蘇教版小學級語文三年級下冊全冊說課稿

1、蘇教版小學級語文三年級下冊全冊說課稿目 錄長城和運河- 2 -美麗的南沙群島- 4 -廬山的云霧- 7 -微笑著承受一切- 13 -雪兒說課稿- 18 -花瓣飄香- 21 -菩薩兵- 23 -李廣射虎說課稿- 27 -少年王勃說課稿- 31 -大作家的小老師- 33 -趕海說課稿- 35 -荷花說課稿- 39 -我應該感到自豪才對說課稿- 43 -水上飛機- 49 -跟蹤臺風的衛(wèi)星說課稿- 53 -放飛蜻蜓- 60 -恐龍說課稿- 62 -槐鄉(xiāng)五月說課稿- 66 -日月潭的傳說說課稿（第二課時）- 69 -海底世界說課稿二- 83 -剪枝的學問說課稿- 91 -1長城和運河一、說教材本課是小學

2、三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主演讓學生體會古代勞動人民的辛苦，還要讓學生增強熱愛祖國的情感二、說目標、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文、學習本課的生字，理解由生字組成的詞語體會古代勞動人民的辛苦，增強民族自豪感三、說教法這里主要說說我的教法：首先，讓學生看圖，介紹長城和運河，讓他們有個大致的了解其次，讓學生熟讀課文，講解課文大意，讓學生理解課文，然后在理解的基礎上再讀課文，加深對課文的印象通過聽課文磁帶，讓學生欣賞，然后跟讀在讀中讓學生更理解課文的內容最后，在熟讀的基礎上，讓學生輕松的背誦課文四、說過程一.復習導入1.聽寫生字詞.2.指名有感情地朗讀第一部分.3.哪個詞表達了作者對長

3、城的贊嘆? 不朽 二.精讀第二部分1.導讀.聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子. 京杭大運河譜寫了動人的詩篇 2.講讀. 1 觀察書中插圖,填空并回答問題.像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? 相似之處在于:扁,柔,有光澤等 2 比較:像綢帶飄落在大地.像綢帶飄落到大地.像綢帶飄向大地. 3 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這 4 句話讀懂了什么?前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結構上起什么作用? 過渡 動人一詞可否換成不朽?3.指導朗讀.4這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特

4、點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?6同學們不妨自己試著讀一讀.7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.8同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.9指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.10師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.三.總結全文1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?2.文章僅贊美了祖國嗎?3.師總結.四.布置作業(yè)1.課堂作業(yè).完成課后習題第三題.2.課后作業(yè).五、說反思通過教學，發(fā)現(xiàn)圖文結合的教學方式，學生很喜歡，在今后的教學中，還要多利用這樣的形式進行教學蘇教版小學

5、語文三年級下冊說課稿美麗的南沙群島一、說教材美麗的南沙群島是蘇教版小學第六冊第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動、細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風光與豐富的物產。全文共有3個自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優(yōu)美景色。細細讀來,仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風光,了解南沙群島的愿望,熱愛祖國大好河山的情感由然而生。二、說教學目標我制定了以下三維目標知識目標：1、學會本課10個生字,兩條綠線內的11個生字只識不寫,憑借圖片再現(xiàn)理解“星羅棋布”、“

6、水天相連”等詞語,聯(lián)系上下文和生活實際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。情感目標：3、理解課文內容，感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產。培養(yǎng)學生熱愛、贊美南沙群島的感情。能力目標：4、讓學生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗,從而提高學生感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力。三、說學情分析這篇課文的第二、三自然段是重點,所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產作為教學的重點。由于我班大部分學生沒有去過南沙群島,很難讓他們陶醉在語言文字的描述中,從而產生身臨其境感,所以,這是教學的難點。我準備借助現(xiàn)代化教學手段,通過優(yōu)美的

7、音樂、生動的畫面,創(chuàng)設出一個個與課文相通的情境,讓學生說說南沙群島的迷人風光與豐富物產,讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結合,讀中語情,讓學生陶醉在美麗的畫面中,陶醉在美麗的語言中。四、說教學過程下面,我說說我的教學過程,我分兩課時進行。第一課時一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題，并板書課題,再質疑導入新課。二、自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號,有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學生整體感受課文內容,培養(yǎng)他們自學能力。三、檢查自讀情況1、指導學生讀準字音、讀通句子。2、組織交流不理解的詞句,對于學生理解的詞句,可以馬上解決。3、初步感知課文大意,了解每個自然段的主要內容。四、指導

8、學生書寫生字我重點說說第二課時第二課時一、復習導入首先,我讓學生說說,通過上節(jié)課的學習,你知道了什么？我由簡單的問題入手,鼓勵學生開口說話,為他們營造一種輕松、民主的學習氛圍,激發(fā)學生參與的熱情,并通過復習回憶課文內容為接下來的學習做好鋪墊。二、精讀感悟我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空,將學生進入情境,由“同學們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”,這個問題帶入課文學習。1、出示課文第一自然段,我先讓學生讀讀該段,再說說讀懂了什么。借機學生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎上練習朗讀。2、通過一個問題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文,讓學生自己讀讀

9、第二、三兩自然段,并品一品。學習第二自然段,我引導學生扣住“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”這個中心句,讓學生說說南沙的物產,并相機板書：“物產豐富”,引導學生抓住“難以計數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產,然后我組織學生進行感情朗讀,以幫助體味。接著,我讓學生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產資源和海洋動力,加深對南沙群島的認識。學生理解了,感悟了,然后通過有感情的朗讀和背誦,內化文本語言。學習第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產,它的景色如何？”過渡引入下文,根據(jù)學生回答相機板書：“景色迷人”,在朗讀過程中,我出示圖片

10、,幫助學生邊讀邊體悟,抓住“水天相連”體會湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚,海龜玩耍的有趣畫面。從“揮舞的花束”等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑。接著,我采用多種形式朗讀,讓學生在讀中悟情,真切地把自己感受表達出來。三、拓展遷移圍繞“南沙真是個景色迷人、物產豐富”這個中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會體會,引導學生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關的,并不是割立開的。我設置情境：同學們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對游客（即學生）進行采訪,讓他們說說南沙群島。一方面加深學生對課文內容的體悟與記憶,另一方面也給學生提供一次

11、語言實踐的機會。物產豐富板書：2.美麗的南沙群島景色迷人四、作業(yè)設計我提供一個中心句“南沙真是個景色迷人、物產豐富的世界！”把學生再次帶入課文情境,讓學生學習課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。以上所述,只是我對這篇課文的教學設計,實際教學中我將根據(jù)學生的情況調整。蘇教版小學語文三年級下冊說課稿廬山的云霧一、教材淺析本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情?？v觀全文的內容，可按“古人的贊美特點的描述原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分

12、體現(xiàn)了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。二、本課時的教學內容細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成

13、作業(yè)本的第3、4、5、6題。三、本課時教學目標1了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。2理解詞語的意思，能用“剛剛轉眼間”、“時而時而”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。3能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。4感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。四、教學重點了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。五、教學難點對廬山云霧美麗神奇的感受。六、教學思路設計淺析現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材

14、的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：（一）注重情境的教學情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：以學生的說話訓練導入課文，教

15、師又施以啟發(fā)性的小結、提問，誘發(fā)學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發(fā)學生的想象和聯(lián)想。投影片的及時展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。以多種形式的讀，讓學生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。（二）注重學法的指導成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據(jù)本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指

16、導訓練環(huán)節(jié)：采用指導讀第3小節(jié)師生共讀第4小節(jié)獨立自學第5小節(jié)的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。以讀范句補充完整語句獨立說句的層次訓練，培養(yǎng)學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。（三）注重讀寫結合讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。在本課的教學中，我通過組織

17、多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出家鄉(xiāng)的晨霧的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。（四）注重語言文字的訓練小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。模仿例句，發(fā)揮想象進行造句練習，

18、加深學生對文中關聯(lián)詞的理解，并真正達到學以致用這一目的?！澳x有感情地讀表演讀的過程”，體現(xiàn)了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀自由讀齊讀分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節(jié)學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。七、教學過程的設計（一）初讀課文，學習第一段：1師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？（根據(jù)學生的回答，板書課題：廬山云霧）2出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。3師小結。同學們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的?，F(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧

19、好嗎？（二）細讀課文，品味精美1師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？2議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上用“_”劃出，再回答。）（引：這些地方的云霧各有什么特點？現(xiàn)在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）3默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用“_”在文中劃出一個能概括其特點的詞。）4理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？5要求學生圍繞“瞬息萬變”提問。6師小結學生的問題，要求學生自由輕聲

20、朗讀課文第三小節(jié)，思考：哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點？（用“”在文中劃出有關的詞句）你認為哪些詞句用得好？為什么？7討論以上問題中的第1個問題。8討論第2個問題，根據(jù)學生的回答，出示語句：游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。9有感情地齊讀這一句：體會“剛剛轉眼間”在這句話中的作用。10用“剛剛轉眼間”進行說話訓練。A六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉眼間就（）。B火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉眼間（）。C自己說一句話，用上“剛剛轉眼間”。11出示語句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的

21、外衣。議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。12指導并練習有表情地朗讀這一句話：指名朗讀指導自由練讀男女分角色讀。13師小結：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經過了哪幾個步驟才領略到這一番美景的？14根據(jù)學生的回答總結學法。一找：找出能概括云霧特點的詞。二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點的詞句。三品：品味用詞用句的準確、生動。四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。15生自學第4小節(jié)。16匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領會“時而時而”的用法。小貓釣

22、魚真不專心，時而_，時而_。雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時而_，時而_，時而_，真令人擔心會不會發(fā)洪水。17指導背誦。這段話共有_句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別_，一年365天，有_天與它_。第二句講廬山云霧時而_，時而_。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半_，一半_。18試背。19師小結：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？20生按學習第3小節(jié)方法，自學第5小節(jié)。21集體交流匯報。出示檢測題：A云海的特點是（）。B作者生動地描述了（）和（）兩種情況下的云海。C找出與以下結構相類似的詞：波濤起伏（）青峰秀嶺（）22有感情地朗讀這一小節(jié)。（三）總結全文，找出過渡1師根據(jù)板書，小結學習內容。廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內容的呢？2有感情地齊讀課文第二大段。3師小結，并要求學生進行仿寫：家鄉(xiāng)的