用質(zhì)疑敲開智慧門

1、用質(zhì)疑敲開智慧門在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力， 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行 積極思維， 從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力， 也是全面實(shí)施素 質(zhì)教育的要求。古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也。疑者， 覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！狈▏?guó)作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)： “打開一切科學(xué)的金鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)?！毙睦韺W(xué)表明： “疑”最易引起思維不斷深入。課堂質(zhì)疑，是對(duì)教材的反思，對(duì) 疑難的思考，又是自主學(xué)習(xí)的深化。那么，在課堂上我們教師就 要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“疑”， 愛(ài)“疑”，并讓生成的每一片疑云都精彩。一、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、 最活躍的因素， 是學(xué)生獲得 知識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富心理活動(dòng)的最重要?jiǎng)恿Γ?/p>

2、有了興趣，學(xué)生 的注意力就能集中， 學(xué)生才有學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)， 從而推動(dòng)他們?nèi)?學(xué)習(xí)，去探求知識(shí)。1. 建立和諧師生關(guān)系 “親其師，則信其道”，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，和諧、 融洽、愉快的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。比如教師微 笑著走進(jìn)教室， 用溫柔的眼神看著大家， 學(xué)生就能從目光中感受 到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而充滿信心上好這堂課。所以教 師要善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)， 或用信任的目光表示對(duì)他們 的期待。這樣可以減少他們的心理障礙，增加學(xué)習(xí)信心。2. 培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí) 在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑的好處，采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式， 增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的信心， 還常常利用榜樣的作用， 調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的 積

3、極性。 經(jīng)常跟學(xué)生講講名人在成才道路上愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的故事， 并 要求孩子收集這樣的故事， 在班隊(duì)會(huì)上講給大家聽(tīng)。 還可以指導(dǎo) 學(xué)生摘錄一些名人善學(xué)善思的名言佳句， 張貼于教室內(nèi)， 要求學(xué) 生以此為座右銘。3. 巧設(shè)問(wèn)題情境問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體， 以問(wèn)題為主線， 既調(diào)動(dòng)了學(xué) 生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性， 又提高了教師指導(dǎo)的層次， 充分發(fā)揮了教 師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。 如上課伊始， 老師可以利用引人入 勝的故事、 愉快輕松的音樂(lè)、 幽默謎語(yǔ)和小知識(shí)競(jìng)賽等有趣味的 活動(dòng)提出有懸念的問(wèn)題等。 當(dāng)課堂氣氛壓抑時(shí)， 就不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 情境，改變問(wèn)法或化整為零，或“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”。二、教給學(xué)生質(zhì)疑方法學(xué)會(huì)

4、質(zhì)疑是創(chuàng)新的開端， 學(xué)會(huì)質(zhì)疑是啟智的關(guān)鍵。 當(dāng)學(xué)生的 質(zhì)疑興趣被激發(fā)后， 就會(huì)提出許多問(wèn)題來(lái)， 但這些問(wèn)題往往比較 瑣碎、零亂、膚淺。這時(shí)，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑的 方法，重視營(yíng)造情感氛圍，提供實(shí)踐環(huán)境，滿足各類學(xué)生的心理 需求。1. 抓住課題質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)懸念 教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題來(lái)質(zhì)疑， 因?yàn)檎n題往往能提供行文的線索，概括文章內(nèi)容，或體現(xiàn)文章的思想內(nèi)容。比如蘑菇 該獎(jiǎng)給誰(shuí)、誰(shuí)的本領(lǐng)大等課文本身就是一個(gè)最好的設(shè)問(wèn)。 在教學(xué)猴子種果樹一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)，大多數(shù) 學(xué)生都能提出：“猴子種了哪些果樹？”“最后有沒(méi)有收獲果 實(shí)？為什么？”接著讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主解答，主動(dòng)探索。2. 抓

5、關(guān)鍵句段質(zhì)疑，巧撥千斤抓關(guān)鍵句段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 能“觸一發(fā)而動(dòng)全身”。 比如教 學(xué)騎牛比賽 一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到“騎手說(shuō)： 小姑娘， 你不知道， 我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次！ ”這個(gè)關(guān)鍵句時(shí)， 教師點(diǎn)撥學(xué) 生根據(jù)這個(gè)句子提幾個(gè)“為什么”， 循著老師的引導(dǎo)， 學(xué)生分別 提出“為什么騎手在比賽時(shí)沒(méi)有從牛背上摔下來(lái)呢？”“為什 么騎手從牛背上摔下來(lái)上千次還要繼續(xù)練習(xí)呢？他不怕疼 嗎？”這些問(wèn)題的提出和解答，十分輕松地使學(xué)生了解了文章 “堅(jiān)持不懈，迎難而上終會(huì)成功的”主題思想。3. 抓重點(diǎn)難點(diǎn)質(zhì)疑，引人入勝 在課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 即叩開學(xué)生的思維大 門，達(dá)到把握重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)的目的。 例如奶

6、奶的白發(fā) 一課， 重點(diǎn)難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)輩們無(wú)私的付出， 課文中祖孫倆的對(duì) 話無(wú)不揭示了這一點(diǎn)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生先認(rèn)真朗讀對(duì)話， 然后大膽提問(wèn)?！鞍装l(fā)是自己長(zhǎng)的，奶奶為什么說(shuō)是爸爸和 我給的呢？”“聽(tīng)了奶奶的話， 我為什么低下頭， 沒(méi)有 吭聲？”“奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”這些疑問(wèn)使課堂充滿活力，引人入勝。三、完成質(zhì)疑的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)既可以肯定學(xué)生思維的閃光處， 也能及時(shí)糾正學(xué)生不正 確的思維方法和表達(dá)方式，提高其質(zhì)疑水平。1. 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)給予不同評(píng)價(jià) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)課文的理解程度也不同。因此，對(duì) 他們質(zhì)疑的要求也應(yīng)該有所不同。 同樣一個(gè)問(wèn)題， 若學(xué)習(xí)能力強(qiáng) 的學(xué)生提出

7、來(lái)了， 教師可以不給予表?yè)P(yáng)， 若一個(gè)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué) 生提出來(lái)，教師則要給予肯定和表?yè)P(yáng)，并進(jìn)行講解，使其理解含 義。教師還要給不同個(gè)性的學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)。2. 采用多種方式，多方位、全角度的評(píng)價(jià)（1）教師的評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的過(guò)程中起著重要的 作用。一般來(lái)說(shuō)，教師評(píng)價(jià)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是為了激 發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的興趣， 以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。 第二階段是在學(xué)生有 一定的質(zhì)疑能力基礎(chǔ)上， 根據(jù)質(zhì)疑質(zhì)量的不同， 作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。 （2）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所 提出的問(wèn)題進(jìn)行互評(píng)，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、分析能力、解決 問(wèn)題能力的重要方式。（ 3）自評(píng)方式是提高質(zhì)疑能力的另一種 重要方式，自評(píng)要求教師歸納出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，提供給學(xué)生掌握。質(zhì)疑是一種良好的學(xué)習(xí)方式，是一種探究，一種滿足。倡導(dǎo) 質(zhì)疑、鼓勵(lì)質(zhì)疑、珍愛(ài)質(zhì)疑，符合學(xué)