模塊化教學(xué)法在《Windows系統(tǒng)管理》課中的應(yīng)用研究

1、 模塊化教學(xué)法在Windows系統(tǒng)管理課中的 應(yīng)用研究 高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的技能型人才， 強調(diào)動手 能力的培養(yǎng)。理論知識以“必需、夠用”為度，高職教育中一些 理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課可以整合在專業(yè)群基礎(chǔ)技能課中， 只講 專業(yè)技能必須用到的知識點， 打破傳統(tǒng)“三段式”課程體系， 構(gòu) 建專業(yè)群基礎(chǔ)技能課程體系和專業(yè)方向核心技能課程體系。 Win dows系統(tǒng)管理課程是筆者所在學(xué)院計算機專業(yè)群（包括 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用、圖形圖像制作、動漫設(shè)計與制作 四個專業(yè)）基礎(chǔ)技能課，主要培養(yǎng)學(xué)生Windows系統(tǒng)管理的基本 技能，要求學(xué)生理解計算機操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識， 重點掌握 計算機系統(tǒng)

2、管理的職業(yè)技能， 同時培養(yǎng)學(xué)生提出問題、 分析問題 和解決問題的能力。 如何在計算機教育中實現(xiàn)創(chuàng)新， 培養(yǎng)適應(yīng)知 識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才， 是擺在計算機教育工作者面前的首要問 題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 運用模塊化教學(xué)法是解決這一問題的 有效途徑。 模塊化教學(xué)法的特征 模塊化教學(xué)法（MES是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織 研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主、 以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué) 模式。模塊化教學(xué)就是先確定課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)， 根據(jù)該目標(biāo) 將課程教學(xué)分解為若干模塊， 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)不同 的模塊，以實現(xiàn)不同的分目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)， 實現(xiàn)教學(xué)組織的靈活性。模塊化教學(xué)法的主要

3、特征如下： （一）充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理 念，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“填鴨式”、灌輸式教學(xué)方式，以學(xué) 生為中心組織教學(xué)， 發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。 采用“模塊化 教學(xué)”， 一方面學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)模塊， 控制和管理好自己 的學(xué)習(xí)活動，另一方面可使教師的教學(xué)具有針對性。 （二）為社會培養(yǎng)了實用技能型人才。高職教育的主要目的 就是為社會培養(yǎng)第一線的實用技能型人才， 所以在高職教育中可 以運用模塊教學(xué)法有針對性地培養(yǎng)社會實時需求的人才。 模塊化教學(xué)法在Windows系統(tǒng)管理中的實施 模塊劃分的對象包括課程和學(xué)生， 每個模塊都有明確的學(xué)習(xí) 目標(biāo)和評價考核標(biāo)準(zhǔn)。 模塊化教學(xué)的目

4、的在于用最短的時間和最 有效的方法，使學(xué)生熟練掌握某項技能，強調(diào)學(xué)以致用，有較強 的教學(xué)靈活性。 （一）Windows系統(tǒng)管理模塊化教學(xué)課程設(shè)計 課程教學(xué)目標(biāo)分塊：要求學(xué)生通過 Win dows系統(tǒng)管理課 程學(xué)習(xí)掌握以下技能：（ 1） Windows 2003 Server 的安裝、卸 載和基本設(shè)置，Win dows環(huán)境下組建對等網(wǎng)和域網(wǎng)兩種局域網(wǎng)技 能。（2）Windows系統(tǒng)管理技能。（3）Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置 技能。（4）Windows系統(tǒng)安全管理技能。熟練掌握以上技能的 同時理解操作系統(tǒng)相關(guān)理論知識， 具有一定提出問題、 分析問題 和解決問題的能力。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程知識邏輯性

5、， 教學(xué)內(nèi)容模塊劃分為：（ 1） Windows Server 2003 系統(tǒng)安裝和基本設(shè)置模塊。（ 2） Windows 系統(tǒng)管理模塊。（3） Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模塊。（4） Windows系 統(tǒng)安全模塊。詳細(xì)模塊劃分如圖 1 所示： （二）模塊化教學(xué)法中的課程作業(yè)設(shè)計 要達(dá)到課程模塊的教學(xué)目標(biāo)， 教師設(shè)計一系列科學(xué)合理、 形 式多樣的課程作業(yè)是必不可少的。 課程作業(yè)多樣性主要表現(xiàn)在如 下幾個方面：從課程邏輯組織來看分為章節(jié)作業(yè)和模塊單元作 業(yè)；從作業(yè)形式來看有實訓(xùn)作業(yè)、筆試作業(yè)、口試問答作業(yè)、技 術(shù)資料檢索作業(yè)和學(xué)習(xí)總結(jié)作業(yè)； 從作業(yè)時間來看有課堂作業(yè)和 課后作業(yè)。無論哪種作業(yè)，設(shè)計時

6、要遵循循序漸進(jìn)性、系統(tǒng)性、 代表性、先進(jìn)性等原則。布置作業(yè)時要充分考慮學(xué)生承受能力， 注意控制作業(yè)的難度和數(shù)量。 Win dows系統(tǒng)管理作業(yè)模塊化 教學(xué)法課程作業(yè)模型如圖 2 所示。 （三）模塊化教學(xué)法中的學(xué)生分組 可根據(jù)加德納的多元智能理論對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在 Win dows系統(tǒng)管理教學(xué)中，可把授課班級學(xué)生按照興趣特長 或?qū)戆l(fā)展方向分成兩個組，即網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置組和系統(tǒng)安全組。 系統(tǒng)安裝設(shè)置模塊和系統(tǒng)管理模塊是本課程的基本技能模塊， 要 求每個學(xué)生必須熟練掌握。 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和系統(tǒng)安全兩個模塊根據(jù)興 趣和特長選擇其中一個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置組的學(xué)生精 修網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置模塊，而系統(tǒng)安全組

7、的學(xué)生精修系統(tǒng)安全模塊， 為將來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)打下基礎(chǔ)。 通過分組， 充分挖掘?qū)W生智 能優(yōu)勢潛力，發(fā)展特長，弘揚個性，把“以學(xué)生為主體”的教學(xué) 理念貫穿在整個教學(xué)過程中，真正做到因材施教。Windows 系 統(tǒng)管理分組教學(xué)如圖 3 所示。 （四）Windows系統(tǒng)管理模塊化教學(xué)過程評價 應(yīng)根據(jù) PDCA（ Plan 、Do、Check、Action ）循環(huán)質(zhì)量管理體 系原理對模塊化教學(xué)實施過程進(jìn)行評價。根據(jù)PDCA循環(huán)，建立 一整套教學(xué)實施過程質(zhì)量評估體系， 對模塊化教學(xué)實施過程中學(xué) 生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程進(jìn)行及時評價。 教學(xué)評價分為章 節(jié)評價、單元模塊評價、期末課程評價三個層次。章節(jié)

8、評價和單 元模塊評價在教學(xué)過程中進(jìn)行， 主要由學(xué)生和任課教師參與。 評 價的標(biāo)準(zhǔn)為能否達(dá)到教學(xué)實施前制定的章節(jié)知識技能目標(biāo)和單 元知識技能目標(biāo)。 評價的手段為通過章節(jié)知識技能測試和單元知 識技能測試。 如果知識技能測試結(jié)果沒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 學(xué)生和授 課教師一起分析測試結(jié)果， 如果大部分學(xué)生沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)， 教師 應(yīng)自查該單元教學(xué)組織、 教學(xué)方法是否得當(dāng)， 重新組織該單元的 教學(xué)， 如果是少數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 學(xué)生應(yīng)反省自己的學(xué) 習(xí)過程，可以通過教師個別輔導(dǎo)和周末開放實訓(xùn)室讓學(xué)生自己上 機練習(xí)加以彌補。 期末課程評價是對該課程教學(xué)實施過程的總體 評價?？傮w評價由教學(xué)過程中各單元模塊評價和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、 教學(xué) 督導(dǎo)、同行、校外企業(yè)人員參與。評價的結(jié)果反作用于該課程下 學(xué)年教學(xué)實施的過程。 Win