體育教學中學生主體地位構(gòu)建研究.doc

1、體育教學中學生主體地位構(gòu)建研究 中圖分類號：g623.8 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2013）10-0224-01 長期以來，傳統(tǒng)的體育教學觀反體育視為教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以期變革、改造受教育者，使其達到教育者預期目的的活動。這種施加影響、發(fā)行受教育者的過程實際上是一種單一教師主體觀影響的過程。這種傳統(tǒng)的體育教學觀念往往只注重強調(diào)教育者主體作用，而忽視了受教育者的主體地位，在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，這個問題成了嚴重阻礙當前體育教學改革的羈絆。 1.構(gòu)建以學生為主體的新型教學模式 教學模式屬于教學結(jié)構(gòu)的范疇。從廣義上講教學結(jié)構(gòu)主要是指教師、

2、學生、教材三個基本要素在教學過程中的組合關(guān)系。從狹義上講，教學結(jié)構(gòu)指的是教學過程各個環(huán)節(jié)、步驟諸要素的組合關(guān)系。體育教學模式就是在一定的體育教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型教學活動的基本結(jié)構(gòu)和框架。 傳統(tǒng)的體育教學一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)教學模式，其教學程序是：組織教學復習舊課講授新課鞏固知識布置課外練習。世界教育史上，不管夸美紐斯，還是赫爾巴，是凱洛夫，還是布魯納，這些教育家們提出的教學結(jié)構(gòu)，都是以教師為中心，以傳授知識為目的。在這些傳統(tǒng)的教學模式禁錮下，學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓制的地位，許多課外生氣勃勃的學生課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學生的智能不僅得不到發(fā)展，就以表現(xiàn)自

3、己的機會也爭取不到。隨著社會的發(fā)展，以教師講學生聽為基本特征的教學模式就顯得太不合時宜了。因此必須打破傳統(tǒng)的教學格局，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的能夠突出學生主體地位的新型體育教學模式。改革開放以來，特別是最近幾年推行素質(zhì)教育以來，許多學校創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學模式：引導發(fā)現(xiàn)教學模式，情境陶冶教學模式，目標調(diào)控模式，碰壁點撥教學模式，自練習指導教學模式等等。這些教學模式都突出了學生在教學中主體作用，教師獨占講臺的格局受到了很大的沖擊。 構(gòu)建以學生為主體的新型體育教學模式是一個探索中的課題，需要在實踐過程中不斷加強。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導，以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學

4、方法為前提；其次是要遵循學生認知規(guī)律，適應(yīng)學生身心發(fā)展需要；再次是要依據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學地組織教學活動，有效地評價反饋教學效果。另外在構(gòu)建新型教學模式過程中要大力加強對體育教學設(shè)計原理的研究，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型 向課堂教學設(shè)計型的轉(zhuǎn)變。同時在構(gòu)建新型教學模式時也應(yīng)注意：一是以教師為主導，二是以學生為主體，三是以身心為基礎(chǔ)，四是以訓練為主線，五是以能力為目標?？傊?，構(gòu)建以學生為主體的新型體育教學模式，一不是為了趕時髦，地不是圖形式，而是為了改變舊的教學模式，為現(xiàn)代體育教學的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。 2.初中體育教學設(shè)計中學生主體地位的體現(xiàn) 2.1 學生參與體

5、育課內(nèi)容的選擇、器材的制作。德國教育家福祿培爾說過：學生有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中，因此，教師應(yīng)當為他們的自身活動創(chuàng)造環(huán)境。初中生思想活躍、想象力豐富，在體育課教學設(shè)計階段可以聽聽他們的想法，讓學生參與教學內(nèi)容、教學方法、組織形式的選擇。這樣，不僅可以開發(fā)學生的思維，而且可以促使他們廣泛了解體育項目及相關(guān)的知識，激發(fā)他們的運動熱情，使體育課能充分體現(xiàn)學生的主體作用。對于一些帶有娛樂性的體育項目，還可以叫學生制定符合他們特點的比賽方法及規(guī)則，充分調(diào)動學生的主動思考能力和創(chuàng)新能力，使他們在自己制定的規(guī)則下進行比賽，收獲別樣的快

6、樂。一些可以自制的簡單體育器材，體育教師可安排給學生動手制作，這不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，而且也是重視學生課堂主體地位的體現(xiàn)。 2.2 讓學生參與體育游戲設(shè)計。初中體育教師多用游戲內(nèi)容來提高學生上課的積極性，培養(yǎng)他們學習體育技能的興趣。一些符合初中生年齡特點的游戲運動是學生特別樂于參加的，對此，體育教師要充分調(diào)動學生設(shè)計體育游戲的能力，讓他們參與到體育游戲的選擇、設(shè)計中來。要給學生想象的空間、創(chuàng)造的空間、實踐的空間，讓他們完成體育課游戲內(nèi)容的設(shè)計，在游戲教學中發(fā)揮學生的主體作用。 3.調(diào)動學生的學習興趣 學習興趣可以提高學生的學習持久性和教學效果，學生只有對某一門功課有了學習興趣，

7、才能堅持去學習。沒有學習興趣，就不可能去主動學習。中學的體育課是學生最喜歡的一門學科，特別是男生更喜歡上體育課，如果因為什么原因漏上了一節(jié)體育課，他們會追著教師抽時間補上。這一方面是因為學生天性喜歡玩，另一方面也表現(xiàn)出農(nóng)村中學的學生課外生活的單調(diào)和枯燥。所以有些教師就認為，體育課不管怎么上，學生都喜歡，在體育課上就不用再去想辦法激發(fā)學生的學習興趣了。其實這是個誤區(qū)。學生喜歡的東西不一定就代表他們有學習的興趣，有許多學生喜歡上體育課只是為了調(diào)節(jié)一下學生的緊張和生活的單調(diào)。我們對學生的體育學習興趣也做過了調(diào)查，真正對體育課有學習興趣的只有70%，許多同學只是喜歡玩而已，并沒有真正喜歡體育這門課程。他們還沒有認識到體育學習與鍛煉身體的關(guān)系，更沒有把學習體育與提高身體素質(zhì)聯(lián)系起來。對于如何去學好體育課，更好地鍛煉身體，提高自己的身體素質(zhì)，許多學生都沒有意識到。在體育教學中，調(diào)動學生的學習興趣，是為了幫助學生不僅喜歡上體育，還要他們更好地學好體育，更好地鍛煉身體和提高身體素質(zhì)。因此，在體育教學中，教師必須重視學生的情感和體驗，改革現(xiàn)行的體育教學方法，這將有助于激發(fā)學生的體育學習興趣，吸引學生上好每一堂體育課，使學生形