盆景課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

1、盆景課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐【】 Penjing is artwork of origins from China, and embodies Characteristics and charm of excellent Chinese nation culture. This paper analyzes the main problems existed in Teaching of Penjing. Teaching innovations measures of Bonsai course were proposed from theory teaching, practical tea

2、ching and inspection way, hoping it can supply a little reference for Bonsai teaching, and helpful to inheritance and development of Chinese Penjing art.盆景起源于中國(guó)，它與中國(guó)園林、中國(guó)繪畫、中國(guó)書法等藝 術(shù)一樣， 是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的組成部分， 體現(xiàn)了中華民族的文化特 色和藝術(shù)魅力。由于種種原因，國(guó)人對(duì)自己傳統(tǒng)文化的漠視，導(dǎo) 致了我們精神世界的貧乏和文化歸屬感的缺失。 近年來經(jīng)過對(duì)中 國(guó)傳統(tǒng)文化的反思， 人們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了重新的認(rèn)識(shí)， 普遍

3、 認(rèn)為傳統(tǒng)文化對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族精神世界的構(gòu)建具有十分重要 的意義。 對(duì)中國(guó)盆景的繼承與發(fā)展問題， 要用歷史唯物主義的觀 點(diǎn)，從理論到實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的、美學(xué)的研究，繼承發(fā)展 其精華，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。 1盆景學(xué) 是高等農(nóng)林類院校園林和園藝專業(yè)的一門特色課程。 2，3國(guó)內(nèi)許多同行、學(xué)者對(duì)盆景學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了 有益的探索和改革。48筆者分析了盆景課程教學(xué)中存在的 主要問題， 依據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本校的特點(diǎn)， 提出了相應(yīng) 的教學(xué)改革措施， 旨在為盆景課程的教學(xué)及中國(guó)盆景藝術(shù)的繼承 與發(fā)展提供參考。一、盆景課程教學(xué)中存在的問題1理論教學(xué)方面 國(guó)內(nèi)大部分農(nóng)林院校盆景課程選用的教材是彭春生

4、教授編 著的盆景學(xué)，此教材是目前國(guó)內(nèi)唯一可以作為高等農(nóng)林院校 盆景課程教學(xué)的通用教材。 該教材內(nèi)容較多， 如果不根據(jù)學(xué)校的 實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)取舍， 一方面會(huì)因課時(shí)不足無法完成教材所有 教學(xué)內(nèi)容，另一方面即使倉促完成也不利于學(xué)生深入掌握某些環(huán) 節(jié)。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式比較死板，不能吸引學(xué)生對(duì)盆景 課程的興趣， 課程內(nèi)容未能涉及盆景領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展和最新 制作技巧及方法， 致使學(xué)生對(duì)盆景領(lǐng)域的深層次問題缺乏主動(dòng)探 索和思考。2實(shí)踐教學(xué)方面盆景課程實(shí)踐性很強(qiáng)， 根據(jù)筆者了解， 部分開設(shè)這門課的學(xué) 校對(duì)盆景課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視， 有的學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí) 比例偏少，有的學(xué)校甚至沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)。另

5、外，限于盆景實(shí)踐教 學(xué)難度較大， 部分學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐效果不理想， 表現(xiàn)在學(xué)生的盆 景作品同質(zhì)化、 缺乏創(chuàng)意， 大部分學(xué)校不能保證每個(gè)學(xué)生獨(dú)立制 作完成一件盆景作品。3考核方式方面 國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校仍以理論考試的形式作為盆景課程考核的 主要方式。 盆景是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 主要目的是要讓學(xué)生 通過學(xué)習(xí)，掌握盆景的制作方法及技巧， 能夠獨(dú)立創(chuàng)作盆景作品。 如果采取傳統(tǒng)的筆試方式考核， 勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在對(duì) 理論知識(shí)單純的死記硬背，忽視理論知識(shí)在盆景實(shí)踐中的應(yīng)用， 導(dǎo)致高分低能。二、盆景課程教學(xué)改革采取的措施和方法 1對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整和取舍 在教學(xué)內(nèi)容安排上， 結(jié)合本校的特點(diǎn)和筆者多年的

6、教學(xué)實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整和取舍， 參考有關(guān)盆景方面的其他 專業(yè)資料，整理出了富有學(xué)校特色的、具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。 例如縮減了盆景發(fā)展簡(jiǎn)史部分內(nèi)容， 剔除了樁景材料 （本校學(xué)生 有植物學(xué)課程基礎(chǔ)） 及管理養(yǎng)護(hù)方面的內(nèi)容 （本校學(xué)生有植物栽 培課程基礎(chǔ)） ，增加了關(guān)于造型及其他美學(xué)方面和藝術(shù)方面的內(nèi) 容，把園林設(shè)計(jì)的原理和藝術(shù)理念融入到盆景教學(xué)中。2采取生動(dòng)活潑的教學(xué)手段 首先在第一節(jié)課上向?qū)W生宣布， 這門課程沒有理論考試， 考 核以每個(gè)學(xué)生自己創(chuàng)作的盆景作品為依據(jù)打分。 這樣學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中就不會(huì)把主要精力放在死記硬背相關(guān)的理論和原理上， 而 是自覺地把精力放在對(duì)作品的創(chuàng)作上，

7、思考如何把盆景的相關(guān)理 論和原理應(yīng)用到自己的作品中， 一方面使學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)理 論知識(shí)，另一方面由于沒有理論考試的壓力而使得課堂氣氛變得 自由活躍。針對(duì)盆景課程的特點(diǎn)， 采用多媒體授課， 精心制作并不斷完 善多媒體課件的內(nèi)容和形式， 對(duì)課件的文字內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的 壓縮和精簡(jiǎn)， 用簡(jiǎn)練的文字提出問題或引出要點(diǎn)， 然后配上與此 問題或要點(diǎn)相關(guān)的圖片，結(jié)合圖片和實(shí)例講解問題要點(diǎn)或原理， 文字和圖片的比例在1 ：4以上，1個(gè)問題或要點(diǎn)至少配有 3張 以上的圖片實(shí)例。 此課程涉及大量的圖片和照片 （在多年的教學(xué) 過程中收集和拍攝了大量的相關(guān)照片） ，筆者對(duì)圖片和照片進(jìn)行 了精選，選取畫質(zhì)最好的、最

8、能說明問題的圖片、照片和視頻， 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)， 讓學(xué)生直觀感受盆景的藝術(shù)魅力及制 作程序。在課堂教學(xué)過程中，利用課件中的圖片、照片、視頻、動(dòng)畫 等豐富多彩的形式和內(nèi)容， 采用課堂互動(dòng)的方式， 啟發(fā)學(xué)生的思 維，讓學(xué)生都能在課堂上獨(dú)立思考， 提出自己對(duì)某個(gè)問題的見解 或者對(duì)某件作品的評(píng)價(jià)， 通過分析和思考讓學(xué)生正真領(lǐng)略盆景藝 術(shù)的魅力。 另外，筆者把往屆學(xué)生的盆景作品 （照片）引入課件， 讓學(xué)生在領(lǐng)略大師作品的同時(shí)， 也能看到往屆學(xué)生學(xué)完此課程以 后的收獲和結(jié)果， 增強(qiáng)他們的自信心， 同時(shí)也啟發(fā)了他們的創(chuàng)作 靈感和創(chuàng)作積極性。3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性 在課堂上讓學(xué)生明確，盆景課程是一門實(shí)

9、踐性很強(qiáng)的課程， 學(xué)習(xí)這門課程的目的是讓學(xué)生了解盆景基本知識(shí) （包括盆景的概 念、流派、分類）、掌握盆景創(chuàng)作的基本原理（自然科學(xué)原理和 美學(xué)原理）、掌握盆景制作的方法和技能，最終通過學(xué)習(xí)能夠自 己制作一件盆景作品。 同時(shí)宣布這門課程是以每個(gè)人自己制作的 作品為考核依據(jù)，這樣使得學(xué)生能夠自覺重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。4要求每個(gè)學(xué)生制作一件盆景作品 盆景屬于藝術(shù)品，而藝術(shù)品的創(chuàng)作是每個(gè)人獨(dú)立思考的結(jié) 果，采取以組為單位合作制作藝術(shù)作品， 不能反映個(gè)人的藝術(shù)思 維和制作技能。據(jù)了解，開設(shè)盆景課程的高校，能夠做到讓每個(gè) 學(xué)生制作一件作品的學(xué)校為數(shù)不多。 在學(xué)院的支持下， 我們要求 每屆的每一個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立創(chuàng)作一件

10、完整的盆景作品， 而且一直 堅(jiān)持了下來， 這得益于學(xué)院提供了可以滿足學(xué)生各個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練和 獨(dú)立創(chuàng)作盆景作品的相關(guān)材料和器具。5強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程中的指導(dǎo) 盆景的實(shí)踐教學(xué)包括制作技巧練習(xí)和作品創(chuàng)作， 在制作技巧 練習(xí)期間， 首先給學(xué)生示范演示某個(gè)環(huán)節(jié)的制作過程， 邊示范演 示邊講解技能操作的順序、 方法和應(yīng)該注意的問題， 然后讓學(xué)生 自己練習(xí)， 在學(xué)生練習(xí)過程中對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)， 糾正 錯(cuò)誤的方法， 示范操作要領(lǐng)， 通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握盆景制作 過程涉及的技術(shù)方法，體會(huì)某些技術(shù)要領(lǐng)；練習(xí)完成后，統(tǒng)一對(duì) 每個(gè)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)操作環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和 體會(huì)。在作品創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)課上，先

11、讓學(xué)生明確盆景藝術(shù)是技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合， 強(qiáng)調(diào)藝術(shù)構(gòu)思的重要性， 然后把大部分時(shí)間留 給學(xué)生自己創(chuàng)作，要求學(xué)生先進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，然后畫出草圖，依 據(jù)構(gòu)思好的草圖開始制作， 避免學(xué)生在沒有思路的情況下盲目動(dòng) 手。在學(xué)生創(chuàng)作過程，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)人不 同的材料和構(gòu)圖，提出建議。由于盆景屬于藝術(shù)品，而每個(gè)學(xué)生 都會(huì)有他（她）自己的構(gòu)思， 所以指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)以技能和方法為主， 對(duì)學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思只進(jìn)行建議和啟發(fā)， 不做過多干涉， 不代替學(xué) 生構(gòu)思，避免干擾學(xué)生自己的藝術(shù)構(gòu)思過程。學(xué)生作品全部做好以后，組織學(xué)生一起對(duì)每件作品進(jìn)行點(diǎn) 評(píng)，先讓其給大家講解， 其他同學(xué)評(píng)價(jià) （同時(shí)進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)）

12、， 然后老師點(diǎn)評(píng)打分， 這樣每個(gè)同學(xué)都有時(shí)間和機(jī)會(huì)展示自己的作 品，同時(shí)也有機(jī)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)別人的作品，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相 借鑒的目的，提高對(duì)盆景藝術(shù)的鑒賞水平。6考核方式方面 傳統(tǒng)課程的考核方式是以理論考試為主。 盆景屬于實(shí)踐性很 強(qiáng)的課程， 不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的理論和原理， 更主要的是讓 學(xué)生掌握盆景的制作方法和技巧， 能夠獨(dú)立制作盆景作品。 針對(duì) 盆景課程的特點(diǎn)， 筆者以學(xué)生最終制作的盆景作品為主要考核內(nèi) 容，避免學(xué)生為了追求高分而死記硬背基礎(chǔ)理論和原理， 激發(fā)了 學(xué)生把理論和原理應(yīng)用到操作實(shí)踐的積極性， 學(xué)生通過親自實(shí)踐 操作理解和掌握理論原理， 最終以作品的形式體現(xiàn)對(duì)這門課程的掌握情

13、況。另外，就盆景作品而言，原來以制作技巧為主要打分點(diǎn)，現(xiàn)改為以盆景的整體效果和藝術(shù)意韻為主要打分點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己作品的藝術(shù)境界， 創(chuàng)作出真正的盆景藝術(shù)品。 為此專 門設(shè)計(jì)了學(xué)生盆景作品打分評(píng)價(jià)細(xì)則并給學(xué)生公布，采取逐項(xiàng)打分。由于盆景屬于藝術(shù)品，對(duì)藝術(shù)品僅由老師一個(gè)人來評(píng)價(jià)會(huì)存 在片面性，因此在評(píng)分期間成立學(xué)生代表評(píng)判組，把學(xué)生代表的評(píng)分結(jié)果和老師的評(píng)分結(jié)果綜合起來， 使最后得出的評(píng)分結(jié)果更 科學(xué)、客觀。三、盆景課程教學(xué)改革的效果學(xué)生反饋的信息表明，這種生動(dòng)活潑的理論教學(xué)方式取得了 很好的效果。一方面表現(xiàn)在由于取消了理論考試而使課堂氣氛異 ?；钴S；另一方面表現(xiàn)在學(xué)生為了讓自己最后制作的盆景作

14、品能 獲得高分，主動(dòng)思考在自己的作品中如何體現(xiàn)相關(guān)的理論和原 理，如何把自己的作品做得最好，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變知 識(shí)的灌輸為主動(dòng)吸收，大部分學(xué)生都會(huì)在課余主動(dòng)查閱相關(guān)資 料。課程結(jié)束后大部分學(xué)生稱自己通過這門課，學(xué)會(huì)了自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，感受到了學(xué)習(xí)這門課的樂趣， 并為自己的作品有機(jī) 會(huì)讓下屆學(xué)生看到而自豪。實(shí)踐教學(xué)方式的改革同樣取得了良好的效果， 首先表現(xiàn)在學(xué) 生對(duì)這門課程表現(xiàn)出了極大的熱情和積極性； 其次表現(xiàn)在課堂和 實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生能夠自覺做到獨(dú)立思考， 自覺地把了解和掌握相關(guān) 知識(shí)理論、學(xué)會(huì)相關(guān)制作技能技巧方法、 做出自己滿意的盆景作品作為學(xué)習(xí)這門課程的目的； 最后表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完該課程后的收 獲和提高，課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)自己的作品普遍較滿意，同時(shí)每屆都會(huì)涌現(xiàn)出幾件非常優(yōu)秀的學(xué)生盆景作品。從學(xué)生反饋的信息來看，這種考核方式不會(huì)像普通考試那樣 給學(xué)生造成壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較輕松自如，只需把全部精力放在最后的作品中就能得到滿意的成績(jī)。另外，這種考核方式體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的欣賞水平， 提高了學(xué)生關(guān)于美學(xué)和藝術(shù) 方面的素質(zhì)。絕大部分學(xué)生認(rèn)為這種考核方式能夠檢驗(yàn)他們對(duì)這 門課程的掌握程度，對(duì)考核結(jié)果的科學(xué)性、 客