在小學數(shù)學課堂教學中調(diào)動學生積極性的方法研究

1、在小學數(shù)學課堂教學中調(diào)動學生積極性的方法研究柳州市公園路小學 唐 歡摘要：在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參與者，是學習活動的主體，學生的學習積極性不是先天的，而是在后天的生活與學習過程中逐漸形成的。教師只有根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、水平狀況，創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動獲取知識。本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學教學的實踐，就如何在小學數(shù)學課堂教學中調(diào)動學生積極性進行了探討。關鍵詞：數(shù)學課堂教學、積極性在應試教育的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課力求講深講透，或者對精講多練理解不透，認為多練就是多做習題，于是大搞題海戰(zhàn)術，搞得學生昏天

2、黑地，久而久之學生就會討厭數(shù)學。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，也是一種自我需要的體現(xiàn)。這種需要是社會和教育對學習的客觀要求在學生頭腦中的反映，也表現(xiàn)為學習的意向、欲望和目的。興趣是一種帶有濃厚感情色彩的心理傾向，是調(diào)動學生積極、主動探求新知識不可缺少的動力。學習動機和興趣是在學習過程中逐步形成的，主要依賴于教師的教學內(nèi)容、教學方法和教學組織來體現(xiàn)。美國布魯巴克認為“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習”。新的數(shù)學課程標準也明確指出“以學生終身發(fā)展為本”的教育教學理念，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?？梢?，讓學生學會自主學習是十分重要的，

3、在學習中努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。如何在小學數(shù)學學科課堂教學中調(diào)動學生積極性，我認為要從以下幾方面入手：一、 利用多媒體技術，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，調(diào)動學生積極性多媒體，以它先進的表現(xiàn)方式，獨有的顯現(xiàn)特點，可賦予知識聲、形、色，能使知識化抽象為具體，化靜為動，形象逼真地為學生呈現(xiàn)知識的形成過程，并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，克服學生在感官上的局限，擴大學生的認知空間，縮短學生的認知過程，增加課堂教學密度。在小學數(shù)學教學中合理運用電化教學，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性、主動性，而且還給課堂教學注入了生命活力，

4、切實提高了課堂教學效率。1、 運用多媒體教學手段，讓學生“樂學”。小學數(shù)學，由于學科自身嚴密的邏輯性和高度的概括性,使得知識自身缺少小學生比較感興趣因素。在教學中應結(jié)合教學內(nèi)容的具體特點，合理選用或制作多媒體進行輔助教學，融知識與趣味為一體，增強知識的感染力，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！泵鎸菰锏臄?shù)學，我充分挖掘教材的興趣因素，運用多媒體具有圖象直觀、色彩鮮艷、動靜結(jié)合等特點，制作多媒體課件，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生一種樂學的情感，從而自覺地參與到學習過程中去。如在講授“時、分的認識”時，我結(jié)合教學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實際和小學生的年齡特

5、點，制作動畫課件，導入新課。新課開始，隨著教師的導入語：“同學們喜歡看動畫片嗎，今天老師要帶大家一起來看龜兔賽跑，接著，一幅幅逼真的畫面出現(xiàn)了，最后一幅畫是小兔3時到終點，烏龜2時到終點，裁判藍貓宣布：“烏龜?shù)谝?，小兔第二?！蔽姨釂枺骸靶∨笥?，你們知道藍貓是看什么來判斷誰得第一，誰得第二的呢？”根據(jù)學生回答我隨即板書、揭題。電腦有聲、有色，一下子把學生帶到學習的意境中去，學生看著畫面，聽著配樂，真正產(chǎn)生了樂學的積極情緒。2、 運用多媒體教學，讓學生“想學”概念是小學數(shù)學教學中的難點，難在不少概念的推導過程學生不易理解，尤其是數(shù)學思維方法和思路，易導致學生死記硬背。如“循環(huán)小數(shù)”一課的教學，要領

6、自身有的盡是抽象，難理解的術語，概念出現(xiàn)的“依次、不斷、重復”等這些術語對于學生來說都是第一次接觸，如果這節(jié)課用傳統(tǒng)的教學手段，一上課就出示例題讓學生作除法，然后觀察除法算式進行概括，學生會學的吃力、無味，而且不利于學生學習興趣的培養(yǎng)、探索能力的創(chuàng)新精神的發(fā)展，而這里如果根據(jù)循環(huán)小數(shù)中存在的“循環(huán)現(xiàn)象”這一特點，把生活中的循環(huán)現(xiàn)象用多媒體特殊的呈現(xiàn)方式引進課堂，賦知識于情趣，效果則大不相同。開課用電腦演示“春、夏、秋、冬”四季風景，配話外音并連續(xù)重復進行播放，并告訴學生這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，在數(shù)學知識中也存在著這種有趣循環(huán)現(xiàn)象，從而導入新課“循環(huán)小數(shù)”。學生在欣賞風景的同時借助于身邊的事對后面概

7、念里將要用到的“循環(huán)”現(xiàn)象有所感悟和理解，并對循環(huán)現(xiàn)象會產(chǎn)生好奇感，這時再出示除法式題，讓學生去試除、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，歸結(jié)循小數(shù)的規(guī)律。這樣不但分散了教學難點，而且使學生對循環(huán)小數(shù)產(chǎn)生了奧妙之感，主動去探索發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特點和規(guī)律。電教媒體在此對激發(fā)學生學習興趣,促使學生主動學習，化靜為動、化難為易、化抽象為具體，既節(jié)省時間，又提高了課堂教學效果，所起的作用是其他教學方式無法替代的。3、 運用多媒體教學，讓學生“會學”小學數(shù)學教學，以從知識本位、能動本位，轉(zhuǎn)到以人為本的素質(zhì)教育軌道上來。因此，課堂教學不僅僅是教學生學習知識，更重要的是在教與學的過程中，讓學生學會學習、善于學習。如我在教小學數(shù)學

8、第一冊“9加幾”一課時，為了幫助學生理解湊十法的計算方法，我制作了動態(tài)演示湊十法的多媒體課件。屏幕上首先了現(xiàn)十個格子的盒子里裝了9只乒乓球，盒子外面4只乒乓球，先讓學生看圖列算式，然后電腦演示從4只乒乓球里拿出1只裝進盒子里，提問：“把4只乒乓球分成幾只和幾只？”緊接著提問：“盒子里現(xiàn)在有幾只乒乓球，你是怎么知道的？”最后還可以借助投影儀讓學生擺小棒來演示湊十法的運算過程。這樣，學生輕而易舉地學會了用湊十法來計算9加幾，并且在充分的掌握了算理之后，為今后舉一反三學習8加幾、7加幾等打下了扎實的基礎。cai的運用有利于突出教學重點，突破難點，提高學生數(shù)學能力。以計算機為代表的現(xiàn)代化教學手段，具有

9、極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要將教學內(nèi)容實現(xiàn)大小、遠近、動靜、快慢、整散、虛實之間的互相轉(zhuǎn)換，可以生動的重現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，克服了學生在感官上的局限，擴大學生的認知空間，縮短了學生的認知過程。豐富學生想象，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率?？傊?，合理選擇、精心設計、巧妙運用多媒體輔助教學，不但可以擴展課堂時間和空間，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，還能有效地引發(fā)學生的探索興趣，提示知識的形成過程，最大限度地為學生創(chuàng)設和提供參與機會，使學生思維能力、探索精神、創(chuàng)新意識在動腦、動手、動眼、動口、動耳之中得到訓練和發(fā)展。媒體的魅力如此之大，何不盡情展示呢！二、手腦并用，發(fā)

10、揮學具在數(shù)學教學中的作用，調(diào)動學生積極性。剛?cè)雽W兒童不善于思考問題，往往不知道從哪里想起，思維缺乏條理性和邏輯性，在教學中，我特別注意運用學具指導兒童動手操作，激發(fā)學生思維，活躍學生思維，特別是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，收到了較好地效果。1、在學具操作中激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力?！芭d趣是最好的老師?！?學習興趣與學習積極性有著密切的聯(lián)系。興趣在每個學生身上不斷地產(chǎn)生，又不斷地轉(zhuǎn)移，只不過在有些人身上，某些興趣有幸得到了及時的誘導、規(guī)引和強化，成了推動學習的強大動力。而有些人萌發(fā)的興趣，沒有得到及時的誘導與規(guī)引，從而導致自生自移。對于以形象思維為主的小學生來說，數(shù)學是枯燥的、嚴肅的。但如果

11、把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成有聲有色的學具操作時，他們會倍感興趣。這樣能驅(qū)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，變“苦學”為“樂學”。如在“角的初步認識”教學中，當學生對角有了初步的認識后，我先讓學生用二根小棒擺一個角，學生很快就擺出來了；接著我又要求學生用三根小棒擺三個角。這下他們可發(fā)愁了：一個角要用二根小棒，三個角不是要用六根小棒嗎？只有三根小棒可怎么擺喲？我鼓勵他們說：“你們仔細想想三根小棒可當六根小棒用，看誰能擺出來！”學生們個個爭先恐后，興致勃勃地開始了他們“艱難”的創(chuàng)新實踐，終于有人創(chuàng)造出了這樣的擺法,這樣的教學，既鞏固了新知識，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，又提高了學生的學習興趣。2、 在學具操作中引發(fā)求異思維，

12、啟發(fā)學生主動探索。求異是創(chuàng)造性思想的一個重要特點。在學具操作中，應注意學生求異思維的培養(yǎng)，鼓勵學生勇于積極探索，敢于標新立異，不落俗套，不人云亦云，邯鄲學步。如在教學“有余數(shù)的除法”時，我給學生演示：把7個蘋果平均分在3個盤子里，已經(jīng)在每盤放了2個，只剩下1個蘋果了。我問學生：“還能再分嗎？”幾個學生都說不能分了?？捎幸幻麑W生卻說：“還可以分?！边@時教室里發(fā)出了噓氣聲，有人甚至嘲笑他：一個蘋果怎么分到了3個盤子里呢？我又一次問他：“還可以再分嗎？”他堅持說：“還可以再分，我可以分給大家看。”說著，他拿著一把小刀上臺小心翼翼地把一個蘋果平均分成3份，每盤放一份。雖然他的分法超出了本節(jié)課的學習范圍

13、，但我們不能不為他的勇敢求異精神所感動。頓時教室里響起了熱烈的掌聲。 3、在學具操作中鼓勵大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創(chuàng)造離不開想象，只有豐富了學生的想象，學生的創(chuàng)造思維才能得到發(fā)展。在學具操作中，應重視對學生進行敢于想象，敢于打破常規(guī)訓練，發(fā)展學生的想象力。如：我在教學“認數(shù)5”時，要求學生用5根小棒擺一個圖形，開始學生大多擺成書中的五邊形，接著通過互相啟發(fā)，學生展開了想象的翅膀，創(chuàng)造出了更多的圖形。又如在教學“退位減法25-9”時，我讓學生先用小棒擺一擺，學生一邊操作，一邊想象，竟想出5

14、種思路。 25 - 9 = 16 25 - 9= 1620 5 0 5 4 10 15 616 25 - 9 = 16 25 - 9 = 16 25 - 9 = 1610 15 20 5 16 9 01 10 10 14、在學具操作中發(fā)展語言能力，促進學生思維的積極性。語言是思維的外殼，它思維密不可分。語言豐富了，語匯多了，思維更加活躍了，就容量閃現(xiàn)創(chuàng)新思維的火花。在學具操作中，我們可以通過訓練學生的語言能力，達到引發(fā)學生主動探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。如在教學“比多、比少”時，學生擺出了二排圖形： 開始要求學生說：比多2個，比少2個。然后要求學生就變換敘述方式說：再添2個就和同樣多；拿走2個就

15、和同樣多；和差2個；送一個給，它們就一樣多。在“比多、比少”教學的基礎上，教學“求一個數(shù)比另一個數(shù)幾的應用題”（例3）時，讓學生通過擺小兔圖片，直觀感知數(shù)量之間的關系：白兔多還是黑兔多？白兔可以分成哪兩部分？要求白兔比黑兔多幾應該怎么辦？用什么方法計算，怎樣列式？學生回答問題的過程就是有條理的分析過程，就是應用減法的意義列式解答的過程，學生經(jīng)過組織語言，就能說出：白兔與黑兔比，白兔多黑兔少，白兔可以要成兩部分，一部分是與黑兔同樣多的7只，另一部分是比黑兔多的部分，從12只白兔當中拿出跟黑兔多的部分，從12只白兔當中拿出跟黑兔同樣多的7只，得數(shù)就是白兔比黑兔多的只數(shù)，所以用減法計算。這樣學生就會

16、把分析過程用一段連貫的話表達出來?？梢姴僮鲗W具強化了應用題的數(shù)量關系，促進了思維及語言發(fā)展，培養(yǎng)了學生的說理能力，為分析復合應用題打下了良好的基礎。通過訓練，活躍了學生思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。實踐證明，在課堂教學中，正確適當?shù)夭僮鲗W具，有利于學生主動地獲取知識，有利于學生能力的發(fā)展，切實提高了課堂教學效率，提高了學生的綜合素質(zhì)。三、 創(chuàng)設教學情景，精心設計，調(diào)動學生積極性。1、 巧導入引生入戲，激發(fā)興趣課堂教學導入，猶如樂曲中的引子，戲曲中的序幕，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶人情景的作用。一個好的導入可以使學生很快進入角色，盡快入戲，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導人

17、可開宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設情境，或設置懸念，激發(fā)學生學習興趣。如在講授“找規(guī)律”一課時，以小動物引入激發(fā)學生的興趣。向?qū)W生介紹“今天，老師給同學們帶來了兩位好朋友，想不想知道他們是誰呢？（出示藍貓和小新貼圖），然后老師繼續(xù)出示重復藍貓和小新，讓學生猜猜看，第5位出場的是誰呢？第6位呢？當學生猜完后，教師給予肯定和鼓勵，再提問“能告訴大家你們是怎么知道的嗎？”最后揭示，像這樣把物體按照一定的順序不斷重復的排列，就是在找規(guī)律。2、巧用料-平淡之中有神奇在教學中適當加點調(diào)料，補充一點趣味性知識，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生提高知識的消化能力。在教學過程中，教師可用各種行之有效的手段和

18、方法：可用漫畫，增強幽默感、直觀性。還可用古詩詞增強教學的藝術性，用俗語、諺語、成語，增強教學的生動性、趣味性等。雖然課堂教學加人一點調(diào)料，能使空洞而無味的知識變得充實而可口，但料加得要適度，否則會喧賓奪主，淡化主題，給人以嘩眾取寵的感覺。3、巧設疑-風乍起，吹皺一池春水心理學家認為：學起于思，思源于疑。宋朝朱嘉也說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑即問題，思維是從問題開始的。優(yōu)秀的教師都非常重視設疑問題。教師要在學生看似無疑處設疑，根據(jù)教材內(nèi)容挖掘隱藏在教材背后的潛臺詞，抓住教眼，恰當?shù)靥幚碓O疑，這是深化教材，調(diào)動學生積極性的關鍵。例如：學習“體積單位間的進率”時，教師可設計以下啟發(fā)性

19、問題：棱長是1分米的正方體和棱長是10厘米的正方體的體積各是多少？1立方分米的正方體里含有多少個1立方厘米的小正方體，為什么？1立方分米=（ ）立方厘米。示范提問所起的作用，與其說是代替學生發(fā)現(xiàn)問題，倒不如說是鞭策學生認真思考，促使其在今后的學習中自己生出問題來。 4、巧收尾-意味深長，回味無窮一堂課雖有良好的開端，成功的過程，但如果結(jié)尾草率收場，就會功虧一簣。好的結(jié)尾必須圓滿有力，使知識得以概括、深化，使整個課堂教學結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊、和諧、完善。結(jié)尾方式很多，教師可根據(jù)具體教學要求而設計，如概括式、懸念式、激發(fā)式等。設疑不失為結(jié)束課堂教學的一種好方式，設疑使其詞雖盡，意無窮。例如在教學“圓的周

20、長”時我做了這樣的嘗試，聰明的小狗與小兔進行一場比賽，它畫出了一個圖形（如下圖），讓小兔還是沿大圓跑，自己跑里面的兩個小圓。這回，小兔大喊“不公平”了，同學們，你們認為公平嗎？下課很長時間了，同學們還是不愿意離開教室，他們有的爭得面紅耳赤，有的干脆拿出了圓規(guī)和筆，畫著、算著。5、巧方法-求索創(chuàng)新，鑄造金鑰匙恰當?shù)慕虒W方法是課堂教學成功的重要保障。為此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，結(jié)合學生的心理特點和學習情況，利用現(xiàn)有教學條件，設計選擇不同的教學方法，而教法應體現(xiàn)一個活字，大膽嘗試生動活潑的教學方式，根據(jù)具體情況，合理地運用講授法、談話法、討論法、導讀法等教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)

21、揮學生的主體能動性，實現(xiàn)教學目標與學生實際的有機結(jié)合。如在講商品二重性內(nèi)容后，我隨手從兜里掏出一支鋼筆，問學生這支鋼筆是不是商品？這一疑問立即引起學生的興趣，展開討論，學生都爭先恐后地看教材，從教材中找論據(jù)，并展開了激烈辯論。絕大多數(shù)同學認為是商品，其理由是：鋼筆是勞動產(chǎn)品，在交換時又付出價值（貨幣），具備了商品的二重性；極少數(shù)同學認為不是，其理由是：這支鋼筆雖然是買回來的，又是勞動產(chǎn)品，但買回來的目的是用來寫字的，只有使用價值，沒有價值，所以不是商品。這種看法立即遭到多數(shù)同學的反駁，買時不是付出了價值嗎？我看學生已經(jīng)到了憤和悱的境地，便予以啟發(fā)講解。既說明了商品二重性的統(tǒng)一，又講了二者的分離

22、，點明：買回來的東西，只要不再用于交換，就不是商品，因為它的使用價值和價值已經(jīng)分離了。并由此得出結(jié)論：判斷一種勞動產(chǎn)品是不是商品，關鍵看它用不用于交換。這樣教學，學生感到新穎別致，既深化了教材。又解決了現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)了學生分析和解決實際問題的能力，深受學生的歡迎。 “讓學生帶著疑問進入教室，帶著疑問離開教室。”有疑問，才有思考，才可能有收獲。總之，課堂教學“巧”還有很多，如巧布局、巧用語、巧引導、巧動情等，只要我們不斷總結(jié)，恰當?shù)剡\用，就一定能激活課堂教學，取得良好的教學效果學生學習注意力的集中與否、思維活躍的程度、參與學習的成效取決于學生對學習的興趣。教師只有結(jié)合教學內(nèi)容，遵循學生認

23、知規(guī)律，創(chuàng)設生動有趣的教學情景，才會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，誘發(fā)出學生的好奇心，調(diào)動起參與學習教學的積極性和興趣，為此，教師要善于設置懸念，聯(lián)系實際提出問題，揭示矛盾，給學生充分的學習空間，讓他們主動參與到知識形成的過程中去。例如：有余數(shù)的除法的拓展學習。出題如下：兩個同學面前有300塊糖，進行拿糖游戲。規(guī)則：（1）輪流拿，（2）每人每次可拿1 - 6塊，（3）誰能最后一次拿到糖誰算贏。你若是其中一人，且讓你先拿，你能想出取勝的策略嗎？首先，讓學生盲目地做，即沒有理論指導，結(jié)果有輸有贏。接著，師生對壘，使學生每戰(zhàn)必敗，大家愕然，求教老師傳授秘密武器。老師趁機引導學生，從數(shù)學的角度探求游戲的實

24、質(zhì)，最后使大家發(fā)現(xiàn)，利用有余數(shù)的除法可制定取勝決策。四、采用靈活多變的教學形式，提高學習熱情，調(diào)動學生積極性。1、 適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段。實踐證明，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用

25、將會更大，參與的熱情就會更高。2、實踐活動形式多樣，充分調(diào)動學生積極性。 現(xiàn)代教學理論認為：數(shù)學教學應該從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。培養(yǎng)學生的實踐能力也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中，教師要最大限度地調(diào)動學生的積極性，使他們主動地動口、動手、動耳、動腦，去實際操作、體驗和表現(xiàn)，實現(xiàn)學生學習活動方式的自主參與和合作。根據(jù)這一理念，我在設計教學內(nèi)容時，有意識將學生所要學習的知識與他們已有的生活聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中

26、處處充滿數(shù)學，并充分利用學生生活創(chuàng)設情境，促使他們以積極的心態(tài)投入學習，在實踐中理解知識、掌握知識。例如：在教學長方形正方形周長計算，這節(jié)課我在設計時，充分注意到數(shù)學知識與生活實際的緊密結(jié)合，將長方形與正方形周長的計算，化解成一道一道生活小問題出現(xiàn)，培養(yǎng)了學生把實際問題轉(zhuǎn)化數(shù)學問題，從而解決問題的能力，讓學生體會到數(shù)學是生活的數(shù)學，有用的數(shù)學，可以解決問題的數(shù)學。注意創(chuàng)設平等民主的教學氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識，在學習正方形周長時，教師提供了一個工具桌，允許學生離座自由組合，自由選擇學習方法，允許殊途同歸，學生的創(chuàng)新得到時間與空間的保證。在設計練習時，拋棄了傳統(tǒng)的習題意識，而注重問題意識，一道道題目都是一個個生活問題，讓學生運用知識去解決問題，從而培養(yǎng)了學生解決問題與創(chuàng)新能力。在學習了長方形和正方形的周長后，我設計的實踐活動是，測量并計算出學校各種花臺、瓷磚、籃球場的周長。通過這個實踐活動，既鞏固了周長知識，又培養(yǎng)了學生靈活運用知識解決實際問題的能力。 又例如：教學圓錐體積計算時，通常是教師進行實驗演示，說明“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”，或者是教師指令學生進行操作實驗，使學生獲得感性認識，并反復強調(diào)“等底等高”這一前提條件，推導出圓錐體積的計算公式。這樣教學，從讓學生接受數(shù)學知識的角度來說是很奏效的。但是，