語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元教材解讀與分析

1、第六單元教材分析廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 丁之境組編一、單元分析本單元選編的課文都是描寫(xiě)想象世界的作品，體裁多樣?；实鄣男卵b、盲孩子和他的影子是童話；女?huà)z造人是神話；天上的街市、靜夜是詩(shī)歌；寓言四則里有中外寓言各兩則。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特，引人遐想。本單元在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想象”創(chuàng)造出來(lái)的“另一世界”的魅力的同時(shí)，著重讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想象有初步的了解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。思維活躍后，眼界也會(huì)跟著放開(kāi)，對(duì)事物和問(wèn)題的看法會(huì)更全面，更新穎，更帶有個(gè)性色彩，正是基于此，本單元的訓(xùn)練的另一重

2、點(diǎn)就是積極發(fā)表對(duì)事物的看法。二、單元、課文總體教學(xué)目標(biāo)單元目 標(biāo)課 文教 學(xué) 重 點(diǎn)人文目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo) 第六單元本單元是想象豐富的童話世界，感受真、善、美與假、丑、惡。明確聯(lián)想、想象在閱讀、寫(xiě)作中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在閱讀中再現(xiàn)文中的情景，在寫(xiě)作時(shí)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。進(jìn)一步掌握和鞏固朗讀、默讀的方法、技巧。學(xué)會(huì)表達(dá)創(chuàng)見(jiàn)。26皇帝的新衣（童話）理解深刻的含義，鼓勵(lì)說(shuō)真話。學(xué)習(xí)生動(dòng)的敘寫(xiě)手法（刻畫(huà)人物外貌、心理、性格）。了解童話。27郭沫若詩(shī)兩首（新詩(shī)）體味詩(shī)歌中的美好世界，理解其中的含義（結(jié)合形象分析）。28女?huà)z造人（神話故事）了解神話與神話故事。29盲孩子和他的影子（童話）學(xué)會(huì)同情人

3、、關(guān)心人。體會(huì)文中美好的意境、美好的感情。30寓言四則繼續(xù)深入了解寓言特點(diǎn)，理解其中的含義。綜合性練習(xí)收集、交流人類史前史的資料，追尋人類起源，培養(yǎng)想象能力，學(xué)習(xí)想象作文。童話：是帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它通過(guò)奇異動(dòng)人的幻想，奇妙曲折的情節(jié) 間接反映現(xiàn)實(shí)生活、表現(xiàn)兒童情趣的一種文學(xué)樣式。童話具有折射性（曲折反映現(xiàn)實(shí)）和變異性（虛構(gòu)幻想）的特點(diǎn)。它是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)樣式，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，培養(yǎng)豐富的想象能力。神話、傳說(shuō)與神話故事：神話是原始人類對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始描述和解釋，它用虛幻的想象來(lái)反映人類戰(zhàn)勝自然的愿望。傳說(shuō)是以一定的歷史事實(shí)和歷史人物為基礎(chǔ)，通過(guò)幻想進(jìn)行加工、充實(shí)的口頭

4、故事，帶有史實(shí)的影子，是歷史和文學(xué)的結(jié)合。神話故事是后世利用神話形式創(chuàng)作的故事。三、本單元的教學(xué)設(shè)想：1重朗讀指導(dǎo)，在朗讀中品味與感悟。對(duì)內(nèi)容較長(zhǎng)的文章，可指導(dǎo)默讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，了解內(nèi)容的習(xí)慣，對(duì)抒情性強(qiáng)的文章，可指導(dǎo)朗讀，在有感情的朗讀中深入體會(huì)文章，還可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，配樂(lè)配畫(huà)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，深入感悟。2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維本單元作品內(nèi)容都是虛構(gòu)的，應(yīng)該讓學(xué)生懂得虛構(gòu)作品與寫(xiě)實(shí)作品的區(qū)別。可嘗試運(yùn)用續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等手法激活學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，尤其要保護(hù)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)，不要拘泥于一種固定答案，鼓勵(lì)學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，大膽說(shuō)出自己的看法。3引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，

5、深入理解課文讓學(xué)生理解本單元文章內(nèi)容是虛構(gòu)的，但是反映的都是生活的真實(shí)、生活的本質(zhì)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的生活展開(kāi)討論，感悟文章深意，培養(yǎng)學(xué)生向往真善美的思想感情。4引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀?？稍诮套x本單元文章的基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦一些課外閱讀作品，如安徒生、格林的童話故事，古希臘神話故事、外國(guó)寓言、中國(guó)古代寓言故事（翻譯本）、西游記等等，以進(jìn)一步豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。四、教學(xué)建議：皇帝的新裝皇帝的新裝是安徒生的代表作，是童話作品中的名篇。將這篇作品選入本單元，一是因?yàn)樗円韵胂髮?xiě)成，適合本單元的文本要求，二是因?yàn)樗旧戆囊饬x豐富，耐人尋味。課文通過(guò)虛構(gòu)而又生動(dòng)有趣的故事，表達(dá)對(duì)愚蠢的統(tǒng)治者

6、的蔑視和對(duì)人世間真理的追求，并引發(fā)人們的一些思考：說(shuō)真話很可貴，但在生活中能保持理智和清醒的頭腦并非易事。這些無(wú)疑對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚情操，形成良好的個(gè)性和健全的人格有著很好教育意義。對(duì)這篇“老”課文的教學(xué)，提出以下幾個(gè)建議：1訓(xùn)練想象：怎么想象？感受故事，了解人物。教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)的“教學(xué)建議”中有如何訓(xùn)練學(xué)生想象的說(shuō)明，很具體詳盡，可供參考。2引導(dǎo)體驗(yàn)：揣摩各種人物的心理，其中心理描寫(xiě)很精彩，也很有趣味。3訓(xùn)練朗讀：可以聽(tīng)錄音帶，也可以教師范讀，還可以讓學(xué)生分讀。應(yīng)該讀出人物的身份、心理、當(dāng)時(shí)的情境氛圍和故事的荒誕性、趣味性。4引導(dǎo)探究：在正確把握課文主旨的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從中發(fā)掘若干

7、新意，使之更富于時(shí)代色彩。另外，還可以介紹一下安徒生的經(jīng)歷和他的童話概況，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)作品。郭沫若詩(shī)兩首郭沫若詩(shī)兩首選的是天上的街市和靜夜，兩首詩(shī)都選自郭沫若的詩(shī)集星空，它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都頗為類似，便于進(jìn)行比較教學(xué)。對(duì)這篇課文的教學(xué)，提出以下幾個(gè)建議：1想象畫(huà)面，感受美：結(jié)合研討與練習(xí)一，讓學(xué)生“用自己的話描述兩首詩(shī)里的想象世界”。（一方面是為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人的聯(lián)想與想象產(chǎn)生的過(guò)程獲得一些了解，一方面是要激發(fā)學(xué)生的想象力。）2教給學(xué)生“知人論世”這一閱讀詩(shī)歌的方法，教師要介紹這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景，及詩(shī)人1921年寫(xiě)這兩首詩(shī)時(shí)的經(jīng)歷和思想情緒，以助于學(xué)生準(zhǔn)確把握這兩首詩(shī)的主題，但內(nèi)容

8、要精當(dāng)，并有所側(cè)重。3朗讀，背誦。關(guān)于朗讀，教師教學(xué)用書(shū)的“教學(xué)建議”中有專門的提示，提示要讀出感情，讀出韻味，特別提到要讀出新詩(shī)的語(yǔ)言節(jié)奏，可供參考。4訓(xùn)練想象性寫(xiě)作：練習(xí)第二題要求根據(jù)提示仿寫(xiě)句子，共有四句，需要學(xué)生像詩(shī)人一樣想象。女?huà)z造人女?huà)z造人是根據(jù)漢代應(yīng)邵的風(fēng)俗通里有關(guān)女?huà)z的神話傳說(shuō)改編的。風(fēng)俗通里的記載極其簡(jiǎn)單，只交代了最基本的事實(shí)，課文作者袁珂在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，從人性化的角度對(duì)女?huà)z造人的經(jīng)過(guò)進(jìn)行豐富和擴(kuò)展，課文中的女?huà)z成為一個(gè)充滿生命活力和母性的神。對(duì)這篇課文的教學(xué)，提出以下幾個(gè)建議：1這篇課文屬神話，內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)時(shí)可以在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，結(jié)合“研討與練習(xí)一”讓學(xué)生對(duì)照

9、風(fēng)俗通里的有關(guān)記載，看看本篇課文“豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)出作者的想象力”，兩相對(duì)照，可以讓學(xué)生充分感受到想象的魅力。還可要求學(xué)生就課文中的某一部分進(jìn)行更細(xì)化的、合情合理地加工，更可以讓學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等，作另一種推測(cè)，進(jìn)行想象的訓(xùn)練。 2適當(dāng)延伸拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)一步加深了解神話的特點(diǎn)，并對(duì)“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。比如可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“女?huà)z造人的具體情節(jié)是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?”通過(guò)討論與思考使學(xué)生明白大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)，體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望。3建議老師們將這篇課文和本單元“綜合性學(xué)習(xí)”的“追尋人類起源”這一內(nèi)容

10、結(jié)合起來(lái)，以便使學(xué)生對(duì)“人類到底從何而來(lái)”獲得比較全面深入的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)搜集科學(xué)資料，消除神話有可能帶來(lái)的認(rèn)識(shí)上的混亂。盲孩子和他的影子盲孩子和他的影子是一篇美麗的抒情童話，它的主題是“愛(ài)”，倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人。這個(gè)主題并不新鮮，很容易落入俗套。可這篇童話讀起來(lái)非常吸引人，它描寫(xiě)細(xì)膩真實(shí)，用詞遣句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩(shī)化的語(yǔ)言，有濃厚的抒情氣息。教學(xué)建議：1訓(xùn)練閱讀想象能力：這一篇童話故事，既有現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)性，又有想象世界的虛擬性。前者，如盲孩子的世界是一個(gè)黑暗世界，影子是光明照耀產(chǎn)生的等；后者，如影子會(huì)說(shuō)話做事，螢火蟲(chóng)會(huì)照亮盲人眼睛等。課文中描寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)世界的事需要學(xué)生在

11、腦海里想象成畫(huà)面，虛幻世界的事更需要學(xué)生發(fā)揮想象，信以為真地為故事所感動(dòng)。2教師應(yīng)充分利用朗讀這個(gè)理解內(nèi)容、體味感情和把握語(yǔ)言特色的得力手段。這篇課文比較長(zhǎng)，如果在課堂上進(jìn)行朗讀，可以選取“夏天的一個(gè)夜晚，天氣陰沉沉的，沒(méi)有月光”開(kāi)始直到結(jié)束這一部分進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)檫@一部分情感變化快而且幅度較大，是很理想的朗讀材料。朗讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感，要讓學(xué)生多讀，熟讀。3這篇童話除了可以從“我們應(yīng)對(duì)弱小者付出我們的關(guān)愛(ài)和幫助”這樣的主題來(lái)理解以外，還可以從另外的角度來(lái)對(duì)它做出多種解讀。對(duì)主旨的理解，宜采取討論式。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，但一定要言之有理，言之有據(jù)。4探究

12、課文中的美的意蘊(yùn)：故事寫(xiě)得很美，一是人情美，盲孩子形象表現(xiàn)為凄美，影子形象表現(xiàn)為一種理想主義的完美；二是故事美，盲孩子生活在黑暗世界，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻，終于獲得光明，并獲得真正的友誼，結(jié)局給讀者以美的感覺(jué)；三是意境美，樹(shù)林、螢火蟲(chóng)、星星、月亮、太陽(yáng)、彩虹討論這些美的意蘊(yùn)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和追求生活中的美。5提示學(xué)生思考：課文體現(xiàn)了童話的什么特點(diǎn)？學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話，了解了童話的一些知識(shí)。（神奇的想象、美妙的意境，美好的情懷，優(yōu)美的語(yǔ)言）寓言四則寓言四則選了兩則伊索寓言和兩則中國(guó)古代寓言，學(xué)習(xí)這四則寓言都要求學(xué)生理解它們各自所包含的寓意，并鼓勵(lì)學(xué)生突破故事原有的寓意提出自己的新見(jiàn)。教學(xué)建議：1先引導(dǎo)

13、學(xué)生分析故事情節(jié)：教師把學(xué)生引入故事的情境中來(lái)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)。教師可以這樣引導(dǎo)：a要抓住情節(jié)的要害設(shè)問(wèn)。例如，赫爾墨斯來(lái)到雕像者店里，首先問(wèn)宙斯像的價(jià)錢，此中意味深長(zhǎng)；再問(wèn)赫拉像的價(jià)錢時(shí)又是“笑著”問(wèn)的，這些全都可以聯(lián)系赫爾墨斯的心態(tài)來(lái)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的分析了解赫耳墨斯的妄自尊大。b運(yùn)用假設(shè)引起學(xué)生思考。例如，蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？這樣去設(shè)問(wèn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者如此安排情節(jié)的意圖。2靈活地把握寓意，這是培養(yǎng)發(fā)散思維能力的重要環(huán)節(jié)。寓意應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己想出來(lái)說(shuō)出來(lái)，并加以評(píng)析，允許從不同角度作概括?？梢赃@樣來(lái)引導(dǎo)：a聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和生活體驗(yàn)提出問(wèn)題。例如智子疑鄰，可以問(wèn)學(xué)生：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？學(xué)塞翁失馬一則，可以問(wèn)：好事能變壞事嗎？好事變壞事或壞事變好事，都是有條件的，試舉例說(shuō)明。