以“導(dǎo)案”“學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告

1、臨滄市教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi) 題 報(bào) 告立 項(xiàng) 編 號(hào)_課 題 名 稱 以“導(dǎo)案”“學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)研究課 題 類 別 應(yīng)用研究 所 屬 學(xué) 科 數(shù) 學(xué) 課 題 負(fù) 責(zé) 人 陳志琴 負(fù)責(zé)人所在單 臨翔區(qū)前進(jìn)小學(xué) 填 表 日 期 2012年3月12日 臨滄市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 2010年3月制一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家（必須邀請(qǐng)課題組外的2位同行專家）、參與人員等1、開(kāi)題時(shí)間：2011年12月1日2、開(kāi)題地點(diǎn)：臨滄市臨翔區(qū)前進(jìn)小學(xué)3、參與人員：陳志琴、俸正琴、葉厚琴、周天竹、李應(yīng)仙、李光彩“以導(dǎo)案學(xué)案為載體的課堂教學(xué)研究”項(xiàng)目組全體成員具備比較充分的研究條件，成員系身處

2、數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師，具有一定的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，并且善于反思，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著深入的思考，這為項(xiàng)目的實(shí)施和完成提供了人員基礎(chǔ)和師資力量。 對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育的動(dòng)態(tài)有了初步的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其教訓(xùn)，并找到了本課題研究的新的起點(diǎn)。 本課題研究清晰度較高。反映在課題界定、研究目標(biāo)和基本操作措施等比較清晰。特別是本課題方案中對(duì)如何進(jìn)行課題操作做了較為詳細(xì)的說(shuō)明，明理、踐行、反思方法比較合理，操作起來(lái)定會(huì)得心應(yīng)手。對(duì)于操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們也做好了充分的思想準(zhǔn)備，采取應(yīng)對(duì)措施加以解決。 本課題結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，研究時(shí)間有保障。4、評(píng)議專家二、開(kāi)題報(bào)告要

3、點(diǎn)：課題題目、相關(guān)概念界定、本課題研究的目的和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、研究方法、步驟及分工、本課題創(chuàng)新之處、預(yù)期成果、主要參考文獻(xiàn)，限5000字，可加頁(yè) 1、課題題目：以“導(dǎo)案”“學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)研究2、相關(guān)概念界定：著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教育要以學(xué)生探索性地學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，以教師創(chuàng)造性地教為主導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。3、本課題研究的

4、目的和意義：導(dǎo)學(xué)案的編制是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題探索，由學(xué)生直接參與并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。站在學(xué)生的角度著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，教師在教案的基礎(chǔ)上，利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對(duì)新課內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未能解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂，課后，是以學(xué)案為載體，學(xué)生自主整理、歸納、復(fù)習(xí)知識(shí)，形成能力，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建的教學(xué)方式。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)反饋調(diào)控關(guān)系的研究，教師作為課堂教學(xué)的調(diào)控者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，靈活運(yùn)用，優(yōu)化組合各種調(diào)控方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)控。有效地使用

5、課堂調(diào)控技巧，能使課堂教學(xué)收到異想不到的效果，最終達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化的目的。信息反饋是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，進(jìn)行分析，從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)控教學(xué)；及時(shí)捕捉學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中反饋信息，了解情況，迅速調(diào)整教學(xué)。教師只有善于利用學(xué)生的反饋信息，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控，把教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一在一個(gè)最佳的程序之中，才能構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。4、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：目前國(guó)內(nèi)的一些省市像浙江、江蘇、湖北、廣東等地都出現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)案”輔助教學(xué)的探索，說(shuō)明這種模式引起了教育界同仁的高度重視，同時(shí)新課程的實(shí)施也促使大家更多地投入到這種新的教學(xué)模式的研究與探索中去。5、課題的理論依據(jù)：在建構(gòu)主

6、義理論和“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論的指導(dǎo)下，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”的編制和運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)以學(xué)案為載體課堂反饋調(diào)控，強(qiáng)化學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，在自我監(jiān)控中，教師作出相應(yīng)的調(diào)控，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。6、研究目標(biāo)：通過(guò)研究 “導(dǎo)學(xué)案”的模式，形成以學(xué)案為操作材料，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)策略體系。探索與實(shí)踐適合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與各種課型特征的學(xué)案設(shè)計(jì)與課堂基本操作，構(gòu)建以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。通過(guò)課題研究，轉(zhuǎn)變傳授為主的課堂教學(xué)模式，借助學(xué)案

7、引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式，探索主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的保證，最大程度的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課題研究，使教學(xué)內(nèi)容組合、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，研究增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力等策略方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)課題研究，引導(dǎo)教師從新的理論角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效組織課堂教學(xué)，促使教師改變教學(xué)觀念和行為，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。7、研究?jī)?nèi)容：探求以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)關(guān)系的研究。a.導(dǎo)學(xué)案與教案、

8、教科書(shū)關(guān)系的研究。b.學(xué)案與課堂教學(xué)反饋調(diào)控關(guān)系的研究。以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂反饋調(diào)控策略。a.以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的調(diào)控。b.導(dǎo)學(xué)案對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的調(diào)控的研究。c.以學(xué)案為載體的信息反饋的多樣性和差異性對(duì)數(shù)學(xué)課堂的調(diào)控策略。8、研究方法：本研究采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、交流討論法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)有效學(xué)習(xí)模式方面的科研文獻(xiàn)材料，獲取相關(guān)信息。行動(dòng)研究法：深入課堂，與學(xué)生座談，收集相關(guān)信息，為研究提供最真實(shí)、最鮮活的資料，建立課題研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。討論交流法：課題組成員針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，切合重、難點(diǎn)，在個(gè)體深入鉆研的基礎(chǔ)上，集體交流研討，尋

9、求切合實(shí)際的設(shè)計(jì)方案，為研究工作指明方向。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以回顧、反省、總結(jié)，通過(guò)分析和思考，將對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)措施、產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)成果上升到理論高度，使研究工作由點(diǎn)到面向更深層次推進(jìn)。9、步驟及分工：（1）研究步驟：準(zhǔn)備階段（2011年12月）：制定方案和對(duì)學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況作調(diào)查分析。成立課題研究小組，確定課題研究實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)施階段（2012年1月-2012年10月）：開(kāi)題論證，完善方案，展開(kāi)課題研究。 舉行教研活動(dòng)，互聽(tīng)互評(píng)，依方案抓落實(shí)。 召開(kāi)階段性成果匯報(bào)會(huì)?？偨Y(jié)階段（2012年11月-2012年12月）：認(rèn)真總結(jié)，初步形成一套適合我校實(shí)際的教學(xué)模式、教學(xué)方法

10、。召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣成果、經(jīng)驗(yàn)。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和相關(guān)成果論文，組織結(jié)題。（2）人員分工：課題負(fù)責(zé)人：陳志琴 課題主要成員及分工： 陳志琴 理論研究 俸正琴 理論研究 葉厚琴 理論研究 周天竹 教學(xué)實(shí)踐 李應(yīng)仙 教學(xué)實(shí)踐 李光彩 教學(xué)實(shí)踐10、本課題創(chuàng)新之處：學(xué)案設(shè)計(jì)編寫(xiě)的一般性原則與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施的基本策略與數(shù)學(xué)課教學(xué)有效性的研究。著重于教學(xué)實(shí)踐，特別是學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性等。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)的不同課型的有效實(shí)施的研究。對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、綜合探究課、試卷講評(píng)課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導(dǎo)價(jià)值和

11、推廣意義的操作策略與模式方法。數(shù)學(xué)課實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究、以更有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。11、預(yù)期成果：通過(guò)導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)中課堂中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，建立以導(dǎo)學(xué)案為載體，以課堂反饋調(diào)控為核心的數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)關(guān)系；探索以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂反饋調(diào)控策略。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面的優(yōu)化組合，使有限的課堂時(shí)間得到最大優(yōu)化，切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法指導(dǎo)上，走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)法，使自主學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。13、主要參考文獻(xiàn)：皮連生 教育心理學(xué) 上海教育出版社施方良 學(xué)習(xí)論 人民教育出版社黃憲：積極開(kāi)展課型研究，優(yōu)化思想政治課教學(xué)過(guò)程，廣西教育出版社。施方良：課堂教學(xué)的原理、策略與研究，華東師范大學(xué)出版社高慎英、劉良華，