人教版小學(xué)語文一年級下冊教案——《兩只鳥蛋》第一課時教學(xué)實錄二-小學(xué)一年級教案_

1、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案兩只鳥蛋第一課時教學(xué)實錄二-小學(xué)一年級教案標(biāo)簽:來源 案例主題根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的精神，本著這次基礎(chǔ)教育課程改革中的語文課程改革的四個基本理念，為具體落實全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的原則，為了使語文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，我特地上了教材分析知識學(xué)習(xí)認(rèn)識蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向個生字。會寫聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向個字。情感陶冶正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。思維品質(zhì)培養(yǎng)懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思

2、想感情。學(xué)生背景知識背景具備借助拼音自讀課文，對照我會認(rèn)畫出生字、認(rèn)識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。其他背景具有真、善、美的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的鳥捉蟲-蟲迫害莊稼-從而鳥保護(hù)莊稼的知識鏈不甚了解。解決問題及方式選擇主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。重點理解把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望-人與自然的和諧

3、相處。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。教學(xué)實錄師：（放歌伴奏小鳥，師生加動作。）請大家一起跟我做！師：這首歌唱的是什么？生：唱的是小鳥。師：你了解小鳥些什么？生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛師：小鳥的家在哪？生：小鳥的家在樹上。師：（往黑板上貼樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實物，兩只鳥蛋），這是什么？生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。（補(bǔ)全課題）生：齊讀課題。師：你們喜歡它嗎？生：喜歡。師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)?/p>

4、位？為什么？生：應(yīng)找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。師：你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀？你知道了什么？生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸?。可合?。師：小組摸一摸吧！誰來說說摸著鳥蛋什么感覺？生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。師：對啊，放在太陽底下還透亮呢！自己讀讀。誰想讀？（生讀第一小節(jié)）你就覺著他讀得怎樣？生：讀出對鳥蛋的喜歡，真讀得重。師：想跟他比比嗎？一齊讀。小小的鳥蛋（）。還可以怎樣

5、說？生：小小的鳥蛋（滑滑的）；小小的鳥蛋（圓圓的）；小小的鳥蛋（白白的）。師：加進(jìn)你換的詞自己讀。我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安?。ǘ嗝襟w）你看到了什么？（蛋-蛋破裂-孵出小鳥-小鳥飛）生：我看到了小鳥是從鳥蛋里出來的。師：一只鳥蛋就是（一只小鳥），誰會填：兩只鳥蛋就是（）；三只鳥蛋就是（）；九只鳥蛋就是（）。生：兩只鳥蛋就是兩只小鳥；三只鳥蛋就是三只小鳥；九只鳥蛋就是九只小鳥。師：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？你看到鳥媽媽怎樣？（多媒體：鳥媽媽焦急地飛）生：鳥媽媽很著急；鳥媽媽很擔(dān)心。師：看到這種情況你會說什么？生：快把鳥蛋還給鳥媽媽

6、吧，別讓鳥媽媽著急了！鳥媽媽找不到小寶寶會急瘋的。師:我喜歡極了，媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？生：我想對你這樣說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。（多請幾個學(xué)生，目的是指導(dǎo)朗讀）師：同位兩個互相當(dāng)媽媽說一說。一起說。這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢？自己讀第三小節(jié)；同位兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？生：他表演出了連忙的樣子，動作也很輕，但沒表演出小心的樣子。師：不小心行嗎？你怎樣想的？生：不行，如果不小心會把鳥蛋碰爛的。師：王敏小朋友，鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。自己讀這節(jié)，誰想讀？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？生

7、：讀出小心的樣子，連忙讀得快，讀出真心和愛心。師：男女生比賽讀。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦？生：送給鳥媽媽。師：你們也很有愛心。下課送好嗎？生：好。師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？生：我的小寶寶終于回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶！師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？生：這兩只鳥蛋會孵出兩只鳥蛋。師：到時候會怎樣？生：到時候這兩只小鳥會飛上天空，會去捉害蟲。師：拿出紙來把這位小朋友看到的畫出來。大家畫得都很好。自讀第四小節(jié)，老師想讀一讀，學(xué)老師的樣子一齊讀前兩行，后一行輪讀。（男生讀完，女生接著讀）師：從頭到尾來讀一讀；自由讀全文；能背過的小朋友起立。一起背一遍全文。師：這是這課我們要學(xué)的生

8、字。（多媒體出示：蛋取涼定捧連輕仿佛抬投向）誰想讀？齊讀。在這些字中有哪些字可以放到一起？生：有仿佛師：觀察仿佛你發(fā)現(xiàn)什么？生：他們都有單人旁。偏旁相同。師：你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字？生：抬投捧都是提手旁。師：一起用動作表示三個字。師：字讀得很好！你能寫好嗎？先看老師寫，這是什么偏旁？生：走之旁。師：和老師一齊寫，注意橫折折折撇的寫法，連先寫里面。打開書我會寫自己寫一個，描兩個。師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，下課。板書：兩只鳥蛋（貼帶有鳥窩的大樹）連教學(xué)反思落實了三維整合的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展，我十分注重三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運用、學(xué)習(xí)活動的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如：一只鳥蛋就是一只小鳥，讓學(xué)生討論后說：兩只鳥蛋就是（兩只小鳥）；九只鳥蛋就是（九只小鳥）。而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時的進(jìn)行點撥與指導(dǎo)。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。努力做