2021定格在膠卷上的臉閱讀題答案

1、定格在膠卷上的臉閱讀題答案 一張臉定格在膠卷上的時候，是什么樣子的呢?定格在膠卷上的臉會告訴你答案。下面是 _的定格在膠卷上的臉閱讀題目及其參考答案供大家學習! 那是一張永遠無法定格在膠卷上的臉，那是裱在家心底的一張照片，那是一群貧苦交加的人對美好生活的渴望。 那是很多年前的事情了，因為我的攝影家朋友略微懂得一些非洲語言，所以爭取到了隨同 _記者去索馬里難民營采訪的機會。他一直有那樣一個愿望，要用相機記錄下難民們一個個水深火熱的日子，喚醒全世界的善良來拯救這群在死亡邊緣掙扎的人他們有黑色的皮膚，有襤褸的衣衫，有在貧困中依然閃亮的眼睛 那是一個怎樣的居住地啊，像城市里某個垃圾處理場，臭氣熏天，塵

2、土飛揚，戰(zhàn)爭讓他們流離失所，飽受了上帝揣在口袋里的所有苦難。 在那里，他摸到了們瘦如雞爪的手，聽到了老人們臨終時的哀嚎和呻吟，看到了婦女們驚恐的眼神這些都在他的心底烙下了深深的印記。那里的一粒藥片比一粒金子更珍貴，一次小小的引發(fā)的高燒就會將人推下生命的懸崖。死亡就像一堆篝火的熄滅一樣，平常得已經(jīng)不能讓人感到傷痛了。 但讓他無比驚訝的是，在他給他們照相的時候，不論男人還是女人，都紛紛去洗臉梳頭，把自己收拾得干干凈凈的，像要趕赴一個一樣。他想：再貧苦的人，對生活也是充滿向往的。 其實，他們是在為自己守著那最后一點尊嚴，讓全世界都尊重的非洲的心。 攝影家朋友傾其所有，為他們照完了整個口袋里的膠卷。就

3、在他要離開的時候，一個小姑娘跑過來拽住他的胳膊，央求為她照張相。他看到她將自己收拾得干干凈凈，特別是她的胸前，竟然還戴了一串金光閃閃的項鏈。她似乎看出了他眼中的驚訝，笑著對他說了項鏈的秘密。原來那是她用泥巴搓出來的一個個泥球，然后在外面涂上花粉，串成了項鏈。 就為了做這串“項鏈”，她才耽擱了照相。 他拿著相機的手在顫動，他不能告訴她相機里已經(jīng)沒有膠卷了，他不能讓這朵開在人世間最苦難之地的花在瞬息之間就凋謝，那是一顆真誠地熱愛著生活的心啊。 她對著鏡頭綻放著燦爛的笑，他也不停地摁著謊言的快門，用一個個閃光燈騙過了她的期待。非洲女孩黑黑的臉和燦爛的笑，在那一刻永遠定格在了攝影家的靈魂里，再也揮之不

4、去。 ?回到大使館后，我的攝影家朋友想盡向工作人員要了幾個膠卷。他的心很亂，迫不及待地要求再回難民營一趟，想為那個女孩補拍幾張照片。前后輾轉(zhuǎn)約有二十多天，他不知道，這二十多天，一個滿懷期待的生命已經(jīng)走到了盡頭。 ?她纖細的生命一直在飄飄蕩蕩，一次普通的感冒，就讓她永遠地睡著了。 ?小女孩躺在母親的懷里，已經(jīng)離開了苦難的人世，胸前那串項鏈依然鍍著陽光的色彩，刺得人的眼睛有種無法回避的疼痛。 ?那位母親說，這二十天是孩子最快樂的日子，她每天都在盼望著能看到她的照片，看到自己在燦爛的陽光下，像花一樣綻放;她臨終前最后一刻還在問：中國叔叔來了嗎? ?這就是生命。在那最貧苦的地方，一顆苦難的靈魂涂抹上陽

5、光的色彩，變成珍珠，串成了美麗的項鏈 ?對美的向往之心，讓這個世界重新看到了希望。 1.請你根據(jù)全文內(nèi)容，為選文擬寫一個恰當?shù)臉祟}。(2分) 2.第段劃線句在全文中有何作用?(3分) 3.第段中“他拿著相機的手在顫動”這一細節(jié)描寫，蘊含著攝影家怎樣的情感?(2分) 4.選文結(jié)尾“對美的向往之心，讓這個世界重新看到了希望”一句讓你產(chǎn)生了怎樣的感悟?(3分) 1.示例心底的照片 藏在靈魂深處的照片(2分，僅以“照片”為題只得1分) 2.內(nèi)容上交代了索馬里難民飽嘗生活苦難，缺醫(yī)少藥，掙扎在死亡邊緣的情況;(2分)結(jié)構(gòu)上為后文小姑娘的死埋下了伏筆。(1分) 3.目睹生活在最苦難之地的小姑娘仍然堅守對美

6、的向往，攝影家為這樣一顆真誠地熱愛生活的心所震撼。(2分) 4.示例索馬里人民在水深火熱的生活境遇中，依然向往著美好生活，這種苦難中的堅強讓人敬畏，更讓我們?nèi)祟悓κ澜绲暮推脚c發(fā)展充滿希望。(須準確把握選文主旨，視所答內(nèi)容酌情評分。3分) 七個春夏秋冬，送走過幾百個中學生，有些學生的名字已經(jīng)從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠留在我心中的。 那張稚氣的圓臉，是我曾經(jīng)傷害過的。 這件事，發(fā)生在7年前的9月3日，我走上講臺的第一堂課。 靠前門的課桌后，坐著的是這個圓臉少年。一開始上課，他的兩手就抄在袖筒里，平放在桌子上，頭枕在上面，并且不時地抬起衣袖去抹那淌出來的鼻涕。他的舉止惹惱了

7、我。要知道，這可是我的第一堂試講課，內(nèi)容是茅盾的白楊禮贊。為了這堂課，我足足準備了3天。更何況，教室后排還坐著那位年長的教務(wù)主任，他是在考評我的教學能力。 圓臉的表現(xiàn)在我看來，簡直就是對我的輕視。 我的心境被破壞了。努力地不去看那張“可憎”的圓臉，繼續(xù)講我的課?？墒遣恍?，接連發(fā)出的抽吸鼻涕的聲音已經(jīng)把課堂上一半的目光吸引過去了，間或傳來低聲議論，“嘖嘖”的嗤笑。教務(wù)主任也在盯著我，似乎在看著我怎樣對付這課堂上的“突發(fā)事件”。 我暴怒了，對著圓臉大喝一聲：“你，站起來!”圓臉慢慢地抬起頭，迷茫的眼睛閃了閃，然后低垂下頭，緩緩地站起。我有懊悔了。說他什么呢?總 _他流鼻涕吧。于是，我指著板書，問：

8、“茅盾的白楊禮贊在開頭為什么沒去寫白楊樹，而寫的是黃土高原的壯觀景象呢?”話一出口，我被自己的機靈陶醉了。這是我剛講過的問題，我想他應(yīng)該回答出來，然后讓他坐下，告誡他坐端正，注意聽講，也就算解了圍?！拔也粫??！眻A臉回答，聲音很低，但很干脆。我不相信自己的耳朵。“你說什么?”圓臉的頭垂得更低了：“你剛才講的我沒聽明白?！蔽覑琅饋?，厲聲質(zhì)問：“那么，你聽什么了?”幾十雙眼睛凝視著我，其中也有教務(wù)主任。圓臉沒說話，只是深深地垂著頭?！澳愠鋈?”話一出口，連我也奇怪自己何以有這個念頭。圓臉猛地抬起頭，我看到的分明是一雙憤怒的眼睛，目光中似乎還有一絲淡淡的哀怨?！澳愠鋈?”他終于離開了座位，拉開教室的

9、門，跑了出去。 課堂恢復(fù)了平靜，可靜得讓人感到壓抑。 我繼續(xù)上課。這堂課好長啊! 課后，教務(wù)主任找到了我。沒有評論這堂課上得怎樣，只是給我介紹那個被我趕出教室的學生。“他也是夠可憐的了。父母離異，他跟著奶奶生活，現(xiàn)在奶奶病了，他很需要關(guān)懷，但從來不把苦告訴同學。他太孤獨，他需要理解，尤其是教師的理解。”說完，教務(wù)主任長久地看著我。 我的心被刺痛了，也想起了那顆被我刺痛的心。我知道，這第一堂課是 _失敗了。我不配在學生面前自稱老師，也不配讓學生叫老師。我該怎么辦呢? 下午，在我的辦公桌上，擺著一個折得正正方方的紙條上面寫著：“老師，您第一次登上講臺，我能理解您做的一切;我也多么希望別人能理解我呵

10、!我的心好苦。被您從課堂趕了出去的學生?！?我被震動了。 從這以后，我才真正明白了“教師”這個詞的含義。他不只是“教書”，更重要的是“教人”，而要“教人”，首要的是先教自己，教自己去理解學生，這樣才可能教好人，教好書。 這件事雖然已經(jīng)過去7年了，但那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我，即使在離開講臺的今天，仍然如此。 1. “有些學生的名字已經(jīng)從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠留在我心中的故事?！?第一段) (1)句中“有些”、“只有”兩個詞用得好不好?為什么? (2)“有些學生的名字已經(jīng)從記憶中抹去”起到了怎樣的作用? 2. 有人說，第四段寫“我”為這堂課足足

11、準備了3天，再寫教務(wù)長來聽課，似乎與引文所要表達的中心無關(guān)。你是否同意這樣的說法?為什么? 3. 第六段所說的“突發(fā)事件”指什么?這一“突發(fā)事件”在整個故事中起什么作用? 4. 教務(wù)主任并沒有議論“我”的課，“我”為什么認為“這堂課 _失敗了”? 5. 結(jié)尾處說，“那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我”。你認為他在提醒“我”什么? 6. 你認為故事中的“我”在遇到這樣的“突發(fā)事件”時應(yīng)該怎么辦? 1. (1)好?！坝行睂W生名字記不住，隱含著“有些”學生的名字記住了，而唯獨“那張圓臉卻依然那樣清晰”，“只有”對此起強調(diào)突出的作用 (2)反襯“這張圓臉”給自己的印象之深。 2. 有關(guān)系。這兩點也是引發(fā)自己“暴怒”