《擺一擺想一想》教學(xué)設(shè)計

1、擺一擺 想一想教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1、知識和技能：(1)運用數(shù)位、計數(shù)單位、進率、記數(shù)的概念，掌握用 1 9 個點子有序擺出 兩位數(shù)的方法，并能根據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)通過橫向、縱向、斜向多角度觀察每一組數(shù)的特點，提高觀察、歸納、概 括的能力。2、過程和方法： 經(jīng)歷擺一擺，寫一寫，想一想，說一說的活動過程，掌握有序操作、觀 察的思考方法。3、情感、態(tài)度、價值觀： 在挑戰(zhàn)中，體驗成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的規(guī)律美。二、重、難點分析教學(xué)重點： 掌握用 19 個點子有序擺出兩位數(shù)的方法，并能根據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn) 規(guī)律。教學(xué)難點： 多角度觀察每一組數(shù)的特點并概括規(guī)律。三、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容：擺一擺 想一想教學(xué)流程教師

2、活動學(xué)生活動媒體一、問題情境 3 1、準備這是數(shù)位表：老師拿 1 個可以放在哪兒？表示幾？為什么同 1 個在不同回答問題白板顯示 板書： 1、10的數(shù) 位上表示的數(shù)不 同呢？今天，老師就和你們一出示課題起用點子擺一擺，想一想。2、遷移在擺的過程中看誰最 先發(fā)現(xiàn)有序擺的方法，同時邊擺邊想擺出的數(shù)與點板書：方法 規(guī)子數(shù)之間有什么規(guī)律。 引導(dǎo)：我們先來看看用 2 個 可以在個位和十位上擺 出什么數(shù)？誰來試著擺一 擺？為了一會兒觀察方便， 我們把擺出的數(shù)也按從小 到大的順序排列，應(yīng)該怎操作演示律么寫呢？記錄答案二、建立模型分析比較 ：20我們剛才用 2 個擺（一）掌握方法出了 3 個數(shù)，可是沒有順板書

3、1、找方法序，后來我們又按從小到 大的 順序把它們記錄 下 來，但是太麻煩了，有沒有什么方法可以直接把這 些數(shù)按順序擺出來呢？我 們一起來看一看。演示：按順序用 2 個擺 數(shù)。提問：老師剛才是怎么擺 的？ 你能自己按順序再擺一遍 嗎？ 引導(dǎo)：我們剛用 1 個擺出 了 2 個數(shù)，又用 2 個擺 出了 3 個數(shù)，我們再試試 用 3 個 可以擺出幾個 數(shù)？是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)有什 么規(guī)律？悄悄和同伴說一 說。如果我們接著擺是不 是還有你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律呢？回憶并歸納： 第一步：先將 2 個 放在個位上； 第二步：從個位移 動 1 個到十位； 第三步：繼續(xù)移動 1 個到十位，直 到移完為止。嘗試操作：

4、按順序擺一遍， 邊擺邊說邊記。你可以從 4、5、6 個中， 任選 一個你喜歡的點 子 數(shù)，擺一擺，記錄下來， 看誰做得快？實踐操作匯報交流記錄答案對擺的過程和記錄的2、用方法結(jié)果有什么評價或建議？引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律我們用 2 個、3個互相交流6 個擺出了這些不同的數(shù)，學(xué)會了有序擺的方法，接下來我們觀察這些數(shù)之間，數(shù)與點子數(shù)之間隱含著哪些規(guī)律？獨立操作（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律觀察的時候也要有按 4 6 的順序交1、觀察規(guī)律序，我們可以橫著看、豎流答案。記錄答案著看、斜著看。互相評價小結(jié)：橫： 1）擺出的數(shù)比點子數(shù)多 1；2）個位與十位上數(shù)字的和與點子數(shù)相同（點子數(shù)是幾，個位、十位上的數(shù)字和就是幾）。2、概括規(guī)

5、律豎：1) 相鄰兩個數(shù)都相差1；2) 第一列數(shù)與點子數(shù) 相同。斜：1) 最后一個數(shù)都是幾 十(用幾擺就是幾十) ；2) 相鄰兩個數(shù)都相差10。引導(dǎo) 1：發(fā)現(xiàn)規(guī)律有什么用 呢？看誰能不用點子擺， 而用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直 接寫出用 7、8、9 個擺 出的數(shù)。如果直接寫不出來， 也可以先擺后寫。如果已經(jīng)寫出來了， 可以再選別的數(shù)繼續(xù)寫， 也可以用擺的方式進行驗 證。討論交流任選其一完成板書顯示提示信息三、應(yīng)用拓展 171、 應(yīng) 用 規(guī) 律說說你是怎樣寫的？ 為什么這么寫？ 小結(jié)： 運用規(guī)律就可以免去 操作用的時間和學(xué)具，又 快又準的找到答案。 引導(dǎo) 2：發(fā)現(xiàn)規(guī)律還可以幫助 我們解決什么問題呢？看 誰

6、能夠運用規(guī)律快速發(fā)現(xiàn) 這些同學(xué)錯在哪兒了？ 用 6 個能夠擺出的所有 數(shù)是： 1)6、15、24、33、42、 51、 2)6、15、24、42、51、 60 3)6、15、24、33、43、 51、60 小結(jié)： 運用規(guī)律還可以幫 助我們快速發(fā)現(xiàn)問題。 1、如果繼續(xù)用在十位和 個位上擺數(shù)，還會具有這匯報交流判斷、討論，解決問題記錄答案白板顯示樣的規(guī)律嗎？2、擺一個兩位數(shù)， 最多要 用多少個？是不是越 多，擺出的數(shù)就越多呢？2、拓展思考板書設(shè)計： 擺一擺 想一想橫方 法 規(guī) 律 豎 斜數(shù)位順序表 擺出的數(shù)擺一擺 想一想教學(xué)反思盈南小學(xué) 李莉群 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生幾乎都掌握了用在數(shù)位表的十位

7、和個位上有 序擺數(shù)的方法，體驗到成功的快樂，達到了活動的目的。在課上，我努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，使學(xué)生能夠 積極主動地參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，充分發(fā)揮主體作 用，發(fā)覺自己的聰明才智，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想 的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在擺和想的過程中，鞏固了對 100 以內(nèi)數(shù)的認識， 加深了對數(shù)位、位值等概念的理解，使學(xué)生的觀察能力，探索意識，形象思 維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。在這個活動中，我 注意盡量多給學(xué)生留一些活動的空間和時間，讓學(xué)生去觀察、思考，去發(fā)現(xiàn) 規(guī)律、

8、歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問題，教師決不代替；動手 讓學(xué)生做，動口讓學(xué)生說。學(xué)生通過操作實踐，自主探索與合作交流等方式 去獲取知識，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣， 達到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。我本著“以活動為中心”的教學(xué)思想，由淺入深地設(shè)計了“掌握方法” “發(fā)現(xiàn)規(guī)律”“應(yīng)用規(guī)律”三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都突出了學(xué)生的 自主探究性。探索擺數(shù)方法時，讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試操作、實踐操作和獨立操 作的過程，很快掌握了有序擺數(shù)的方法；探索規(guī)律時，學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上已 對數(shù)之間的規(guī)律有些體驗和感悟，再通過媒體的有效運用，學(xué)生基本能較完 整地歸納整理出規(guī)律；發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我不失時機地提出問題： “不擺圓片， 能直接寫出用這些圓片擺出的數(shù)嗎？”面對挑戰(zhàn)，已掌握規(guī)律的學(xué)生興趣高 漲，思維也異常活躍， 并應(yīng)用規(guī)律順利地解決了問題。 讓每一位學(xué)生在探究、 發(fā)現(xiàn)中獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。 。新課程提出：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ”其意是學(xué)生個體間存在著差異，一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課應(yīng)讓所有的學(xué)生比原有水平都有所提高。 因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過不同的活動使學(xué)生得到不同的發(fā)展。 如選擇 79個圓片根據(jù)規(guī)律寫數(shù)時， 我允許學(xué)生根據(jù)自己的思維能力和水平， 選擇完成 1 個，2個或 3個，