如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1、精品文檔如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展， 以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。 這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新素質(zhì)， 而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科， 它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和明確的任務(wù)。 那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一、引奇激趣迎接創(chuàng)新的使者激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望， 引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。 在教學(xué)中， 興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心， 有好奇心才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維方式， 才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。教師應(yīng)該加倍愛(ài)護(hù)學(xué)生的這種好奇心，迎來(lái)創(chuàng)新的

2、使者，拉開(kāi)求知的序曲。1巧設(shè)懸念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 只有讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，才能使學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識(shí)。為此，教師必須巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)赤壁之戰(zhàn)這篇文章，教師可以向?qū)W生提出：曹操擁有80 萬(wàn)大軍，而劉備和孫權(quán)才有3 萬(wàn)聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水呢？這一巧妙的提問(wèn)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)大大的懸念，喚起他們的好奇心， 使學(xué)習(xí)的熱情高潮，興趣油然而生。.精品文檔2創(chuàng)設(shè)情境“作者胸有境，入境始與親”（葉圣陶語(yǔ)）。小學(xué)語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，有的文筆清晰；有的情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的富有幻想。在教學(xué)中

3、，這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如霧凇這篇課文中，描繪了一幅色彩斑斕的霧凇圖，教學(xué)的開(kāi)始，教師播放錄像（霧凇景象） ，向?qū)W生展示霧凇的奇特和壯觀，使學(xué)生在欣賞霧凇景色美麗的同時(shí)，激起求知的欲望。3聯(lián)系實(shí)際在語(yǔ)文教學(xué)中， 應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 如教學(xué)賣火柴的小女孩 一文后，教師可以我與小女孩比童年為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生的濃厚興趣，改善了學(xué)生

4、的思維空間， 實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破， 使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。此外，教師還可以采用游戲激趣、導(dǎo)語(yǔ)激趣、活動(dòng)激趣等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、誘導(dǎo)質(zhì)疑催生創(chuàng)新的萌芽古人云：“學(xué)貴有疑。”質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。 在語(yǔ)文教學(xué)中， 教師要善.精品文檔于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難， 激起探求新知的欲望， 迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。一是激發(fā)學(xué)生的探究欲。探究欲是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境， 要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或?qū)ふ掖鸢?。一位特?jí)教師介

5、紹他在美國(guó)聽(tīng)一位老師上蚯蚓一課說(shuō)，上課一開(kāi)始，老師出示蚯蚓一題，接著就拿出一包還在蠕動(dòng)的蚯蚓，讓學(xué)生每人拿一條，要求學(xué)生觀察它的外形和特點(diǎn)，然后發(fā)言。許多學(xué)生使用放大鏡，翻來(lái)覆去地觀察，還有些學(xué)生采用了解剖法。不久，學(xué)生就一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)出自己的看法，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)蚯蚓的味道是咸的，因?yàn)樗羊球痉诺阶熘薪懒私?。這一意想不到的知識(shí)是憑借學(xué)生敢于嘗試的探究欲而得到的，無(wú)疑也是創(chuàng)新思維的萌芽。二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神，就必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)草船借箭一文時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在初讀課文后提出是“草船騙箭”，為什么課題中卻說(shuō)是“借”呢？這位學(xué)生的提問(wèn)很有價(jià)值

6、的，老師表?yè)P(yáng)了他的勇于質(zhì)疑的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生分析課文，探究原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是有“借”才要“還” ，暗示了曹軍造箭射自己，體會(huì)了諸葛亮的聰明才干。此時(shí)，大家對(duì)于原先提出問(wèn)題的學(xué)生贊嘆不已， 那位學(xué)生也因有老師的支持和學(xué)生的贊賞而.精品文檔對(duì)自己更有信心，從此大膽質(zhì)疑。三是培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)。 所謂尋疑意識(shí)， 是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問(wèn)題的意識(shí)， 以懷疑的眼光在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉可供設(shè)疑的細(xì)節(jié)，挖掘疑點(diǎn)。尋疑可以在各個(gè)方面，各個(gè)角落，老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尋疑，肯定結(jié)果，從而激發(fā)尋疑興趣。其次，尋疑貴在主動(dòng)。只有具有主動(dòng)積極的精神品質(zhì)，才能尋找到有價(jià)值的問(wèn)題。教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于尋疑

7、。總之，從疑問(wèn)探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新這一路徑中， 只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。三、馳騁想象舞動(dòng)創(chuàng)新的翅膀想象是創(chuàng)新的翅膀， 是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力， 是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。 想象滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。1豐富表象，喚起想象想象來(lái)源于生活實(shí)際，但由于時(shí)間和空間的限制，新教材中有些課文與學(xué)生的生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，使學(xué)生的思維受到限制，想象力難以拓展。 在教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)注重選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來(lái)喚起學(xué)生的想象。如在學(xué)習(xí)

8、大海這篇課文時(shí)，教師可事先布置學(xué)生搜集有關(guān)大海的資料，如圖片、文字介紹、有關(guān)故.精品文檔事等等。課堂上，組織大家把搜集的信息相互交流、討論，使學(xué)生獲得很深的感受。然后，再利用播放關(guān)于大海的錄像資料、配樂(lè)朗誦等直觀的手段，使學(xué)生仿佛置身于大海之中。結(jié)合演示，引導(dǎo)學(xué)生想象： 大海是什么樣的？站在大海邊，你想對(duì)大海說(shuō)些什么？大海能為人們做些什么事情呢？通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的激情得以迸發(fā)，探索大海秘密的欲望發(fā)展到了高潮。2填補(bǔ)空白，發(fā)散想象所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，合理的利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想象，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)想飛的烏龜一課，小烏龜?shù)?/p>

9、著棍子中間， 兩只小鳥(niǎo)叼著棍子的兩端，帶著烏龜飛上了高高的天空，因?yàn)樾觚數(shù)谝淮物w上天空，看到地面的美麗景色，一時(shí)太高興，剛一張嘴，整個(gè)身體就狠狠地摔到了地上。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可這樣啟發(fā)學(xué)生想象：烏龜?shù)粝聛?lái)會(huì)想什么 ?他還想飛，請(qǐng)你為他想想飛的辦法。 學(xué)生的情感已緊緊和小烏龜連在一起，有的認(rèn)為小烏龜可憐，有的認(rèn)為小烏龜可笑，還有的認(rèn)為小烏龜可嘆 學(xué)生各抒己見(jiàn)， 在想象中思維相互碰撞、 啟發(fā)，在文中沒(méi)有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。3異想天開(kāi)，拓展思維知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)邊的， 它概括著世界上的一切。我們語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象， 特別是異想天開(kāi)的創(chuàng)造性想象。如學(xué)習(xí)夢(mèng)想一

10、文后，教材安排了這樣一組練習(xí)填空：.精品文檔（1）古時(shí)候，人們想飛到月亮上去，現(xiàn)在 （2）古時(shí)候，人們想聽(tīng)到遠(yuǎn)方親人的消息，現(xiàn)在 （3）古時(shí)候，人們想到海里采寶，現(xiàn)在 （4）古時(shí)候，人們想，現(xiàn)在 將來(lái) 這是一道永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)，學(xué)生依據(jù)前三項(xiàng)練習(xí)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力， 寫出眾多不同的答案， 這既是語(yǔ)言和想象力的訓(xùn)練，又是運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造力的訓(xùn)練。四、鼓勵(lì)求異激活創(chuàng)新的靈魂求異是創(chuàng)造的先驅(qū)。 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維， 促進(jìn)學(xué)生思維的多向性發(fā)展。 要允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解， 鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種解決問(wèn)題的方案， 使學(xué)生在形成求異思維過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維的多向性。（ 1

11、）同一個(gè)任務(wù)， 鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成。 以識(shí)字為例，讓學(xué)生記“坐”字，有的學(xué)生說(shuō)，兩個(gè)小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”；有的說(shuō)，“坐”就像老師的天平；有的說(shuō)一個(gè)“土”加兩個(gè)“人”就是“坐” 他們運(yùn)用的方法不同，卻完成了同樣的一個(gè)任務(wù)記住 “坐”字，對(duì)于這樣的現(xiàn)象， 教師應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)。（ 2）同一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)。如教學(xué)王冕學(xué)畫一課時(shí)，當(dāng)教師問(wèn)到“要是能把它畫下來(lái)，那該多好哇”中的“好”是什么意思？有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)： “畫下來(lái)，天天可以看荷花。 ”“還有別的意思嗎？”教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了.精品文檔興趣，各抒己見(jiàn)： “畫下來(lái)，可以讓別人看。 ”“畫下來(lái)，可以跟湖里的荷花比一比， 看誰(shuí)美？” 這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映，它促使學(xué)生相互激勵(lì)，情緒活躍，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中品嘗到求異、探索的樂(lè)趣。（ 3）適當(dāng)安排一些具有不確定答案的練習(xí)。我們應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生安排一些“發(fā)散性”的練習(xí)。如在六年級(jí)的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置這樣一道課堂練習(xí)，把“我們收回