，我把這句話理解為：這條魚釣起來非常的不容易 師：是的，非常的不容易誰能夠找到第三個理由？這位同學(xué) 生：我抬頭一看，四周靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子 師

10、：同學(xué)們找到這句話了嗎？這句話告訴我們一個信息，什么信息、 生：因為沒有人看到我釣了這條魚，然后，所以即使我把它帶回家，別人也不知道我再什么時候把魚釣到的，也不知道我把它帶回家了 師：剛才同學(xué)們這么一說，這條魚那么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶回家去還沒有人知道難怪我會這樣依依不舍，既然不舍得那就把魚留下來好了。生：好師：你認為呢？生：我認為可以。（四）品放魚師：剛才同學(xué)們不加思索地說可以把魚留下來，請大家再讀一讀課文的第4段及后面的段落。慎重地思考這個問題，再告訴我你的想法。生默讀課文。生：我覺得魚不能留，因為課文中說“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時?！睅煟和瑢W(xué)們找到這句話了嗎？齊讀好

11、嗎？生齊讀師：我聽出來了，距離開放捕撈鱸魚的時間還有-生：兩個小時師：這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？和你同學(xué)一起討論討論（生討論） 師：我請一下這邊這個男同學(xué)，你來說 生：我的意見是這兩個小時其實是很重要的雖說兩個小時很短的時間，但是這兩個小時之內(nèi)，如果你把這條釣到的大鱸魚帶回家，并且在沒有人知道的情況下你就違背你的良心，師：好，講的太好了這兩個小時他認為代表的就是誠實 生：我覺得是兩小時雖然看上去很短，但它代表的是一個道德問題如果父親和作者把魚帶回去，就沒有誠信了 師：都認為重要，是吧？你說 生：我覺得他可以把魚放在一個網(wǎng)子里，等過了兩個小時之后再把魚給撈上來。師：為什么有這

12、樣的想法？生：因為魚這么大，而且以后也釣不到這么大的魚了，放掉太可惜了。師：你們同意他的意見嗎？生：不同意，因為你把魚放在網(wǎng)子里，會影響魚兒的活動，影響它的健康生：人不能太自私，只顧自己不顧魚的健康和鱸魚的繁衍。師；把魚放在網(wǎng)子里和把魚拿回家里是沒有區(qū)別的，都是不把“禁漁期”當(dāng)回事，把國家的法律法規(guī)不當(dāng)一回事。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。所以這條魚生：不能留，必須放師：經(jīng)過大家的討論我們一致認為魚必須放，那么作為一個成年人的父親是怎樣的態(tài)度？請大家默讀描寫父親言行的句子。生：默讀。師：誰能用文中的一個詞來概括父親的態(tài)度？生：是“不容爭辯”的態(tài)度

13、 師：他找到這個詞語這個詞語可有分量了誰再讀一讀 生：是不容爭辯的 師：是，堅決的態(tài)度同學(xué)們一起來讀讀這個詞語，起 齊讀：不容爭辯 師：不容爭辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢？ 生：父親盯著鱸魚看了好一會兒然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回湖里去” 師：能用“不容爭辯“的語氣來再讀一讀嗎？（抽生讀） 師：誰再讀一讀？ 師：再堅決些（抽生讀） 師：誰再來（抽生讀）生：當(dāng)作者和父親爭論的時候，父親的態(tài)度依然是“你還會釣到別的魚的”，能看車父親的態(tài)度不會改變了。 師：為了自覺遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說： 生：孩子，你得把他放回湖里去 師：為了讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣，父親不容爭辯地說讀出來，同

14、樣是這句話） 生：孩子，你得把他放回湖里去 師：11歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切的問道： 生：爸爸，為什么？ 師：父親心意已決，他平靜地說： （生讀） 師：畢竟才11歲，兒子哭著鬧著爭辯著說（生讀）（五）品啟示 師：就這樣，盡管我是百般的的不舍，依然聽從了父親的告誡把鱸魚放回了湖中，雖然舍棄了鱸魚，但我卻得到了比鱸魚更為珍貴的東西，那是什么呢？生：他舍去了大的鱸魚，卻得到了道德啟示 師：得到了啟示，你說 生：我覺得他雖然舍去了這條很大的鱸魚，但是他得到了啟示他知道一個人不能為了這么小小的一條魚，而失去道德 師：恩，獲得了道德你說 生：他得到了道德實踐的勇氣和力量。師：同學(xué)們認為他得到了啟

15、示，道德實踐的勇氣和力量。你從哪里讀到的？生：課文的第十段。師：請同學(xué)們仔細品讀課文的第10段，把你感受深刻的句子畫下來，并在旁邊簡單的記下你的感受。生品讀，寫感受。生：我畫的是“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 。就是他還遇到了很多的誘惑。師：同學(xué)們找到了這一句嗎？一起來讀一遍，一起 生齊：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 師：他遇到了哪些誘惑呢？ 生：可能是別人給他金錢這樣的誘惑。 師：帶著理解再讀這句話 生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 師：誰再來談?wù)勥@條魚還可能是什么？ 生：

16、他可能在工作單位上遇到一些人讓他偷工減料的事就是給他賄賂 師：哦，一些利益是吧？從11到45歲，34年，學(xué)校里、家里、商場上、馬路上、公園里都可以說 生：比如撿到很多錢，是自己留下呢，還是交給警察叔叔？ 師：哦，你說的是另一種考驗誘惑 生：我覺得這條魚是在工作中、學(xué)習(xí)中、以及生活的某個場景中給予物質(zhì)上、精神上的獎勵，但是會讓你背叛自己的良心 師：你的理解這么深刻，我相信你會讀得更好再讀 生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 師：相似的，誘惑人的魚是的，可以是能夠給我們帶來方便的、帶來好處的、帶來利益的，每當(dāng)誘惑來臨，面臨艱難的抉擇的時候，我就會想起，一起告訴我，想起什么？ 生：父親告誡我的話 師：父親告誡我的話，齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。 師：既然是告誡那就用告誡的嚴肅地語氣好嗎？生齊讀生：道德只是一個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難 師：父親的告誡對作者有什么幫助啊？生：讓作者在面對誘惑的時候，不被誘惑師：