2021論尊重學(xué)生的人格保護(hù)學(xué)生的自尊心論文

1、論尊重學(xué)生的人格保護(hù)學(xué)生的自尊心論文 中國的體制正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中。所謂“素質(zhì)教育”，是一種全新的教學(xué)理念，是一種正確的教育價值取向，它是適合時代發(fā)展趨勢的教育方式。在此轉(zhuǎn)軌過程中，廣大教育工 _特別是教師需要轉(zhuǎn)變觀念，積極投入到教育改革的實踐中來。以下是今天 _為大家精心準(zhǔn)備的：論尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心相關(guān)愛的教育。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀! 班級是學(xué)校的基本組成單位，是一個由老師和學(xué)生組成的溫馨大家庭。其中作為教育對象的學(xué)生，社會的各個角落，基本素養(yǎng)有著很大的差異。那么如何讓班級里所有的學(xué)生都能團(tuán)結(jié)在班主任的旗下，努力學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，追求德、智、體全

2、面發(fā)展，圓滿完成學(xué)業(yè)，順利考入理想的高等學(xué)府，是我們高中班主任工作面臨的首要任務(wù)。完成這些任務(wù)有多種方式方法，如學(xué)習(xí)學(xué)校和制定班級公約、樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣、對個別學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流、與家長社會配合教育、班主任的人格魅力和以身作則等等。不過所有這些方式方法都是對學(xué)生和班主任提出的外在要求。要把這些要求內(nèi)化為學(xué)生自身發(fā)展的動力，還得從學(xué)生內(nèi)心去感化。對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，讓班級充滿愛，是感生的最佳手段。 絕大多數(shù)教師對他們的學(xué)生都懷著一腔赤誠的愛，能把自己的愛灑向他所有的學(xué)生，這就是崇高無私的師愛。教師的這種愛往往是通過對學(xué)生的嚴(yán)格教育來體現(xiàn)的。有道是：“教不嚴(yán)，師之惰。”通常，學(xué)生不理解教師的這

3、份愛，僅僅把這份愛看成是教師對他們的一種單純的管理教育，認(rèn)為在某種程度上是對他們的束縛限制，甚至認(rèn)為教師的管理教育只體現(xiàn)為教師對他們的批評訓(xùn)斥，甚至導(dǎo)致學(xué)生的人格受到侮辱，學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生對此顯得非常消極被動，學(xué)生很容易產(chǎn)生對抗逆反心理。那樣的話，不管教師花費多少時間，付出多少努力，都不會有好的教育效果，甚至?xí)徒處煹某踔员车蓝Y。那么，如何讓學(xué)生理解師愛，從而增強(qiáng)教育效果呢? 我覺得教師要學(xué)習(xí)愛的技巧，學(xué)會尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。 從心理角度看，處在這一年齡段(即14歲到17歲)的學(xué)生，心理已經(jīng)基本成熟，但還有待完善。他們特別重視人格尊嚴(yán)，對自尊心方面的問題也十分敏感，而

4、且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，這是讓學(xué)生理解師愛的最基本、也是最關(guān)鍵的一點。不注意這一點，無論你對他們的愛多么深，多么切，他們也無法理解。 記得一次期中考試后，有天早上我剛進(jìn)辦公室，就有老師告訴我我班的某位同學(xué)在早上進(jìn)學(xué)校時，遲到了，也沒穿校服，并且不接受執(zhí)勤老師的批評教育，不聽從老師的勸告，甚至粗話臟話連篇，惡言頂撞，造成了極其惡劣的影響。我想這件事并非小事，想借此機(jī)會整頓一下松散的班級紀(jì)律，來個殺雞儆猴，于是等學(xué)生做完回到教室時，我走到講臺前，說道：“最近，我們的班級有些同學(xué)散慢，對自己要求不嚴(yán)，希望你們能多理解多體諒多關(guān)心班主任老師，自覺做好各項工作，

5、盡量不要給老師添麻煩，讓老師少操點心。不要像某些同學(xué)那樣早上一來就闖禍了，給班主任老師添亂?！比缓?，我點了那位學(xué)生的名字。 沒想到那位學(xué)生立刻從座位上跳了起來，說：“老師，你別瞎講。”我也毫不示弱地反駁說：“我哪里瞎講了?難道你沒有嗎?”那位學(xué)生竟然提高嗓門大聲地說：“ _!”這時我氣不打一處來，不過最后我還是克制住了。然后我把他叫出教室，來到執(zhí)勤老師的辦公室，以便核實一下，是否確有其事。在執(zhí)勤老師面前他先是狡辯，然后說已向執(zhí)勤老師賠禮道歉了，錯誤也就不存在了，后來又說已向執(zhí)勤老師賠禮道歉表明他已經(jīng)向執(zhí)勤老師承認(rèn)錯誤了等等。雖然，我當(dāng)時非常氣憤，但我還是克制住自己激動的情緒，心平氣和地幫他分析

6、在整個事件過程中，他的行為上的問題所在，以及正面積極的處理方法。使他聽了心服口服。 最后，他終于承認(rèn)了錯誤，并愿意再一次向執(zhí)勤老師賠禮道歉，并自動提出為他在班上對我的無理頂撞的態(tài)度在班級里公開向我道歉，我說：“那不一定要這么做了，那只是形式，你能有這份心我很高興，我接受你的道歉，希望你能表現(xiàn)在實際行動上?！边@時，我看到了那位同學(xué)臉上的悔意和歉意，然后是感激。因為我尊重了他的人格，保護(hù)他的自尊心，沒有讓他在全班同學(xué)面前失面子，打擊他的自尊心。而這一點在教室里 _做到，從而引起了他的反感情緒，激起了他的逆反心理。才會發(fā)生教室里那對峙的一幕?，F(xiàn)在，那位同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)特別好，在他的影響下以及班干部的帶

7、領(lǐng)下，即使班主任老師不在，不管是正式上課還是兩操和早午自習(xí)，他們都能保持正常的課堂紀(jì)律，原來那些散漫的學(xué)生也能管束自己的言行。 勿庸置疑，老師批評學(xué)生，也是師愛的一種體現(xiàn)。但如果老師動輒公開批評或訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了他們的自尊心，他們不但不理解，不接受這份愛，反而會對老師產(chǎn)生反感情緒。我也曾經(jīng)為了嚴(yán)肅考風(fēng)在班內(nèi)公開批評了一位作弊的學(xué)生，還有為了整頓班級紀(jì)律嚴(yán)肅批評了一位隨便講話的學(xué)生。為此，還讓他們都寫了檢查。由于批評時沒有注意方式，說話的語氣稍微重了點，在某種程度上傷害了他們的自尊心。雖然形式上寫了書面檢查，承認(rèn)了錯誤，但實際上，我知道他們從內(nèi)心里不接受批評，只是迫于班主任老師的威嚴(yán)。結(jié)果，不僅

8、這兩位同學(xué)，另外還有相當(dāng)一部分同學(xué)以各種方式對我表示不滿。他們不能理解老師對他們的愛。后來，他們在課堂上看似遵守紀(jì)律了，上課不說閑話了，但學(xué)習(xí)沒有主動性，沒有幾個人愿意發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。班級活動也很難順利開展。 通過處理發(fā)生的這些學(xué)生事情，我感受到與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，不僅要以一顆真誠的心去贏得學(xué)生的愛和理解，更需要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生以更多的尊重和信任。我深知愛是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛之后，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的。這樣，學(xué)生原來被動地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當(dāng)主動積極。教師只是起一個引導(dǎo)作用，教育效果卻大大提高了。 老師對學(xué)生的尊重，傳遞著溫暖和力量，蘇霍姆林斯基說， 對人的熱情，對