初中語文新課標(biāo)下語文教材七年級下冊第二單元教學(xué)解讀

1、初中語文新課標(biāo)下語文教材七年級下冊第二單元教學(xué)解讀廣州市中山大學(xué)附屬中學(xué) 初一備課組組編語文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中長時間使用，甚至影響事業(yè)、家庭的重工業(yè)。 一、正確把握語文教育的特點。 語文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。語文教育要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生語文素養(yǎng)能力形成一般是在初中階段定型的，閱讀速度高低就是最明顯的體現(xiàn)。 教學(xué)過程中要高度重視“讀”，語文課不能沒有“讀”。“讀”，有范讀、散讀、猜讀、齊讀、默讀、小組讀、男（女）生讀、配樂

2、讀等，據(jù)觀察和實踐檢驗最有實效的讀是默讀，最容易有口無心的濫竽充數(shù)的讀是齊讀。語文課堂沒有讀書活動，這絕對背離了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；語文要讀、細(xì)細(xì)品讀，讀出情味，讀出意境，讀出神韻，再現(xiàn)人物和意蘊(yùn)。讓學(xué)生在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀的過程，就是學(xué)生與作者、與文本情感產(chǎn)生共鳴的過程，也是師生、生生之間的心靈對話過程。課上重視了“讀”，表面看是在朗讀指導(dǎo)，實質(zhì)上是一個解讀文章、品味語言、培養(yǎng)語感的過程。朗誦要投入感情，進(jìn)入角色，誰能把自己置身于文章中，進(jìn)入情境，那他的朗誦就會引人入勝。朗誦時除了要注意表現(xiàn)音色、音質(zhì)、音量外，還要掌握抑揚(yáng)頓挫和“句

3、讀”的技巧，有了“美讀”味道才精彩。由“讀”延伸到“聽力”活動，諸如聆聽課文或文學(xué)作品選段，玩味作品蘊(yùn)涵的思想感情，把握主旨；閉目傾聽散文（詩歌或散文詩），盡情想象美好畫面，感受音樂魅力，可陶冶性情；當(dāng)然，通過聽力還可以正音。語文課要上出語文味，尤其是語言表達(dá)運(yùn)用的落實是教學(xué)的重心。課堂教學(xué)要為學(xué)生的語言發(fā)展打基礎(chǔ)，語文教學(xué)不以語言為基礎(chǔ)是空的，語言教學(xué)應(yīng)是以語言感受為核心的，學(xué)生語言能力的提高是語文教學(xué)服務(wù)的根本，思想感情也是通過語言表現(xiàn)的。因為內(nèi)容關(guān)系，語文課很容易上成政治課和歷史課的。讀思結(jié)合是根本途徑。建議老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時必須落實語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，這是保證語文課上出語文味的關(guān)

4、鍵。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來看，歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué)，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費(fèi)時間嘛。 二、七年級下冊第二單元教學(xué)要點：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神，這也是語文學(xué)習(xí)的目的之一。本單元就以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。既有中華民族危亡之際的時代最強(qiáng)音（黃河頌），藝術(shù)地再現(xiàn)普法戰(zhàn)爭這一歷史事件（最后一課），也有偉大的革命先行者對祖國未來的熱情展望（艱難的國民與雄健的

5、國民），東北作家對九一八事變后淪落國土的強(qiáng)烈思念（土地的誓言）；還有民間廣為傳誦的“木蘭從軍”的故事（木蘭詩）。學(xué)習(xí)這個單元，應(yīng)充分挖掘作品的深刻內(nèi)涵，聯(lián)系作品的時代背景，深入理解作品的內(nèi)容，并從中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，接受健康積極的情感教育。目 標(biāo)課 文教 學(xué) 重 點1聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情(如五四運(yùn)動、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。2要細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力。3應(yīng)繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，通過反復(fù)朗讀，自行領(lǐng)會文意，培

6、養(yǎng)語感，通過互動交流，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。6黃河頌（詩歌）結(jié)合抗戰(zhàn)紀(jì)念，介紹此詩背景。理解黃河的象征意義。體會此詩豪邁壯闊的風(fēng)格。7最后一課（小說）培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛本民族語言的思想。了解小說特點，人物形象分析的基本方法。8艱難的國運(yùn)與雄健的國民（議論性散文）理解本文的含義和表達(dá)手法，體會思索艱難曲折中斗爭前進(jìn)的“趣味”。9土地的誓言（抒情性散文）領(lǐng)會理解“土地”的含義，體會本文中感情，欣賞、體味其語言的表達(dá)。10木蘭詩（樂府詩）分析女英雄木蘭的形象特征。體味其民歌風(fēng)味與文人詩結(jié)合的特點。綜合性練習(xí)收集有關(guān)黃河、長江的資料，舉辦一次展示活動。三、教學(xué)建議 新課程在教材使用方面的明顯優(yōu)點：課程資

7、源能得到開發(fā)新教材是以“生活主題”組合單元，遵循的是學(xué)生的生活軌跡，選材上更貼近學(xué)生生活，學(xué)生愛讀、愛看，也有感悟。教材僅僅是課程資源的一個維度，教師、學(xué)生才是創(chuàng)造課程的最重要因素，不能簡單地講“道”，要隨文有機(jī)滲透。在教學(xué)過程中要注意以下五方面： 1搞好背誦積累和良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生和語文學(xué)科乃至語文老師的良好情感，重視積累，養(yǎng)成博聞強(qiáng)記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“多讀多思考，多說多練筆”。 2積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由被動接受而自主、合作、探究。強(qiáng)調(diào)語文要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)。簡單概括就是“對話（討論）”。 對話意識已深入教師內(nèi)心，但不能狹義地理解為

8、師生或生生間的討論，課堂教學(xué)不能僅僅著眼于怎么教，僅僅關(guān)注教法的探索還是形式的，更多的是要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。3學(xué)與練有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)中滲透藥篩選信息方法、閱讀方法指導(dǎo)、寫作技巧提示、解題思路講解等規(guī)律性的點撥、誘導(dǎo)、提示。培養(yǎng)自學(xué)能力，尤其是教給學(xué)生自學(xué)的有效操作流程。通俗地講，就是教學(xué)生從“懂”到“會”再到“用”的過程，三者之間隔著幾重山水。整個教學(xué)生自學(xué)的過程，就是指導(dǎo)他們跋山涉水的本領(lǐng)。不僅教學(xué)生“心靈”，還要教會學(xué)生“手巧”。語文教學(xué)必須將寫作借鑒落到實處，因為教材是學(xué)習(xí)寫作的范例；必須將學(xué)與練有機(jī)結(jié)合，只學(xué)不練，效果堪憂 4適時進(jìn)行多樣化的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。語文課堂還可以根據(jù)需要進(jìn)行：書法活動學(xué)生設(shè)計課文板書比賽；根據(jù)煉詞需要還可以設(shè)計成語接龍（成語故事、成語漫畫）、造句（仿例造句）活動；根據(jù)作文積累和歷練需要可以設(shè)計口頭作文、詩歌背誦、講故事（復(fù)述課文、演講）、談話（訪問）、聯(lián)想（創(chuàng)造）活動；根據(jù)評價鑒賞需要可以設(shè)計課本劇表演、鑒賞（分析、評價）、學(xué)生講課、學(xué)生命題、答題（鞏固）等活動。但不管什么活動，一定不能有“活動”沒“體驗”。創(chuàng)新生活語文實踐活動：寫祝辭，寫廣告，對對子，寫手機(jī)短信，上網(wǎng)留言，擬寫滾動字幕，制作標(biāo)題新聞，發(fā)送電子郵件。5恰