《再別康橋》教案完美版

1、再別康橋教案完美版再別康橋教案 教學目標: 1、了解徐志摩生平、創(chuàng)作及新詩有關知識； 2、分析本詩意境之美和所體現(xiàn)的新律詩的“三美”主張； 3、理解徐志摩在詩中表現(xiàn)的特別的思想感情和心緒感受； 教學重點： 分析品味本詩所體現(xiàn)的“三美”藝術主張和意境之美。 教法設想：1、 采用自主、合作、探究的學習方式，運用多媒體手段輔助教學，創(chuàng)設情境，提高學生的習興趣。2、 一課時完成。教學內(nèi)容和步驟： 一、導入新課： （投影徐志摩照片）導語：屏幕上是一位極富才情的詩人，他面容清瘦，氣質(zhì)優(yōu)雅，多情的眼略帶些夢幻，在這文弱的外表下，隱藏的是一顆善感而細膩的心。你們知道他是誰嗎？（徐志摩）對，他就是被林語堂先生稱

2、作“情才”是“奇才”的新月派代表詩人徐志摩。徐志摩：（1896-1931）浙江海寧人，筆名“云中鶴”。1915年進北大學習，1918年去美國，后拜見了哲學家盧梭，去劍橋研究生院學習，獲碩士學位。回國后先后在北大、清華、南京中央大學任教授。1923年與聞一多、胡適、梁實秋發(fā)起“新月社”新月詩派是新詩史上極重視形式美的一個流派，對白話新詩的成熟和發(fā)展起了重要的推動作用。1924年泰戈爾訪華，他主動擔任翻譯，并隨他訪日，同年，他認識了陸小曼，并與1926年結婚。他曾是北京晨報的副主編、新月詩刊的主編。1928年重訪倫敦，7月在哲學家羅素家逗留一夜后，一人悄悄來到劍橋訪友，可誰都不在，只有他熟悉的康橋

3、在靜靜地等著他。11朋乘船回國途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了這首傳世經(jīng)典之作“再別康橋”。他是大自然的崇拜者，是新月詩派最有代表性的浪漫主義詩人，1931年11月，他從南京乘飛機去北京，遇大霧，飛機出事遇難。年僅35歲。對于他的死，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學！”“康橋”就是我們現(xiàn)在所余的“英國劍橋大學”的簡稱?！翱禈颉笔钱敃r的譯法?！皠颉币运鼘W術上的成就在世界上名列前茅，也以自己優(yōu)美的自然風光聞名于世。代表作：詩集：志摩的詩、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游集等。 散文集：落葉、自剖、秋、巴黎的鱗爪等。 小說散文集：輪盤 日記：愛眉小扎（可在講些徐志摩去留學的主要目的，

4、想在中國建立英國似的資產(chǎn)階級民主政治，想當類似美國國務卿的政治家。后又棄政從文的原因：一是受到英國19世紀浪漫主義、唯美派詩人的影響，二是離婚與失戀的影響。）【資料1：1920年徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學，攻讀博士學位。在劍橋大學以一個“特別生”的資格隨意選修聽課，度過了一年多悠閑的日子。同時又深受英國資產(chǎn)階級民主政治和制度的影響，形成了資產(chǎn)階級紳士兼詩人的氣質(zhì)。他說：“我的眼是康橋教睜的，我的求知欲是康橋撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎?！背３?，他躺臥在康河邊的草地上，或看書，或聽音樂，或仰望高天上流云，或泛舟河中去尋夢。 資料2：至性至情的徐志摩，先后有三位女子走進他的內(nèi)心（原

5、配夫人張幼儀、美麗少女林徽音、再配夫人陸小曼）， 1920年，徐志摩在劍橋大學邂逅了美麗少女林徽音。兩人在此相戀相處一年多，因而康河的柔波里一定也映照過他們浪漫的并肩同游的身影。】“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少讀者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。讓我們一起走進徐志摩的詩歌世界，去品讀他的再別康橋。三、品析“三美” 剛才同學們朗誦，覺不覺得詩很美？仿佛進了一個如畫的詩境，置身于康河岸邊，看河畔金柳、水底青荇，也在蕩舟尋夢。詩歌給我們營造了一個很美的意境。王國維說，“一切景語皆情語”，只有當客觀外景和作者主觀情感和諧交融，才能形成詩的意境美。“

6、境”即指作者描繪的眼前的景和物，而“意”則是指詩人在“境”中所寄寓的獨特的思想、感情、情緒和感受等。下面我們來看看這首詩的意境美在哪里？1、分析詩的音韻、節(jié)奏和結構，體會“音樂美”。 本詩的韻腳分別為：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩。從韻腳看，一方面每節(jié)音韻統(tǒng)一，全詩逐節(jié)換韻，另一方面取韻又有開有合（開口、半開口和閉口音），有輕有重。 本詩的節(jié)奏：以前三節(jié)為例，“輕輕地/我 /走了，正如我/輕輕地/來”一方面每句為三到四個音步，以三個為主；另一方面又多用“輕輕”、“油油”等疊音詞，使得詩的節(jié)奏明快而又平穩(wěn)。 本詩的結構：大家不難發(fā)現(xiàn)，首尾是呼應的，有同有異，富于變化，但

7、又反復強化那特定的情緒和格調(diào)，尾是首的復沓，但又不是簡單重復，是感情經(jīng)過激蕩而又沉淀后的再現(xiàn)，或是另一層面的遞升。一如交響音畫中的“A-B-A”式的曲式結構，是“呈現(xiàn)展開再現(xiàn)”的藝術體式，反復營造那“濃得化不開”的深深情味。讀著這首詩，音韻和諧而富于變化，節(jié)奏明快而顯得平穩(wěn)，并且曲折回環(huán)，首尾圓合，氣韻渾成，如同康河的漣漪一樣輕輕蕩漾，令人不禁產(chǎn)生音樂美的感受。 2、分析段落、句子，體會“建筑美” 通過誦讀，我們從聽覺上已深深感受到了本詩音韻之諧和，節(jié)奏之明晰，感到了音樂的美感，那么我們再看看詩的外形，分析一下它在外部形式上又有什么特點？ 從段落上看，每節(jié)四句，各句又錯開，整齊而又劃一；從句子

8、上看，每句字數(shù)68字，大致相等。句的整飭和節(jié)的勻稱，使詩具有了一種什么美呢？（建筑美）美學家說，音樂是流動的建筑，建筑則是凝固的音樂。讀著本詩，一種流動的建筑美和凝固的音樂美，令你心旌搖搖，美不勝受。 3、 抓住具體意象，體會“繪畫美” 徐志摩在我所知道的康橋一文中，曾這樣說：“康橋的靈性，全在一條河上，康河我敢說，它是全世界最美的一條河?！钡拇_，康橋的美是令人向往的。詩中選取了一系列特有的意象，給人以美的享受。提問：你認為詩中什么意象，最具有繪畫美，試舉例賞析： 金柳：柳，是古今詩文中常見的吟詠對象，絲絲柳條在千載而下的歲月中飄蕩。而今在徐志摩筆下又呈現(xiàn)一種特別的繪畫美。綠的柳、碧的水與西天

9、的夕陽交融一體。柳樹化為金色，色彩對比是那么鮮明和生動，并且柳樹又化為“新娘”，她那婷婷的艷影在夕陽與河水的映襯下閃射著迷人的色彩！ 本詩的意象，從金柳、青荇到潭水星輝，色調(diào)搭配是明快的，并且遠近交錯，俯仰結合，組成一幅色彩絢麗的圖畫。再看這些事物本身也不是凝滯不動的，都具有躍動的生命感。詩人用了一系列動作性很強的詞。如“蕩漾”、“招搖”、“揉碎”等等，使整個畫面變成動態(tài)的圖景，一種活力的氣韻流動在其間，給人以立體的審美感受。這個立體的如畫般的詩境中，詩人的動作，如“招手”、“撐”、“揮一揮”等詞表明，詩人在這“畫”中也不能自禁地沉醉，情動于中而形于外，外景在動，詩人在動，主客互動，物我相融，

10、到了“相看兩不厭”的程度。甚至，他要化作一條水草，永遠生長在康河里，生長為康河的一部分，永遠招搖著生命的美麗！（學生活動：你最喜歡哪一幅畫面？請用自己的語言描述一下。） 回看全詩，這色彩絢麗、溫韻可人的意象，這整齊和諧、錯落有致的形式，這音節(jié)和諧，全韻通暢的營造出了“這一個”的徐志摩式的藝術境界，形成了徐志摩式的清新脫俗的意境美。四、拓展遷移在徐志摩的詩作中，還有一些玲瓏精致的小詩，也很能體現(xiàn)詩歌的“三美”音樂美、建筑美、繪畫美，這里我提供兩首徐志摩的小詩供大家欣賞品味。最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞；/道一聲珍重，/道一聲珍重，/這一聲珍重里有蜜甜的憂愁。/莎揚娜拉我不知道風

11、是在哪一個方向吹/我是在夢中，在夢的輕波里依洄。/我不知道風是在哪一個方向吹/我是在夢中，她的溫存，我的迷醉。/我不知道風是在哪一個方向吹/我是在夢中，甜美是夢里的光輝。/我不知道風是在哪一個方向吹/我是在夢中，她的負心，我的傷悲。/我不知道風是在哪一個方向吹/我是在夢中，在夢的悲哀里心碎！/我不知道風是在哪一個方向吹/我是在夢中，暗淡是夢里的光輝。我不知道風是在哪一個方向吹小組合作品味詩中所體現(xiàn)的“三美”（任選其一）討論交流后推舉代表作簡要發(fā)言。 五、播放再別康橋歌曲，結束全課2、 學生齊讀課文。（齊讀前，教師布置讀慢點，品味詩中所描繪的形象）齊讀后講：本詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含著一個可以

12、畫的出的畫面，它們都描寫 了什么呢？同學們在認真回味，看詩中有幾節(jié)在描繪康橋的景色？描繪的是什么？品評一下詩中的意味。3、 講析課文： （邊提問邊板書）金柳水草（或“青荇”）清潭乘船漫游講析：首先，詩人避開一般別離詩的告別的對象。我們的古詩有“桃花潭水深三尺，不及汪倫送我情”、“何愁前路無知已，天下何人不識君”、“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，寫的高遠深切，可離別的對象都是人。本詩則不然，詩人告別的是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了俗套，給人清新飄逸之感。（補充板書）輕輕的作別金柳（新娘）水草清潭同學們齊讀第二段，同時思考問題。C 作業(yè)：想一下，作者把金柳比作新娘，金柳要真的是新娘

13、，是一個怎么樣的畫面？ 第二課時提問：若將第二節(jié)的“金柳”真化為“新娘”，是一個什么畫面？ 明析：夕陽金色的光輝照在岸邊的柳樹上，那金色的柳條隨風飄蕩，婀娜多姿的影子倒映水中，像美艷的新娘。這水中蕩漾著的艷影，也蕩漾在詩人心上。 我們學過了詩經(jīng)中的詩“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方，”詩人寫的這首詩雖說是新詩，可也許是在祖國的古詩中獲取了靈感吧！先讓學生描述第三節(jié)的畫面。 明析：綠油油的水草在柔波中搖動，似在招呼詩人，詩人寧愿作一株水草，承受康河清波的愛撫。“生于斯，長于斯”?。〔粌H物我合一，而且表達了作者對康河永久之愛戀，也反映了詩人無拘無束的生命追求與美的精神的吐露和象征。 提問：

14、第2至第6節(jié)，主要描寫了什么？ 明析：描寫了詩人在康河里泛舟尋夢，描寫了康河的美麗與寧靜，借此抒發(fā)了自己對康河的依戀和柔情。這幾節(jié)選取康橋有代表性的景色構成意象：一是“金柳”二是綠油油的“青荇”，三是“清泉”，四是“長篙”。詩人在這美的康河邊漫溯，尋夢，放歌，“但我不能放歌”多情自古傷離別，“悄悄是別離的笙簫”。從夕陽西下，到滿船星輝，詩人在康河已留連多時，但分別是必然的，還是輕輕的來，輕輕的走，悄悄的來，悄悄的走吧，連夏蟲也為詩人沉默，免得離人更傷感。最終詩人還是揮一揮衣袖，悄悄地與康橋告別。提問：詩的第1節(jié)，三次用“輕輕”，后兩節(jié)，三次用“悄悄”，在本文中有什么作用？ 明析：表達了詩人不忍

15、驚擾大自然的寧靜與和諧，創(chuàng)造出輕盈、柔和的氣氛，更加渲染了不忍離別而又不得不別的氣氛，產(chǎn)生了輕柔飄逸之美。 小結： 徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然?？岛拥牧魉?，小草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在，正是詩人心中向往的世界。他說“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)”。徐志摩信仰個性絕對自由的理想，他為理想奮斗，一生都在追求愛與美，追求自由，胡適說徐的人生觀里只有四個大字：愛、自由、美。他懷念在劍橋?qū)W習的日子，寫下許多懷念的詩文，他向往的精神家園也體現(xiàn)在他的詩作中。寫作特點：1、 別出心裁，不落俗套的構思。2、 繪畫美、音樂美。音樂美體現(xiàn)在音節(jié)和諧，節(jié)奏感強，押韻。3、 繪景不摹聲，哀而不傷。只描繪劍橋的景色來寄托感情，對送行的人和離別時的千叮嚀萬囑咐，“執(zhí)手相看淚眼”的情景只字不提。 總結：徐志摩被林語堂稱為“情才”、“奇才”。他雖然沒見到哲學家羅素，可羅素的思想“人是自然的一部分，而不是與自然相獨