2021人才培養(yǎng)評(píng)估推進(jìn)方案

1、人才培養(yǎng)評(píng)估推進(jìn)方案 1.自我評(píng)價(jià) 焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)自創(chuàng)辦以來(lái)，通過(guò)多年的教學(xué)教改研究與實(shí)踐，初步建立了校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，探索形成了具有鮮明高職教育特色的“專(zhuān)業(yè)+企業(yè)+師生”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，積極探討了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)院的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，院企共同完成教學(xué)任務(wù)。 以酒鋼產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)焊接人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合，探索建立“校中廠”、“廠” 、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。將課堂建到生產(chǎn)一線，形成了實(shí)踐教學(xué)基地

2、的規(guī)模，推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)改革。在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學(xué)效果。強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育；與酒鋼共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與酒鋼崗位技能要求對(duì)接；推行“雙證書(shū)”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。極大地拉近了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位實(shí)際需要的距離，專(zhuān)業(yè)設(shè)置符合行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，所培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，深受用人單位的歡迎。 2.學(xué)生評(píng)價(jià) 本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生大多在各大型企業(yè)一線生產(chǎn)工作，他們認(rèn)為培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)技能課程與工作崗位需要非常接近，同時(shí)方案中還注重進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生

3、既有崗位技能又有職業(yè)素養(yǎng)，在企業(yè)很快就能成為單位的骨干。 3.企業(yè)評(píng)價(jià) 我校畢業(yè)生就業(yè)以酒泉鋼鐵集團(tuán)有限公司、天業(yè)集團(tuán)有限公司、中色（寧夏）東方集團(tuán)有限公司、昆侖鋼鐵有限公司等各大型企業(yè)為主，經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，他們迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。基層單位反映我校的 畢業(yè)生理論水平高，動(dòng)手能力強(qiáng)，溝通能力強(qiáng)，工作態(tài)度好，能很快適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的要求。企業(yè)部門(mén)對(duì)學(xué)生工作情況，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)給予了充分肯定，認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案基于工作過(guò)程的設(shè)計(jì)理念符合焊接技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)效果很好。 4.社會(huì)評(píng)價(jià) 我院自xx年成立了材料工程（焊接加工方向）的普高大專(zhuān)班以來(lái)

4、，在招生、就業(yè)方面踞學(xué)院歷年歷屆首位，同時(shí)也成為了甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主體專(zhuān)業(yè)，經(jīng)我校培養(yǎng)的焊接專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)際操作能力強(qiáng)。在全省各類(lèi)焊接比武中屢列前茅。各個(gè)用工單位的焊接專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多受到單位領(lǐng)導(dǎo)的一度嘉獎(jiǎng)和好評(píng)。 （二）推廣分析 1、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有推廣指導(dǎo)意義 焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)所形成的“市場(chǎng)導(dǎo)向確定專(zhuān)業(yè)定位，校企互動(dòng)制定人才培養(yǎng)方案，技能為主構(gòu)建課程體系，工學(xué)結(jié)合開(kāi)展課程建設(shè)，訂單培養(yǎng)提高專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力，頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)科式人才培養(yǎng)模式，探索走出了一條適宜于焊接專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)新路子，為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了樣板

5、。 2、專(zhuān)業(yè)群綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育有推廣價(jià)值 以焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)院其他院系專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。在學(xué)院“校企深度融合，工學(xué)有機(jī)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，充分利用嘉峪關(guān)市、酒鋼集團(tuán)公司各相關(guān)企業(yè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與嘉峪關(guān)宏晟熱電責(zé)任有限公司等地方企業(yè)深度合作， 充分發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和服務(wù)，有力促進(jìn)地方企業(yè)及區(qū)域職業(yè)院校的快速發(fā)展，同時(shí)提升專(zhuān)業(yè)師生技術(shù)水平。結(jié)合甘肅省和酒泉鋼鐵（集團(tuán)）公司以及學(xué)院“十二五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)冶金技術(shù)和材料工程行業(yè)焊接技術(shù)及人才需求的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，本著為區(qū)域行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的理念，創(chuàng)新了面向全省及酒鋼的服務(wù)模式。依托甘肅省壓力

6、容 器培訓(xùn)站、第四十六、四十七職業(yè)技能鑒定站、甘肅省二級(jí)安全師資培訓(xùn)基地、特種作業(yè)安全培訓(xùn)基地，組織專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定服務(wù)、師資培訓(xùn)服務(wù)、特種作業(yè)安全培訓(xùn)等項(xiàng)目，為甘肅省焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)以及酒鋼的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 在鞏固所取得的階段性成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化專(zhuān)業(yè)及課程改革，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極擴(kuò)大課程改革覆蓋面，依托地方合作企業(yè)，將更多的生產(chǎn)項(xiàng)目引入課堂，全面推進(jìn)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育；除了為地方培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)高技能人才外，更好的提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，圍繞甘肅省、及酒鋼的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，不斷擴(kuò)大對(duì)中小企業(yè)的服務(wù)能力及范圍，做甘

7、肅省、及酒鋼企業(yè)快速發(fā)展的助推器，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。 人才培養(yǎng)工作評(píng)估整改方案xx-01-03 15:10 | #2樓 按照伊職院發(fā)【xx】57號(hào)文件， _伊春職業(yè)學(xué)院 _的指示精神，先將藝術(shù)設(shè)計(jì)系人才培養(yǎng)工作整改方案匯報(bào)如下： 一、加強(qiáng)高等職業(yè)教育理念的學(xué)習(xí)。繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于高職教育的有關(guān)政策和規(guī)定，布置教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教高【xx】16號(hào)文件關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)。 多多借鑒相關(guān)專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真的了解了他們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革及課程體系改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式與管理經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等情況，學(xué)習(xí)兄弟院校相關(guān)系部的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，

8、加強(qiáng)與兄弟院校相關(guān)系部之間的交流與合作，開(kāi)辟教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的新途徑，提高辦學(xué)質(zhì)量。 二、完善人才培養(yǎng)合作辦學(xué)機(jī)制。按照評(píng)估整改意見(jiàn)中提出的“進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的指示精神，我系將與現(xiàn)有的合作辦學(xué)單位進(jìn)一步完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式以及校企合作運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)與伊春光明股份公司合作的家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的工作職能，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及市場(chǎng)需求，合理制定招生標(biāo)準(zhǔn)及招生規(guī)模，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，研究修訂實(shí)施性專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，建設(shè)較為穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，提高專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練水平，為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。 三、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)

9、質(zhì)量管理、促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。 1、對(duì)學(xué)生上課情況及時(shí)反饋給相關(guān)班級(jí)，當(dāng)場(chǎng)整改，促進(jìn)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。經(jīng)過(guò)努力，從每天反饋的情況來(lái)看，美術(shù)系學(xué)生曠課情況較少，教師能夠在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院有相關(guān)教學(xué)規(guī)定，無(wú)違紀(jì)行為。 2、加強(qiáng)晚自習(xí)檢查力度。對(duì)學(xué)生的晚自習(xí)出勤情況進(jìn)行嚴(yán)格管理，并對(duì)各班晚自習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 3、繼續(xù)舉辦全系技能大賽和學(xué)生作品展，如：每年一次的學(xué)生技能大賽大賽、藝術(shù)節(jié)大型綜合美術(shù)類(lèi)比賽。通過(guò)比賽，吸引學(xué)生投入到專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練中去，提高學(xué)生的職業(yè)能力。 4、每學(xué)期堅(jiān)持舉行教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生知道自己的不足，教師清楚自己應(yīng)該努力的方向，促進(jìn)了師生的

10、融合。 5、加強(qiáng)對(duì)常規(guī)性教學(xué)文件的檢查和存檔工作，保證各項(xiàng)教學(xué)文件完備，注意系統(tǒng)地積累原始性支撐材料和教學(xué)檔案，在檔案管理過(guò)程中，分門(mén)別類(lèi)，管理責(zé)任明確。做到材料翔實(shí)、詳盡，全方位反映教學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平。如各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、各項(xiàng)黨團(tuán)活動(dòng)等材料，以及所有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)等材料在結(jié)束后的一周內(nèi)必須上交，及時(shí)存檔；教師的教案、教學(xué)日志的準(zhǔn)備和填寫(xiě)要規(guī)范，作業(yè)的布置和批改要認(rèn)真等； 四、開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有自身的特點(diǎn),技能性、技藝性、表現(xiàn)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，我系根據(jù)學(xué)院確定的“為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的總體目標(biāo),確定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位,從原來(lái)的培養(yǎng)“藝術(shù)型”設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“

11、市場(chǎng)型”設(shè)計(jì)師，依托現(xiàn)有的藝鼎裝飾設(shè)計(jì)股份有限公司開(kāi)展工作，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫制作和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主要方 向，教學(xué)與實(shí)踐充分結(jié)合，為伊春地方經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)服務(wù)。 五，按需培養(yǎng)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化基于人生發(fā)展歷程和基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)優(yōu)化課程，明確課程定位?；A(chǔ)課依據(jù)學(xué)院有關(guān)要求進(jìn)行設(shè)置，著力培養(yǎng)高職學(xué)生的基本素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)課設(shè)置在實(shí)踐專(zhuān)家訪談法基礎(chǔ)上，進(jìn)行更高層次和水平的課程開(kāi)發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)與類(lèi)型，清理核心課程與一般課程的關(guān)系，以專(zhuān)業(yè)為起點(diǎn)，推論以專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)下的專(zhuān)業(yè)群相關(guān)課程，并

12、加大實(shí)踐教學(xué)體系下的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)力度。 接下來(lái)的一年，我系將在學(xué)院整改要求的指引下，通過(guò)評(píng)估整改工作，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，準(zhǔn)確把握高職教育教學(xué)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)系部管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍；進(jìn)一步加強(qiáng)系部的教學(xué)與管理工作，全面提升我系的辦學(xué)水平；進(jìn)一步加快教學(xué)建設(shè)與改革的步伐，適應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，陪伴學(xué)院共同發(fā)展。 人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案與指標(biāo)解讀xx-01-03 8:15 | #3樓 xx年4月9日， _頒發(fā)了 _ _ _(教高xx5號(hào))，標(biāo)志著我國(guó)獨(dú)立設(shè)置高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估跨入了一個(gè)新的階段。 眾所周知，在評(píng)估中，評(píng)估方案猶如工程項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，起著十分重要的指導(dǎo)作用，

13、方案的優(yōu)劣會(huì)直接影響到評(píng)估的效果。因此，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案（以下簡(jiǎn)稱(chēng)方案）公布之后，立即引起各地教育行政部門(mén)和高等職業(yè)院校的高度關(guān)注。開(kāi)始著手試點(diǎn)、實(shí)施各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。可是以往的評(píng)估實(shí)踐表明，即使依據(jù)同樣的方案，由于理念、理解、認(rèn)識(shí)上的偏差，還是會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)估效果，有時(shí)甚至是截然不同的效果。所以，在方案確定之后，組織有關(guān)各方對(duì)它的認(rèn)真研讀，深刻地理解、準(zhǔn)確地把握方案，就顯得尤為重要。撰寫(xiě)此文的目的，就是希冀通過(guò)一個(gè)研制人員的視角，對(duì)方案及其核心部分指標(biāo)做一番解析，以為方案的研讀和實(shí)施提供一點(diǎn)幫助。 一、深入了解方案制訂的背景，是準(zhǔn)確把握方案的基礎(chǔ) 評(píng)估，古已有之，曾被喻為“明鏡”

14、、“諍友”、“良醫(yī)”。在現(xiàn)代社會(huì)，評(píng)估正受到各領(lǐng)域、各方面越來(lái)越多的關(guān)注與重視，是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志之一。但是，從管理的角度來(lái)看，評(píng)估又只是促成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種輔助手段。在企業(yè)，不能代替生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，在學(xué)校，不能代替教 學(xué)科研。任何評(píng)估，如果離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)需求的土壤和社會(huì)活動(dòng)的主體，就喪失了存在的價(jià)值。同樣，我們之所以要開(kāi)展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，說(shuō)到底，是因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校的建設(shè)發(fā)展需要，是因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育的發(fā)展需要。因此，要準(zhǔn)確把握方案，首先要深入了解方案制訂的背景。 1.全國(guó)高職教育的迅猛發(fā)展，呼喚方案出臺(tái) 進(jìn)入“十一五”時(shí)期后，在黨和政府的高度重視下，高等職業(yè)教育的發(fā)展轉(zhuǎn)入以內(nèi)涵建設(shè)為主的軌道，

15、在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革上不斷取得新的突破。為此， _于xx年11月頒發(fā)了 _關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)，即教高xx16號(hào)文(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“16號(hào)文”)。明確指出“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型”，要“切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”，并提出了一系列提高教學(xué)質(zhì)量的原則性、方向性的改革創(chuàng)新要求與重要舉措?？梢哉f(shuō)，教高xx16號(hào)文的發(fā)布揭開(kāi)了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展歷史上嶄新的一頁(yè)。相比當(dāng)年制定高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（以下簡(jiǎn)稱(chēng)水平評(píng)估方案），環(huán)境、使命、任務(wù)、對(duì)象都發(fā)生了深刻的變化，研究制訂適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的新的評(píng)估方案，并且盡早組織實(shí)施已 _。 2.社會(huì)各方

16、對(duì)評(píng)估的新的期盼，呼喚方案出臺(tái) 20世紀(jì)末，我國(guó)高等職業(yè)教育開(kāi)始進(jìn)入超常發(fā)展的快車(chē)道，在我國(guó)高等教育大眾化的歷史進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。為了引導(dǎo)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，各省級(jí)教育行政部門(mén)在 _的統(tǒng)一部署下，自 xx年起，適時(shí)開(kāi)展了“高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估”?；仡櫵哪甓嗟脑u(píng)估實(shí)踐，在 _高等教育司和教育教學(xué)評(píng)估中心的直接指導(dǎo)以及各省市教育主管部門(mén)的精心組織下，評(píng)估工作基本達(dá)到了預(yù)期的目的，在加快院校建設(shè)、規(guī)范院校管理、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、促進(jìn)教學(xué)改革，以及加強(qiáng)宏觀管理等方面取得了明顯的成效。與此同時(shí)，評(píng)估在實(shí)踐中也逐漸顯現(xiàn)出一些不容忽視的問(wèn)題，引起社會(huì)各方面的深切關(guān)注。引入多元主體、創(chuàng)新評(píng)估模

17、式、提高評(píng)估實(shí)效、增加社會(huì)透明度等的呼聲日盛一日，直接呼喚著方案的早日出臺(tái)。 3.四年多的“水平評(píng)估”，為方案的提升奠定了基礎(chǔ) “水平評(píng)估”的主要目的是規(guī)范院校管理，因此，方案、指標(biāo)全面具體，還有不少量化指標(biāo)。這對(duì)于許多新建、升格、合并組建的院校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到了“雪中送炭”的作用。可是，近年來(lái)，規(guī)范管理已經(jīng)不再是高職教育面臨的主要挑戰(zhàn)。擺在絕大多數(shù)高職院校面前的緊迫課題是怎樣深化改革、激發(fā)活力、提升內(nèi)涵，怎樣服務(wù)社會(huì)、辦出特色、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。所以，方案要以引導(dǎo)學(xué)校抓內(nèi)涵、抓改革、抓核心競(jìng)爭(zhēng)能力為主要目的。正是因?yàn)槟繕?biāo)的變化，方案不再提供面面俱到的、教科書(shū)式的指標(biāo)體系，也幾乎不設(shè)量化指標(biāo)。這

18、樣的設(shè)計(jì)，不是不要規(guī)范，而是不要一成不變的規(guī)范、千篇一律的規(guī)范、生搬硬套的規(guī)范，是為了引導(dǎo)院校步入“規(guī)范創(chuàng)新再規(guī)范再創(chuàng)新”的良性軌道。而且，正是四年多的“水平評(píng)估”，為方案作這樣的提升奠定了基礎(chǔ)。 4.近年來(lái)高職教育的改革成果，為方案的實(shí)施提供了保障 近年來(lái)，我國(guó)的高職教育不僅發(fā)展迅速，而且碩果累累。涌現(xiàn)出了幾十所能起引領(lǐng)作用的國(guó)家示范性建設(shè)院校，評(píng)選出了幾百門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，出版了一大批優(yōu)秀高職教材。以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革不斷取得新的突破。今天，對(duì)任何一所高職院校來(lái)說(shuō)，不但有了明確的改革、發(fā)展方向，而且有了可供學(xué)習(xí)、效法的、各種類(lèi)型的標(biāo)竿和榜樣，這就為方案的實(shí)施提供

19、了可靠的保障。 對(duì)方案制定的背景有一個(gè)全面深入的了解，有助于站在高職教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)的高度上認(rèn)識(shí)評(píng)估的意義、目的、思路和做法。有利于消除不必要的疑慮和擔(dān)憂，實(shí)現(xiàn)新老兩個(gè)方案的平滑過(guò)渡。 二、深刻領(lǐng)會(huì)方案制訂的指導(dǎo)思想，是準(zhǔn)確把握方案的前提 方案制訂的指導(dǎo)思想，概括起來(lái)是6個(gè)字：貫徹、推動(dòng)、形成。 貫徹,指的是要把貫徹落實(shí)16號(hào)文的精神，貫穿于方案制訂的全過(guò)程，體現(xiàn)于院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的全過(guò)程。促進(jìn)高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 推動(dòng)，指的是推動(dòng)教育行政部門(mén)完善對(duì)高等職業(yè)院校的宏觀管理。目前，高等職業(yè)教育在規(guī)模上已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”，在內(nèi)涵建設(shè)上正逐

20、漸顯現(xiàn)其類(lèi)型特色。其中，凝聚了各級(jí)教育行政部門(mén)的大量心血與投入。同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)的院校管理提出了挑戰(zhàn)。探索適合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的管理理念和模式，已經(jīng)成為擺在教育行政部門(mén)面前的緊迫課題。我們制訂的方案，要有利于推動(dòng)他們的探索 與實(shí)踐，既然有利于推進(jìn)院校以法自主辦學(xué)，又有利于完善對(duì)高等職業(yè)院校的宏觀管理。 形成，指的是逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)保障體系。教育教學(xué)評(píng)估，在經(jīng)歷了百余年的發(fā)展之后，終于明白：一所院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終要依靠院校自己來(lái)保證。無(wú)獨(dú)有偶，這一結(jié)論和企業(yè)質(zhì)量管理的走向完全吻合。眾所共知，現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，主要依靠企業(yè)自身建立完善、有效的質(zhì)量保障體

21、系來(lái)得到保證。外部監(jiān)控的主要著力點(diǎn)，是對(duì)企業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保障體系運(yùn)行狀態(tài)和保障效果的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，依靠企業(yè)自身的社會(huì)責(zé)任和競(jìng)爭(zhēng)壓力來(lái)保證質(zhì)量，遠(yuǎn)比“貓捉老鼠”式的外部抽檢來(lái)得有效，來(lái)得長(zhǎng)效。因此，今后，對(duì)高等職業(yè)院校進(jìn)行外部評(píng)估的主要作用將是引導(dǎo)學(xué)校建立起科學(xué)、高效的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，而不是代替學(xué)校去管理質(zhì)量。這是我們制訂方案的一條重要的方向性原則。 毫無(wú)疑問(wèn)，評(píng)估有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，任何一項(xiàng)評(píng)估的組織者和參與者也都期望評(píng)估產(chǎn)生所希望的導(dǎo)向作用。可令人不得不正視的是，評(píng)估最終會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用是評(píng)估方案、實(shí)施過(guò)程、參與者理念、素質(zhì)、能力，以及政策環(huán)境、文化傳統(tǒng)等等諸多因素復(fù)雜作用的結(jié)果，并不簡(jiǎn)

22、單地隨方案制訂者的主觀意志而定。這就要求我們，在制訂方案時(shí)盡可能地考慮到各種現(xiàn)實(shí)因素的影響，重在機(jī)制探索，講求實(shí)際效果。我們的體會(huì)是，不能只站在理論研究的層面來(lái)討論諸如“量化指標(biāo)是多一些好，還是少一些好？”、“評(píng)估結(jié)論是分多個(gè)等級(jí)好，還是只分通過(guò)和暫緩?fù)ㄟ^(guò)好？”等等這樣一些問(wèn)題。如果期待 方案產(chǎn)生預(yù)期的效果，就一定要從實(shí)際出發(fā)，考量?jī)?nèi)外因素的綜合作用。唯其如此，“貫徹、推動(dòng)、形成”的指導(dǎo)思想才有可能落到實(shí)處。 三、全面理解方案的設(shè)計(jì)思路，是準(zhǔn)確把握指標(biāo)內(nèi)涵的鑰匙 在方案公布之后，課題組收到了全國(guó)各地的咨詢信件或電話，其中比例最大的是有關(guān)指標(biāo)內(nèi)涵的問(wèn)題。這是很正常的現(xiàn)象，因?yàn)樵u(píng)估指標(biāo)體系是“進(jìn)行

23、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的工具”，是評(píng)估方案指導(dǎo)思想與評(píng)估導(dǎo)向的集中體現(xiàn)，必定成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。在本書(shū)的第三部分，我們將會(huì)針對(duì)一些有代表性的問(wèn)題做出回答，并且歡迎各方在組織實(shí)施評(píng)估的過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題、共同交流探討。 在“前言”中，列出了五類(lèi)不作回答的問(wèn)題。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，準(zhǔn)確把握指標(biāo)體系和指標(biāo)內(nèi)涵的先決條件是全面理解方案制訂的設(shè)計(jì)思路。離開(kāi)了總體思路，窮究于細(xì)枝末節(jié)，希望指標(biāo)像卡尺那樣刻度精細(xì)、刻板好用，既不符合在多約束條件下的，以非線性預(yù)測(cè)為主的教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，又容易誘發(fā)重形式輕內(nèi)涵、重結(jié)論輕建設(shè)、重“規(guī)范”輕創(chuàng)新等不良傾向的產(chǎn)生。 方案的設(shè)計(jì)思路可以用五句話來(lái)表達(dá)：以16號(hào)文精神為方向；以激發(fā)自覺(jué)

24、為目的；以主體要求為標(biāo)尺；以平等互動(dòng)為途徑；以實(shí)際效果為檢驗(yàn)。 以16號(hào)文精神為方向，就是說(shuō)指標(biāo)體系要突出內(nèi)涵建設(shè)的要求，引導(dǎo)評(píng)與被評(píng)雙方把注意力集中到深化校企合作的辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式上來(lái)，由此帶動(dòng)師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)踐教學(xué) 等的建設(shè)與改革，并促進(jìn)管理理念、水平的提高。設(shè)指標(biāo)，不能把“易操作”擺在第一位，評(píng)價(jià)內(nèi)涵，主要不是依據(jù)幾個(gè)量化的指標(biāo)，尤其是那些華而不實(shí)的指標(biāo)。評(píng)估本身也要貫徹16號(hào)文的精神，那就是要“以服務(wù)為宗旨”，勇于知難而上、探索創(chuàng)新，變“花拳繡腿”為“直搗黃龍”。 以激發(fā)自覺(jué)為目的，就是說(shuō)要擺正評(píng)估的位置，以激發(fā)學(xué)校的自我激勵(lì)、自我約束、自我發(fā)展的內(nèi)在要求為主要

25、目的。我們認(rèn)為，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量首先是學(xué)校的責(zé)任，也只有學(xué)校才能提供實(shí)實(shí)在在的保證。怎樣管理學(xué)校、怎樣建設(shè)發(fā)展，同樣是學(xué)校的責(zé)任，也只有學(xué)校才能切實(shí)承擔(dān)起這樣的責(zé)任。在經(jīng)歷了規(guī)范化的階段之后，學(xué)校完全有能力，也應(yīng)當(dāng)去建立適合自身要求與特點(diǎn)的目標(biāo)、流程、制度、規(guī)范、文化，以及質(zhì)量保障體系。評(píng)估的主要目的，在于診斷其瓶頸所在、尋找深層次的原因、共謀良方與對(duì)策。試圖制訂一個(gè)適用于所有高職院校的運(yùn)行、管理范式，甚至細(xì)致到學(xué)校應(yīng)有哪些規(guī)章制度、應(yīng)有哪些文件資料，并且標(biāo)出每項(xiàng)材料的保留年限，不僅不可能也不需要，而且會(huì)消磨學(xué)校的發(fā)展活力、阻礙高職教育的健康發(fā)展。“授人以漁，而不是授人以魚(yú)”既是教育的根本宗旨

26、，也應(yīng)當(dāng)成為教育評(píng)估的宗旨。 以主體要求為標(biāo)尺，就是說(shuō)要站在需求方的立場(chǎng)上來(lái)設(shè)計(jì)、理解、把握指標(biāo)內(nèi)涵。方案設(shè)計(jì)的一條重要思路是，努力站在“主要利益相關(guān)方”用人單位、學(xué)生、教師、主辦方、社會(huì)、家長(zhǎng)等的立場(chǎng)上來(lái)審視高職院校的人才培養(yǎng)工作，而不是習(xí)慣性地以“一個(gè)教育 行家”的眼光來(lái)判斷其是非。由此，獲得了一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。在咨詢中，出現(xiàn)頻率很高的一個(gè)問(wèn)題是：“判別通過(guò)與暫緩?fù)ㄟ^(guò)的標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)定？”我們的回答是，各省可以結(jié)合高職教育的省情與導(dǎo)向自行制訂。在制訂方案的過(guò)程中，直至試點(diǎn)評(píng)估之前，我們也曾為此困惑過(guò)，但是，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)換了“立場(chǎng)”之后，似乎就不是什么問(wèn)題了。沉溺于教育的小圈子，把它當(dāng)

27、作一個(gè)純粹的理論問(wèn)題、測(cè)量學(xué)的問(wèn)題來(lái)研究，反而很難得出令人信服的結(jié)論。 以平等互動(dòng)為途徑，就是說(shuō)要擺正專(zhuān)家的位置，明確評(píng)估的目的，承認(rèn)知識(shí)的主觀性與相對(duì)性，珍視知識(shí)沖突的創(chuàng)新意義，現(xiàn)場(chǎng)考察主要通過(guò)“深度訪談”的方法，在平等交流的氛圍中，以換位思考的真誠(chéng)態(tài)度、激發(fā)良性沖突的引導(dǎo)藝術(shù)，達(dá)到“共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，共同探討問(wèn)題的解決辦法”的目的。我們認(rèn)為，這是評(píng)價(jià)內(nèi)涵建設(shè)水平的最為簡(jiǎn)捷有效的方法。 以實(shí)際效果為檢驗(yàn)，就是說(shuō)對(duì)方案的組織實(shí)施、指標(biāo)內(nèi)涵的把握，是準(zhǔn)確還是存在偏差，最終不應(yīng)當(dāng)由某個(gè)權(quán)威或者課題組來(lái)下結(jié)論。評(píng)估產(chǎn)生的實(shí)際效果、真實(shí)導(dǎo)向和各需求方的評(píng)價(jià)是最終的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)，產(chǎn)生一些偏差并不

28、可怕，尤其是實(shí)施這樣一個(gè)面目一新的方案。通過(guò)對(duì)偏差原因的反思，及時(shí)地進(jìn)行理念、細(xì)則、方法等的調(diào)整，將會(huì)使評(píng)估的質(zhì)量和水平不斷提高，使評(píng)估的作用得到充分的發(fā)揮。 四、充分認(rèn)識(shí)方案的主要特點(diǎn)，是準(zhǔn)確實(shí)施方案的關(guān)鍵 當(dāng)前，各省都在根據(jù) _的要求，組織制訂“實(shí)施細(xì)則”等文件，亦都希望課題組提供必要的咨詢服務(wù)。從了解到的情況來(lái)看，充分認(rèn)識(shí)方案的主要特點(diǎn)是制訂細(xì)則、準(zhǔn)確實(shí)施的關(guān)鍵。 在一次會(huì)議上，有領(lǐng)導(dǎo)把方案的特點(diǎn)歸結(jié)為兩個(gè)字：“變”與“活”，確實(shí)抓住了方案的本質(zhì)特征?！白儭?，指的是把“要我評(píng)”變?yōu)榱恕拔乙u(píng)”。方案強(qiáng)調(diào)評(píng)估要以需求方為主體，以主要需求方為主要主體。評(píng)估的各個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)他們的意志、維護(hù)他

29、們的權(quán)益、吸引他們的參與。通過(guò)以需求方為主體的評(píng)估，把評(píng)估的目標(biāo)與院校建設(shè)的目標(biāo)、教育行政部門(mén)宏觀管理的目標(biāo)，以及社會(huì)監(jiān)督的目標(biāo)融合在一起。在共同的目標(biāo)之下，各自承擔(dān)起自己的責(zé)任，做好自己的工作，不越俎代庖，又同心協(xié)力。評(píng)估的責(zé)任，主要在“診斷”與“開(kāi)方”，不在下指令、畫(huà)框框。院校參加評(píng)估的責(zé)任，主要在總結(jié)反思、展示真實(shí)的自我，在于“借鏡顧盼”、“求醫(yī)問(wèn)藥”，而不在“照虎畫(huà)貓”、應(yīng)付公事。我們相信，對(duì)于不越位、不錯(cuò)位的評(píng)估，院校是真心歡迎的、需要的。不必?fù)?dān)心因?yàn)闆](méi)有了優(yōu)、良等級(jí)，院校就會(huì)失去參加評(píng)估的熱情。 “活”，指的是為各省級(jí)教育行政部門(mén)、各高職院校留下了很大的空間。一方面，是因?yàn)槲覈?guó)的高

30、等教育、職業(yè)教育法規(guī)都要求給各地、各校以充分的管理、辦學(xué)自主權(quán)。另一方面，是因?yàn)槲覈?guó)幅員遼闊，各地發(fā)展水平存在明顯差異，對(duì)“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育的管理和指導(dǎo)，尤其不能脫離當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，采取一刀切的做法。四年多的評(píng)估實(shí)踐同樣告訴我們，按照全國(guó)一般齊的，不分地域、行 業(yè)、專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，看似公平，實(shí)際是極大的不公平，看似有利激勵(lì)后進(jìn)，實(shí)際結(jié)果是拉大差距，延緩了高等教育大眾化進(jìn)程。 現(xiàn)在遇到的問(wèn)題是，從空間很小到很大，使人一時(shí)難以適應(yīng)，甚至出現(xiàn)無(wú)所適從的感覺(jué)。在咨詢中，希望對(duì)指標(biāo)和采集平臺(tái)中一些概念、名詞作進(jìn)一步界定的要求占了相當(dāng)大的比例，比如“雙師素質(zhì)”、“專(zhuān)職管理人員”、“

31、專(zhuān)職研究人員”、“專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)”等等。其實(shí)，這些界定都是院校管理中無(wú)法回避和早就存在的問(wèn)題，完全可以在 _、省級(jí)教育行政部門(mén)制定的政策框架和指導(dǎo)原則下，結(jié)合本校實(shí)際，予以明確界定，并在實(shí)踐中不斷地加以明晰和完善。有16號(hào)文指明方向，各級(jí)政府高度重視，又有示范性高職院校建設(shè)成果的引領(lǐng)，以及各種國(guó)家級(jí)、 _改革項(xiàng)目的推動(dòng)，院校已經(jīng)具有良好的外部發(fā)展環(huán)境，關(guān)鍵在于解放思想、大膽創(chuàng)新，樹(shù)立自主辦學(xué)的信心、確立自我發(fā)展的目標(biāo)、建立自我激勵(lì)、自我約束的機(jī)制，扎實(shí)提升核心能力。 制訂細(xì)則和規(guī)程等實(shí)施文件，會(huì)涉及到一些具體的評(píng)估環(huán)節(jié)和方法。我們同樣希望各地用好方案留出的空間，創(chuàng)出各自的特色。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)引起足夠重

32、視的是：地方特點(diǎn)、采集平臺(tái)、邏輯體系和深度訪談。 首先，要用好、用足方案提供的空間，針對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求和高職教育的實(shí)際狀況制訂有關(guān)文件，充分發(fā)揮評(píng)估的激勵(lì)、導(dǎo)向作用。切忌生搬硬套，圖形式、重包裝。 其次，要花大力氣抓好各校狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)。采集平臺(tái) 是評(píng)估信息的主要，更是院校激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)新活力、實(shí)現(xiàn)管理水平跨越式提升的基礎(chǔ)，還是提高教育行政部門(mén)宏觀管理科學(xué)性和有效性的重要途徑。因此，切不可把采集數(shù)據(jù)等同于一年一度地填寫(xiě)報(bào)表，把采集平臺(tái)的建設(shè)僅僅看作是評(píng)估材料的準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)，采集平臺(tái)建設(shè)是否到位，直接決定評(píng)估工作的成敗。離開(kāi)了原始、真實(shí)、即時(shí)的采集平臺(tái)，“變”和“活”就都成了一

33、句空話。 方案指標(biāo)體系采用的是“評(píng)價(jià)”模式，與“CIPP”模式相比，根本的區(qū)別在它的邏輯體系。評(píng)估要以“診斷”、“開(kāi)方”為主要目的，就不能把主要精力放在對(duì)院校提供的材料的“查證”上。因此，要建立起“果 因 效”的邏輯體系。具體來(lái)說(shuō)，就是從采集平臺(tái)展示的結(jié)果（顯性的或隱性的），發(fā)現(xiàn)考察的重點(diǎn)與關(guān)鍵，進(jìn)而分析、查找其成因，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合平臺(tái)提供的“全息圖像”和深層原因的剖析，對(duì)主要評(píng)估指標(biāo)作出價(jià)值判斷。與此同時(shí)，和學(xué)校一起探究解決問(wèn)題、克服瓶頸的方法與對(duì)策。按照這樣的邏輯體系開(kāi)展教育評(píng)估，一些國(guó)家已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，一些企業(yè)也積累了不少類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)?？墒?，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，還是一種嘗試，幾乎沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可言

34、。但是，只要方向?qū)︻^，不斷總結(jié)，我們就能夠由不熟悉到熟悉，由不善于到善于，踩出一條自己的路來(lái)。 最后，還要強(qiáng)調(diào)一下“深度訪談”。這次評(píng)估，因?yàn)槭孪扔胁杉脚_(tái)提供數(shù)據(jù)和信息，現(xiàn)場(chǎng)考察的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱颂骄砍梢颉⑸逃憣?duì)策，因此，在學(xué)校考察時(shí)，一定要以深度訪談為主要的工作方法，一定要改變過(guò)去那種以查證、審核、抽檢為主要目的的做法。事實(shí)證 明，通過(guò)到校后的核查來(lái)保證信息的真實(shí)性是靠不住的，通過(guò)抽樣檢查，如隨機(jī)聽(tīng)課、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等來(lái)保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，作用是十分有限的，即使有也是短暫的。而且，很容易導(dǎo)致學(xué)校組織事先準(zhǔn)備，變成作秀應(yīng)付。聽(tīng)課、看課、查閱材料等等方法在特定的條件下，都有其特殊的作用，不是一概不能使用，而是要圍繞方案的目標(biāo)，結(jié)合考察對(duì)象的實(shí)際，作為“深度