語文主題學(xué)習(xí)心得體會

1、原來語文還可以這樣學(xué) 參加濰坊市小學(xué)語文“主題學(xué)習(xí)”會議有感 泰安高新區(qū)鳳凰小學(xué) 劉強(qiáng) 5 月26 28 日，我們一行20 余人在教研室劉旭老師的帶領(lǐng)下，參加了濰坊市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)會議。三天的行程忙碌而充實，我們聽了近十節(jié)各個年級的課例，聆聽了專家和實驗教師的報告，到壽光市實驗小學(xué)、世紀(jì)學(xué)校、諸城市實驗小學(xué)、濰城區(qū)實驗小學(xué)等“主題學(xué)習(xí)”實驗學(xué)校進(jìn)行了實地參觀。所到之處，無不被濰坊同行濃濃的課改氛圍，教師參與教研教改的熱情所感染，被他們所取得的成績所折服。下面我從對“主題學(xué)習(xí)”的認(rèn)識和借鑒意義兩個方面談?wù)勛约捍诵械氖斋@。 一、 對“主題學(xué)習(xí)”的認(rèn)識 “語文主題學(xué)習(xí)”實驗是由全國新學(xué)校研究中心負(fù)

2、責(zé)人李希貴教授親自策劃指導(dǎo)并積極推動的重點(diǎn)課題。此課題已在北京海淀區(qū)和山東濰坊市兩個實驗區(qū)實施兩年，成效顯著。 本課題是基于“有沒有一種在一般的學(xué)校，靠一般的師資，在一般的條件下，在一般的生源里能夠?qū)崿F(xiàn)的語文教改方法？”的思考上提出的；是在對學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀作了充分的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀靠課外是很難實現(xiàn)的，閱讀必須加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)等，在這些調(diào)查的基礎(chǔ)上制定出具體實施策略的。 用本人膚淺的認(rèn)識對“主題學(xué)習(xí)”的實施策略進(jìn)行簡潔概括的話，即“主題學(xué)習(xí)”通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，節(jié)約課堂時間；利用節(jié)約的課堂時間閱讀主題叢書，實現(xiàn)大量閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀，最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的目

3、的。 （一） 打破常規(guī)的“自主互助式學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)了將課堂三分之二的時間還給學(xué)生。 “主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)語文是學(xué)出來的，不是講出來的；強(qiáng)調(diào)教師不要教得太多，主要是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，將教材的學(xué)習(xí)時間壓縮到原來的三分之一。若按傳統(tǒng)的常規(guī)式教學(xué)是不能實現(xiàn)的，所以在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個單元推進(jìn)的，有先學(xué)教材后閱讀實驗教材的，也有先閱讀主題學(xué)習(xí)叢書后學(xué)習(xí)教材的，還有同時進(jìn)行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說課堂體現(xiàn)出的是“自主互助式學(xué)習(xí)”。 通過聽課和與實驗教師交流，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的課堂結(jié)構(gòu)有以下五個環(huán)節(jié)。 1.欣賞：找到你最喜歡的文章，問一問自己,你為何會喜

4、歡這些文章? 2.分享：同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。 3.誦讀：將自己喜歡的文段反復(fù)大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。 4.比較：盡管每一單元所選文章屬同一主題，但通過冉希梢?找出文章之間更多的不同。 5.模仿：如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。 （二） 課內(nèi)閱讀主題叢書，實現(xiàn)大量閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀。 我們的教材，不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個教學(xué)單元無論是從內(nèi)容上還是從教學(xué)重難點(diǎn)上基本上都有一個明確的主題?！爸黝}學(xué)習(xí)”圍繞課本上的單元主題選擇材料，編成主題叢書。 主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元主題選擇幾十篇相關(guān)、相近、相

5、似甚至相對、相反、相連續(xù)的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話的，詩歌的，小說的，散文的等等，每一篇文章后面都圍繞單元的重難點(diǎn)編寫了閱讀提示。 主題叢書59 年級每個學(xué)期都有7 本書，例如五年級下學(xué)期的7 本書分別是走進(jìn)西部、金色童年、語妙天下、回眸感動、天門靈秀母親的作業(yè)美麗地球村，分別針對教材的七個單元，每單元編寫一本，約15-18 萬字，七本就是100 多萬字，極大地豐富了學(xué)生的閱讀量。 主題叢書保障了學(xué)生有書可讀，課內(nèi)閱讀主題叢書，保障了學(xué)生的閱讀量也保障了教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。學(xué)生在大量閱讀中人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)獲得提高。這從課堂上學(xué)生回答問題的妙語連珠，以及豐富的文化積累

6、都可以表現(xiàn)出來。 “語文主題學(xué)習(xí)”課題的推過程中難免會出現(xiàn)一些問題，就現(xiàn)有問題來說，本人認(rèn)為應(yīng)防止幾種不良的傾向。 1、 教材授課時間并非越少越好。 “主題學(xué)習(xí)”提出用三分之一的時間學(xué)習(xí)教材，客觀地說本身這個用時已經(jīng)較少了，有些實驗教師甚至達(dá)到僅用六分之一的時間。我們不得不質(zhì)疑通過教材學(xué)習(xí)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)能否有效完成，比如生字詞的掌握，閱讀方法的獲得，寫作技巧的培養(yǎng)。簡言之通過學(xué)習(xí)教材學(xué)習(xí)“法”，再用學(xué)到的“法”去閱讀主題叢書，所以說教材和主題叢書應(yīng)該還是以教材的學(xué)習(xí)為主。 2、 防止課堂結(jié)構(gòu)同質(zhì)化傾向。 通過聽課我們發(fā)現(xiàn)有些實驗教師不能針對文本體裁、內(nèi)容等特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)

7、中教師引導(dǎo)學(xué)生像工廠標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)一樣，如先掌握生字詞，再概括內(nèi)容，后體會感情，不管什么文章，一個模式分解，不求對文章深加分析。但有些經(jīng)典美文是有深度分析的必要的，這樣的文章都不深入品讀，就使課堂教學(xué)沒深度。 3、 教師的熱情探索，個體現(xiàn)象明顯，許多是有益的探索，但也要防止盲目和冒進(jìn)的做法。 實驗探索的過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為課題組織者就要及時地指導(dǎo)實驗教師的做法，防止出現(xiàn)盲目的方向性的錯誤，例如，某位實驗教師在學(xué)生識字方法上的嘗試，為了讓學(xué)生更好地記住字形，讓學(xué)生編小故事，如“膝”學(xué)生說木頭人漂在水里等等，這樣做強(qiáng)調(diào)了字形，但忽視了漢字特點(diǎn)音形義的統(tǒng)一體，讓學(xué)生這樣編就有點(diǎn)牽強(qiáng)，

8、曲解了漢字產(chǎn)生的本質(zhì)的意義。 二、“語文主題學(xué)習(xí)”對我們的借鑒意義。 1、我們的語文課堂是不是該變一變了。一個學(xué)期盯著一本教材，教、學(xué)、練習(xí)、鞏固，有了深度厚度，失去了廣度。 2、大量閱讀是非常值得我們借鑒的經(jīng)驗。首先保證學(xué)生有書可讀，其次是有時間讀，再就是學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生在大量閱讀中，認(rèn)識鞏固生字；在大量閱讀中鍛煉閱讀能力；在大量閱讀中積累語言，為寫作打下良好的基礎(chǔ)；在大量閱讀中提高人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)。 3、 在課題的實施管理方面，“區(qū)域推進(jìn)”是非常好的經(jīng)驗。 濰坊“語文主題學(xué)習(xí)”搞得轟轟烈烈，得益于由教科院到實驗學(xué)校這種“由上到下”的開展方式。教科院通過修改對學(xué)校、教師的評價方式，如取消部分不合理的常規(guī)檢查，對教師的備課，學(xué)生作業(yè)形式進(jìn)行改變，為實驗學(xué)校解開了束縛，掃清了障礙，提高了實驗學(xué)校參與熱情，目前全市共有486 處學(xué)校參與實驗，形成區(qū)域推進(jìn)的局面。教科院對實驗學(xué)校的調(diào)研，及時掌握、指導(dǎo)實驗的開展，又完成了“由下到上”的轉(zhuǎn)變。由此可看出“由上到下”利于課題的開展，“由下到上”利于發(fā)現(xiàn)解決課題開展中的問題