2020-2021學(xué)年部編版語文七年級下冊第8課《土地的誓言》教案

1、土地的誓言 教學(xué)目標(biāo) 1，流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。揣摩、品味本文具有激情的語言。3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感 教學(xué)重點1，流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。揣摩、品味本文具有激情的語言。教學(xué)難點 揣摩精彩段落和語句。教學(xué)方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；啟發(fā)談話法 教學(xué)流程一、導(dǎo)語 首先請大家聽一首歌曲松花江上，同學(xué)們聽過歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入 ）是的，聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九.一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)

2、就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九.一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文土地的誓言 二、基礎(chǔ)知識檢測 1、注音熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語（ ） 蕻（ ） 漢字go頭（ ） 默 q（ ） 污 hu（ ） 蚱 mng（ ）斑 ln（ ） 田 lng（ ） 解詞熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢 2、作者介紹學(xué)生介紹后教師補充 端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有默爾格勒河、風(fēng)從草原來、花一樣的石頭、小說曹雪芹、科爾沁旗草原、大地的海、長江。三、整體感知 1、聽ppt課件朗誦土

3、地的誓言，注意體會作者的思想感情的同時說說你聽完本文后有何感受？ 2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。思考文章寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有哪些感想，會怎樣做？ 學(xué)生討論后，師生在此深入探討文章的思想感情。3、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？ 學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言 教師總結(jié)這一標(biāo)題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓“我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這

4、一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。三、研讀、析 1學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印像”，教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。2、教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情。問題一文中那些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。問題二作者是運用哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉列說明。學(xué)生精讀課文進行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流。問題一“我心里懷著熾痛的熱愛”,”我無時無刻不聽見。我無時無刻不聽見她召喚我回

5、去?！薄拔页３８械剿诜簽E這一種熱情?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑?！薄栴}二運用了大量富于鮮明色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。運用排比，比喻修辭表達(dá)加強情感的沖擊力。（如“當(dāng)我躺在土地上的時候，。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，。在翻滾著一種紅熟的漿液”“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前洗去她的一切的污穢和恥辱?！钡染渥印＃?人稱的恰當(dāng)運用。（先用第三人陳“她”而不用“它”是隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨越激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。問題三反復(fù)揣摩句泛濫和埋葬在句中的含義？ 明確“泛濫”一詞貶義褒用這里是指作者

6、的思鄉(xiāng)之情無法控制，表達(dá)了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。， “埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。五、反思?xì)w納 1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而

7、到了后面時，卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？ 學(xué)生小組討論后回答 教師總結(jié)人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果，文章正是運用了這種獨特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈共鳴，這一點值得我們在以后的寫作中借鑒。2、談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。