《記敘中的抒情和議論》教學(xué)案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載記敘中的抒情和議論教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)在記敘中結(jié)合抒情、議論的方法及作用，并在自己的習(xí)作實(shí)踐中融入真 情加以運(yùn)用，提高記敘文的寫(xiě)作水平。導(dǎo)入：記敘文是通過(guò)對(duì)人物、事件、景物的具體描寫(xiě)，來(lái)反映客觀事物和現(xiàn)實(shí)生活 的文體，但為了更鮮明地表現(xiàn)主題，增強(qiáng)感染力，在記敘中也結(jié)合一些抒情和 議論，從而起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。記敘猶如“畫(huà)龍”，抒情和議論則是“點(diǎn) 睛”之筆。一篇好的記敘文決不能缺少抒情和議論。同學(xué)們，老師搜集整理了學(xué)過(guò)的一些課文，將“記敘中結(jié)合抒情和議論”的 課文進(jìn)行了如下歸納：【基本技法】1、記敘中的直接抒情：人有著豐富的感情。寫(xiě)作時(shí)，這種感情也會(huì)隨著作者對(duì)筆下的事、

2、理、物、 景的好惡觀點(diǎn)表露出來(lái)。所以情感的抒發(fā)也是必不可少的、較自然的表達(dá)方式 之一。我的老師一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事： 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在 她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察 覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師 的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃 著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬 起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了：“你要去干什么？ ”“找蔡老 師”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣矗?/p>

3、 ”哦，我才醒了?？纯茨菈K 席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我 是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。 一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！什么時(shí)候，我 再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？要求：找出記敘中的抒情語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了什么樣的感情？有什么效果？ 老師教跳舞、教我們讀詩(shī)、看老師寫(xiě)字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾 紛老師溫柔美麗善良令人難忘。正是有了這些感情的深沉淀積累才使這段 中的抒情水到渠成?！安汤蠋?！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！ ”全文都用第三人稱(chēng)“她”，這里為了便于抒情連人稱(chēng)改

4、用第二人稱(chēng) 了。直接抒發(fā)了對(duì)老師的依戀、思念之情。這是抒情中的直接抒情。2、記敘中的間接抒情：背影中那段對(duì)父親背影的描述：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道 邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易 了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的 樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他 看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道 時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕 緊去攙他。父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫(xiě)的，卻不是那

5、常見(jiàn)的背影， 而是在凄愴氛圍中，特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影！為讓 兒子安心踏上求學(xué)之路，父親還強(qiáng)顏?zhàn)鳉g。送別時(shí)，年事已高的父親還執(zhí)意要 蹣跚著過(guò)鐵道、艱難的爬月臺(tái)去為兒子買(mǎi)桔子。他蹣跚的步履，爬上月臺(tái)的動(dòng) 作，無(wú)不滲透出對(duì)兒子深深的愛(ài)，而從這生動(dòng)描述的字里行間，從目睹此景到 感觸此情時(shí)的潸然淚下，我們也感到了作者對(duì)父親的感激與深情。作者不施濃 墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中的間接抒情。3. 記敘文中的議論：如棗核的結(jié)尾是：“改了國(guó)籍，就不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè) 民族像我們這么依戀故土的”。這一個(gè)議論段，既點(diǎn)示了全文的主旨，也道出了深刻的哲理，“改了國(guó)籍， 就不等于

6、改了民族感情”一句，閃現(xiàn)著理性的色彩，給人以深刻的啟迪。我的母親（鄒韜奮）一文，作者最后這樣寫(xiě)道：“我的母親只是一個(gè)平凡 的母親，但是我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都 埋沒(méi)在封建社會(huì)的一個(gè)家庭里，都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上，否則她一定 可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子?！边@一段議論，對(duì)母親的性格、精神和才能作出了恰如其分的評(píng)述，同時(shí)對(duì) 葬送她的封建家庭表示強(qiáng)烈的不滿?！局更c(diǎn)迷津】我們認(rèn)識(shí)到了記敘中常常要用到抒情和議論，也知道它們?cè)谖闹械牟恍?作用，那么如何恰當(dāng)使用呢？怎樣把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)呢？一、直抒胸臆，寫(xiě)心里想說(shuō)的話直抒胸臆是直接抒發(fā)作者內(nèi)心情感的手法。作者在記

7、敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，便打開(kāi)心扉直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心強(qiáng)烈的感情抒發(fā)、傾吐 出來(lái)。它表現(xiàn)在記敘文中有時(shí)是一個(gè)語(yǔ)段，有時(shí)是單獨(dú)存在的自然段。每一個(gè)人心底總有一些話想說(shuō)，可總基于某種原因，始終不能說(shuō)出。寫(xiě)，或 許是一種最好的表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)了就等于說(shuō)出來(lái)了。心里怎么想，筆下就怎么寫(xiě)， 不粉飾，不捏造，寫(xiě)完后通覽全篇，再仔細(xì)潤(rùn)色。二、間接抒情，寓情于事間接抒情是在敘述、描寫(xiě)事件過(guò)程中，字里行間滲透著強(qiáng)烈而真切的感情的 一種方式。這種抒情方式在課文中很多。散步中的記敘性抒情，紫藤蘿瀑布中結(jié)尾的議論性抒情，都是典范的間接抒情。三、扣人、事、物、景恰當(dāng)議論，凸顯文旨記敘文中的議論，是作者對(duì)所記敘

8、的人和事發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行議論。有時(shí)以敘 為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。之所以要在記敘性的文章中加入議論，是為 了更鮮明地表現(xiàn)中心意思，使文章錦上添花，增強(qiáng)文章的感染力。在記敘文中 進(jìn)行適當(dāng)議論，對(duì)提升記敘文的思想深度有重大的影響。如何在記敘中結(jié)合議論，關(guān)鍵應(yīng)理清兩個(gè)問(wèn)題：一是議什么？或?qū)Α八ㄋ?作出評(píng)價(jià)，或議與“他（她）”經(jīng)歷的事情，或議品質(zhì)上的影響，或議感情上的 看法。二是如何議？或集中在結(jié)尾，或首尾呼應(yīng)議論，或間夾穿插在記敘中， 使文章隨處迸濺智慧的浪花，凸現(xiàn)文旨。當(dāng)然，議論的文字不宜過(guò)多，不能議 不及題，要緊扣人、事、物、景進(jìn)行議論，否則，議論的文字起不到畫(huà)龍點(diǎn)睛 的作用，反而給人以

9、畫(huà)蛇添足之感。此外在記敘中作恰當(dāng)?shù)厥闱楹妥h論需注意的事項(xiàng)有：1、要把記敘的人和事寫(xiě)得具體、生動(dòng)。切不可刻意地追求如何抒情和議論。2、 抒情和議論要少而精，切忌長(zhǎng)篇大論。記敘文中的抒情和議論，畢竟是畫(huà)龍 點(diǎn)睛之筆，不允許占有大量的篇幅，否則就是主次不分，本末倒置。3、要抒發(fā)真情實(shí)感，不可無(wú)病呻吟。 抒情，應(yīng)是真情實(shí)感的自然流露，是從內(nèi) 心深處噴發(fā)出來(lái)的，真情應(yīng)當(dāng)融在文章的字里行間，讓人感覺(jué)到字字句句都在 表達(dá)一種情感，這樣才感人肺腑，令人動(dòng)容。4、議論要中肯貼切，恰如其分。 議論應(yīng)是因人緣事而發(fā)，應(yīng)該與之有機(jī)地結(jié)合 在一起，成為水乳交融的整體。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才能使讀者有水到渠成之感，有情真意

10、切之感。【小試牛刀】感受父愛(ài)如果說(shuō)母親是一條溫柔的河流，那么父親就是一座巍峨的山：穩(wěn)重、深沉、 默默無(wú)聞一一題記“慈母手中線，游子身上衣”、“孟母三遷”自古以來(lái)，眾多賢人用詩(shī)、 詞、文等不同形式謳歌著偉大的母愛(ài)。但今天，我要自豪地向天地吶喊：“爸爸, 您的愛(ài)我終于感受到了一一您像一座座的大山，您是一次次的守望，給予我深 沉的愛(ài)與依靠?！庇浀糜幸淮危瑡寢尣辉诩?，爸爸做好午飯，留下了一句“午飯后，好好在家 做作業(yè)”，便出去了。這時(shí)我心中竊喜，爸爸不在家，太好了！可以玩電腦了。 我打開(kāi)電腦，心里暗暗笑道：等聽(tīng)到開(kāi)門(mén)的聲音，我就迅速拔掉電源，跑進(jìn)房 間，假裝寫(xiě)作業(yè)。這樣，即使爸爸來(lái)了也看不出破綻。我對(duì)

11、這個(gè)想法很滿意， 自以為天衣無(wú)縫，便津津有味地玩起了游戲。我戴著耳麥被電腦上美妙的畫(huà)面 所吸引，全神貫注地看著、聽(tīng)著、玩著。全然不覺(jué)爸爸什么時(shí)候站在了我身后。 他看見(jiàn)我這樣頓時(shí)火冒三丈，臉色鐵青，接著他伸出大手一巴掌打在了我的小 手上。這一巴掌打醒了我，打醒了我的良知，我的淚流了下來(lái)我開(kāi)始陷入 了沉思：爸爸這么愛(ài)我，我卻這樣對(duì)他，真是慚愧！我明白過(guò)來(lái)，爸爸，您這 樣對(duì)我，是詮釋天下所有父母對(duì)子女的愛(ài)！這么表達(dá)著他們恨鐵不成鋼的急切 愿望！我走進(jìn)自己的房間再也無(wú)法抑制住內(nèi)心的那股暖流，我的腦海里不斷浮現(xiàn)出 爸爸一次次關(guān)愛(ài)的情景一一每次夜深人靜，我還在臺(tái)燈下埋首，可是另一個(gè)房間里，另一盞電燈下，卻

12、 總是佇立著您雕像般守望的背景，然后每幾十分鐘，便總是聽(tīng)到您那充滿愛(ài)的 腳步聲漸行漸近。當(dāng)我困倦臥床時(shí)，有多少次聽(tīng)到您給我蓋被子傳來(lái)的腳步聲， 是您的愛(ài)，伴我酣然入睡。爸爸，您去休息吧，我感受到了，您的愛(ài)是那么的 深沉，像您的腳步般抑住不住的沉重。于是，很多次我悄悄先關(guān)燈，等您放心 地去睡了，再開(kāi)燈起來(lái)學(xué)習(xí)，為的只是讓您疲憊的身子能多休息會(huì)，請(qǐng)?jiān)徫?的謊言。爸爸這一切都是為了我，為了我啊！爸爸，您的話總是不多，但您給予 我的愛(ài)卻是這般廣闊無(wú)邊，這般深沉細(xì)膩。爸爸！我最親愛(ài)的爸爸。小組討論：1、找出文章中主要應(yīng)用記敘、抒情、議論的語(yǔ)段或語(yǔ)句。2、試分析在記敘中加入抒情和議論能起到什么好的表達(dá)效

13、果？ 點(diǎn)評(píng)：這篇文章用真摯的文筆抒發(fā)了爸爸對(duì)自己深沉無(wú)言的愛(ài)，也表達(dá)出了作為一 個(gè)子女對(duì)爸爸的感恩之情。從敘事中能恰當(dāng)?shù)厝谌胧闱楹妥h論。因貪玩受到爸 爸的打，這件事詳寫(xiě)，而爸爸對(duì)一次次的夜晚的陪讀則采用略寫(xiě)。小作者在文 中的抒情和議論自然到位，如“爸爸，您的愛(ài)我終于感受到了 ！ ”“您這樣對(duì)我, 是詮釋天下每個(gè)父母對(duì)子女的愛(ài)！ ” “您的愛(ài)是那么深沉，像您的腳步般抑住 不住的沉重?！薄澳脑捒偸遣欢?，但您給予我的愛(ài)卻是這般廣闊無(wú)邊，這般深 沉細(xì)膩。”“爸爸！我最親愛(ài)的爸爸?！钡群?jiǎn)潔蘊(yùn)情，要言不煩，抒情和議論在記 敘的中穿梭，令人動(dòng)容。牛刀再試：經(jīng)過(guò)了上面的認(rèn)識(shí)，下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)一下記敘中

14、融入抒情和議論的寫(xiě)法。話題：感悟親情“親情是黑夜里的一盞燈，讓我們?nèi)松穆凡辉倜糟挥H情是寒夜里的一盆火，使我們跋涉的心不再凄冷；父母是佛前燃著的兩柱香，日夜為我們祈禱守候。家是父母身后拉著漁船，孩子是肩上那長(zhǎng)長(zhǎng)的纖繩，他們無(wú)怨無(wú)悔擔(dān)當(dāng)了 社會(huì)河邊的纖夫，纖繩在他們肩頭勒得越深，疼得越狠，他們?cè)绞怯X(jué)得幸福?！睂?shí)戰(zhàn)演練：以他（她）深深地留在我的記憶中為題寫(xiě)一篇記敘文，結(jié)合抒情和議 論，字?jǐn)?shù)600字左右。這是一篇記人的文章。他（她）既然能深深地留在你的記憶中，在你們的 交往中就一定有值得回憶之處，文章應(yīng)著力反映這一點(diǎn)。所寫(xiě)的對(duì)象，可以是 往日的老師、同學(xué)，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。力求通過(guò)典型事例展 現(xiàn)人物的典型性格。真正的展示他（她）深深地留在我的記憶中?！窘處熆偨Y(jié)】本次寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了記敘中結(jié)合抒情