初中語文《觀滄?！访麕熃虒W(xué)設(shè)計

1、初中語文觀滄海名師教學(xué)設(shè)計從小，海就是我的夢。于是， 了很多描 海的 文。“看那 的白沙 地明亮 / 是珠 的 / 是星星的憩園 / 是珊瑚的夢 / 太陽的夢是 的 / 月亮的夢是白的 / 也曾有美人 在曬月光” 想著那些 美文字所描 的情景，突然 ，原來，我與海 得那么近。今天，我 就用 種朗 方法一起來神游大海。 板 ： 海 堂 的學(xué) 目 是_ 板 ：學(xué) 目 ： 朗 插上想像的翅膀以 于 的意境 首先，聽老 把 首 朗 一遍，大家熟悉一下。( 老 范 ) 同學(xué) 自由 聲 ，要求 準(zhǔn)確。 同學(xué) 一 朗 ，并展開你的想像，在眼前展 所描 的 景，感受意境。( 配 朗 ) 趣是最好的老 。 予學(xué)

2、生自由 、自由 的空 ，激起學(xué)生 探求的 極性。我不知道你是否像我小 候一 ，體會到了 的畫面和意境。如果是，那么將你最喜 的 句展開充分的想像，并第 1頁把它描 出來。喜 畫的同學(xué)，畫幅畫; 喜 寫作的同學(xué)，用三五個句子 行描 。四位同學(xué)一 ，互相交流。然后各 推 1 至 2 篇 好的作品。 ( 教 巡 ， 。)我 一起來欣 和 點同學(xué)的作品，看看是否描 出了 所描 的 景，表 出 所表 的意境。( 老 出第一種 型的作品一份 畫 ，是否扣住 歌文辭的描述。在投影 上 示， 由本作品作者解 。)××同學(xué)，你 什么要畫 些景物呢?是的，我 想像 的意境，要能準(zhǔn)確體 歌文

3、辭本身的描述。 板 ：以文辭 本( 老 出第二 作品一份文字 ，是否有拓展性想像。在投影 上 示) 同學(xué) ， 段文字在“以文辭 本” 一點上做得怎 ? 此 ，目的在于使學(xué)生在學(xué) 程中不斷及 行反 和 正?！霸谧畛鯇W(xué) 予 化，學(xué) 速度會比 快?！?( 斯 金程序教學(xué)理 )那么，你 喜 他哪些 句的描述呢? 理由。 ( 老 引 同學(xué)著重 修辭的運用、描寫的角度等，體會 句第 2頁的生 形象性。) 些句子 中有沒有寫到?××同學(xué)，你怎么會想出 個情景來的?我 可以通 哪些方法去豐富我 的想像世界?老 有意 地 學(xué)生的作品， 學(xué) 目 ，學(xué)生在老 的指 下， 思考、 、 點，有了

4、一個初步 以后，老 只用三句 的 ，在水到渠成 ，將想像的三個要求點出，在學(xué)生 中刻下一個清晰的 ，掌握一定的 方法。此部分 扣原 ，從 歌內(nèi)容、 歌意象到 歌的意境情感作逐步深入的探究理解，同 以學(xué)法的指 ，兩條 交融，相得益彰。在 學(xué)生思考后來揭示 的本 ，能 被 主 ，使學(xué)生有效地接受知 。是的，我 想像 的意境，要會 自己的 累去拓展想像。 種 累，可以是自己 身 的，也可以是以 、 籍、網(wǎng) 等其他渠道 得的。如果我 把 些 累寫 你的想像， 段文字、 幅畫面會不會更豐富呢?拓展想像，才能使 的畫面成 立體感 、色彩 明、 靜 合的活的景。 板 ：借 累延展( 老 出第三 作品 畫或文

5、字 ，是否能表第 3頁 出 的意境。在投影 上 示。) 同學(xué) 思考 一下：(1) 幅作品的想像是否豐富 ?(2) 段文字 ( 或畫面 ) 的描述、想像，是否能 準(zhǔn)確表 首 的意境 ? 表 的是怎 的意境 ? 例 明。 什么 人能寫出如此氣 磅礴、意境宏 的 ?不 ，是融入了 人的豪情。官渡之 ，他平定了袁 之亂。寫此 ，他正 率大 北上，追 袁 殘部、平定少數(shù)民族之亂。注 中的 桓就是其中之一。他正逐 一北方的大略，胸中涌 著 一中國、建功立 的豪情和宏 抱 。大家想想，放眼面 如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣 ?以情入景，才能寫下如此大氣的 篇。我 想像意境，要 會 人的情感，并 身 地

6、，與之 生共 ，才能正確體會意境。 板 ：與 情共 下面， 一位同學(xué) 我 朗 一下 歌，大家根據(jù) 歌的方法以文辭 本，借 累延展，與 情共 ，再作一次想像。在指 學(xué)生掌握 歌 的方法之后，留 學(xué)生修改的 ， 就能及 反 學(xué)生 本 要點的掌握程度，真正達(dá)到“一 一得”的目 。 在，大家是不是能扣住 中的景物拓展，是不是能回第 4頁 起自己面 大海的感觸，如果將自己當(dāng)做曹操，是不是能體會他當(dāng) 的豪情 ?下面， 大家在 曲的伴奏聲中修改你 才的描述。 3 分 。 ( 音 伴奏 ) 同學(xué) 堂交流。同學(xué) 都能比 準(zhǔn)確地把握 的意境。 大家自由 聲 歌兩遍，要求：(1) 出感情 ;(2)盡量 。 在， 大

7、家站起來。 多媒體 ：波濤洶涌撲面而來的大海，澎湃的海潮聲 在，你就是一代 雄曹操。站在高高的碣石山上，秋 吹 你的 袍，衣袂 ，放眼 望 茫無 的大海，不 豪情 ，一起放聲吟 海。 學(xué)生 朗 、體會的情境，在 言、音 、畫面的渲染下，再次 首 ，使情 達(dá)到 點，使 堂氣氛達(dá)到高潮。鼓勵學(xué)生以點 面、觸 旁通地掌握知 ， 學(xué) 的遷移和知 的 運用。 堂 ，大家借助反復(fù)的朗 、充分的想像，成功地體會了 海 首 的意境。 是 歌的方法之一。中國 歌寶 中群星璀璨。你 可以用 種方法去 于更廣 的 歌天地， 略中國古典 歌美妙的韻致。第 5頁作業(yè)賞讀 夜上受降城聞笛 ，寫下對這首詩的想像和理解。文體

8、不限， 300 字左右。夜上受降城聞笛唐 • 李益回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。作業(yè)提示及參考答案：本題的設(shè)計目的在于使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行舉一反三的鞏固和遷移運用，使學(xué)生初步具備獨立鑒賞詩歌的能力。選擇 夜上受降城聞笛這首詩，是因為此詩形象性較強，便于學(xué)生展開想像 ; 意象較鮮明，學(xué)生對本詩的意境易準(zhǔn)確把握。本詩抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地，有月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意 ; 高城外的月色， 皎潔寒冷， 有如秋霜般令人生寒。 第三句寫聲，在萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫情，此景此音，喚起征人

9、的不盡鄉(xiāng)愁。學(xué)生在把握詩的基本意義和詩的情感的基礎(chǔ)上， 可展開合理而充分的想像。第 6頁參考答案略。附：板書設(shè)計：觀 滄 海曹操學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境以文辭為本↓→滄海借積累延展↓↓與詩情共鳴→氣勢磅礴，意境宏麗設(shè)計說明古典詩詞大量引入教材，使學(xué)生更多地體會到中國古典文學(xué)的韻致，但相比于浩瀚的古詩來說，這些也只是滄海之一粟。因此，突出學(xué)法指導(dǎo)，是變 “學(xué)會”為 “會學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要著。本堂課在這方面作出了嘗試，學(xué)生將 觀滄海一詩作為范例，通過探索掌握一種欣賞、領(lǐng)悟詩歌的方法，并借助這種一般方法，獨立地進(jìn)行更廣泛的詩歌欣賞。使用范例講授一種學(xué)習(xí)內(nèi)容就像一個物體發(fā)出聲音使另一個同步頻率的物體也發(fā)出聲音那樣，能讓那些在課堂上沒有教過的同類內(nèi)容或課外大量的內(nèi)容為學(xué)生所認(rèn)第 7頁識，或者引起學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們自主閱讀的熱情。傳統(tǒng)教學(xué)追求知識的系統(tǒng)性，盡力讓學(xué)生掌握一大堆所謂具有系統(tǒng)性的材料，其結(jié)果，學(xué)生根本不可能在這樣的教學(xué)中獲得系統(tǒng)的認(rèn)識，反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無章的材料。本堂課的教學(xué)追求深而不是廣，教學(xué)突出重點，抓住難點，讓某些枝節(jié)一