用靈動(dòng)的音符放飛學(xué)生音樂夢想

1、用靈動(dòng)的音符放飛學(xué)生音樂夢想課堂教學(xué)過程是師生在經(jīng)歷、 思想、情感乃至人格等方面進(jìn) 行交流、溝通與碰撞的過程，應(yīng)是一個(gè)精彩靈動(dòng)的過程。在對小 學(xué)生進(jìn)行音樂教育的同時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容中的知識、技能、藝術(shù)與 文化內(nèi)涵等轉(zhuǎn)化為靈動(dòng)的音符，實(shí)現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作啟發(fā)， 達(dá)成其個(gè)人音樂夢想的實(shí)現(xiàn)與音樂能力的成長，本文以人教版小學(xué)音樂教材為例，展開用靈動(dòng)的音符放飛學(xué)生音樂夢想的探析。一、音樂教學(xué)樹立音樂夢想的路徑對小學(xué)生而言，由于身心成長的階段性與自身文化知識與音 樂知識的影響，決定了其音樂夢想的多樣性和不穩(wěn)定性，小學(xué)音樂教學(xué)是促成這種多樣性夢想的路徑。（一）音樂美引導(dǎo)音樂作為一種美的載體，從形式、內(nèi)容到精神

2、，都充滿美的 發(fā)現(xiàn)與提煉。因小學(xué)生理解能力與接受能力限制， 音樂教學(xué)中主 要運(yùn)用較為感性的音樂進(jìn)行音樂美的引導(dǎo)，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：音樂旋律美。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對樂曲或歌曲的節(jié)拍、樂器的 音色與樂曲中情緒基調(diào)初步了解的基礎(chǔ)上，用心體驗(yàn)其中的美。 如在教學(xué)小小雨點(diǎn)前，為學(xué)生播放小松樹的木琴獨(dú)奏， 欣賞純音樂。音樂氛圍美。音樂本身所蘊(yùn)含的感染性。讓音樂的 美在學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷積累強(qiáng)化與提升，為他們樹立音樂夢想奠定 基礎(chǔ)。（二）音樂藝術(shù)熏陶小學(xué)音樂教學(xué)，是對小學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性與系統(tǒng)性的音樂 藝術(shù)熏陶過程。運(yùn)用教育的計(jì)劃性與教學(xué)技術(shù)， 為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良 性的熏陶氛圍。如學(xué)生在學(xué)習(xí)乒乓變奏曲時(shí)，教師可以通

3、過 打鼓進(jìn)行音樂多樣性藝術(shù)熏陶， 還可以根據(jù)打擊節(jié)奏與樂器的變 化，學(xué)習(xí)打擊樂的其他藝術(shù)，如學(xué)生可以按照某種旋律打擊課桌、 文具盒等，滿足音樂學(xué)習(xí)的需要。（三）音樂文化教育“音樂教學(xué)是運(yùn)用音樂中的靈性文化， 讓音樂在兒童心靈生 根開花的過程?！睙o論是成熟的音樂作品， 還是正在進(jìn)行的音樂 創(chuàng)作，都是音樂文化的不斷創(chuàng)新與運(yùn)用。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師 運(yùn)用靈動(dòng)音符引領(lǐng)小學(xué)生暢游音樂文化的海洋。二、運(yùn)用“靈動(dòng)音符”放飛音樂夢想的課堂操作小學(xué)生音樂夢想的樹立與成長， 需要在音樂課堂教學(xué)中不斷 創(chuàng)造性呈現(xiàn)，樂動(dòng)的音符才能讓學(xué)生靈動(dòng)成長。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情用音樂和多彩的活動(dòng)激活學(xué)生的非智力因素，減輕精神負(fù) 擔(dān)

4、，優(yōu)化精神環(huán)境，應(yīng)該是音樂課的優(yōu)勢所在。大膽讓流行兒童 歌曲進(jìn)課堂。由于流行兒童歌曲簡單易學(xué)，包裝制作華麗，深受 學(xué)生們的喜愛。在課堂教學(xué)中，我會(huì)選擇一些優(yōu)秀的流行兒童歌 曲讓學(xué)生學(xué)唱。（二）基礎(chǔ)知識教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中， 樂動(dòng)的音符是音樂的基礎(chǔ)知識。 學(xué) 生在此基礎(chǔ)上，提高各種能力，教師展開教學(xué)創(chuàng)新。在小學(xué)階段 音樂基礎(chǔ)知識主要有兩類： 基礎(chǔ)的樂理知識。 如關(guān)于音樂的旋 律、種類、淵源、創(chuàng)作技巧、表演技巧等，在小學(xué)生階段主要有 簡單的識譜教育、 音樂類型教育等， 讓小學(xué)對音樂有基礎(chǔ)的了解 和興趣;基礎(chǔ)的樂器知識。主要指樂器的種類、小學(xué)生常見樂 器的演奏以及樂器的音色與功能等。（三）創(chuàng)作能

5、力培養(yǎng)“音樂作為一種實(shí)用性很強(qiáng)的課程， 運(yùn)用全員參與、 樂在其 中、扶放結(jié)合的形式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力。 ”盡管教學(xué)實(shí) 踐中，小學(xué)生音樂創(chuàng)作會(huì)受到音樂知識與自身能力限制， 但教師 也要積極地培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力與創(chuàng)作習(xí)慣， 把小學(xué)生的音樂靈 感轉(zhuǎn)化為音樂作品。培養(yǎng)方式有兩種：歌詞創(chuàng)作。即教師鼓勵(lì) 小學(xué)生根據(jù)自己的理解與感悟， 進(jìn)行歌詞寫作， 指導(dǎo)他們或套用 他們喜歡的曲子唱，或者讓家長、教師與其他人幫助譜曲，完成 最為簡單的創(chuàng)作過程， 實(shí)現(xiàn)音樂靈感或才華的開發(fā)與積累。 多 樣性作曲。 作曲作為一種要求較高的藝術(shù)創(chuàng)作過程， 小學(xué)生雖然 不能真正運(yùn)用需要的知識把其物質(zhì)化， 但可以運(yùn)用多種方式， 如 哼唱、 簡單的樂器演奏等方式進(jìn)行作曲， 實(shí)現(xiàn)他們音樂靈感從精 神意識到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性， 對小學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)、 運(yùn)用音 樂享受生活