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文檔簡介

1、教室里的正面管教教室里的正面管教的兩位作者均是婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，既有很深的心理學、教育學理論素養(yǎng)，又有幾十年在實踐中與父母、孩子、教師打交道的經(jīng)驗。作者提倡將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運用于教室中。在傳統(tǒng)的學校教育中，教師普遍采用的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方式。而心理學的研究表明，無論是懲罰還是獎勵，其長期效果都是使學生喪失信心。教室里的正面管教提供的一系列方法，比如建立情感聯(lián)結(jié)、讓學生參與、專注于解決方案、有限制的選擇、啟發(fā)式問題、積極的暫停、班會等，都是為了在師生相互尊重的基礎上，消除學生們的“錯誤目的”并有效地鼓勵他們，使他們能以積極的方式獲得歸屬感和自我價值感，從而形成理想

2、的班級氛圍，培養(yǎng)孩子們具有學習的勇氣、激情和人生技能，進而成為具有優(yōu)秀品格并掌握人生技能的人。書中“和善與堅定并行”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪?德雷克斯所說“和善”在于表達我們對孩子的尊重?！皥远ā眲t在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。更重要的是正面管教告訴我們要：廢除懲罰；廢除驕縱；和善而堅定。懲罰帶來長期負面的效果，放棄荒誕的觀念-“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟”讓孩子參與到設立限制中來。問啟發(fā)式的問題，使用和善而堅定的話語。 當教師的時間久了，就容易變成發(fā)號施令型老師：我怎么說學生就應該怎么做?？伤麄兺话蠢蠋煹囊笕プ?，站隊會大聲說話，寫字會不認真，作業(yè)會打折扣等等，殊不知，我們這樣習慣性對孩子進行說教，并對孩子提要求時，孩子們經(jīng)常以抵制或反叛做為回應。正面管教教給我們，當一個孩子違反了限制時，不要懲罰，也不要說教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對待孩子。我們最好問一些啟發(fā)性的問題：“發(fā)生了什么事？你覺得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個問題？你從中學到了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問題？”和孩子的談話，我們需要堅定的態(tài)度也需要和善的語氣，尊重孩子年齡特點，尊重情形，共同找到問題根本從而解決問題。“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水?！睒?/p>

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