師資格證考試教育學(xué)百題精選

1、師資格證考試教育學(xué)百題精選1. 推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是 ( ) 的發(fā)展。A. 教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題2. 提出“泛智 ”教育思想，探討 “把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù) ”的教育家是 ( )A. 培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫3. “我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的 ”。這一觀點出自洛克 的( )A. 大教學(xué)論 B.教育漫話 C.愛彌兒 D.普通教育學(xué)4. 學(xué)校的中心工作是 ( )A. 教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作5. “活到老學(xué)到老 ”是現(xiàn)代教育 ( )特點的要求。A. 大眾性 B.公平性 C.終身性

2、 D.未來性6. 學(xué)校管理的目標和尺度是 ( )A. 經(jīng)濟收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)校績效 D.政治影響7. 學(xué)校管理的基本途徑是 ( )A. 教學(xué)活 B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)8. 兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。A. 順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性9. ( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A. 教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標10. 學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指( )A. 發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能11. 美國各門課程中多樣化的實踐活動

3、，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。A. 知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗12. 歐洲中世紀的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的( )A. 學(xué)科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程13. 教學(xué)活動的本質(zhì)是 ( )A. 認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動14. “除數(shù)是小數(shù)的除法 ”，某老師把學(xué)生的回答的分 12 個饅頭的計算板書出來： 12=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了 ( )A. 鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則15.

4、布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此 而建立的課程理論是 ( )A. 百科全書式課程理論 B.綜合課程理論C.實用主義課程理論 D. 結(jié)構(gòu)主義課程理論16. 把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交 替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是( )。A. 分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí) C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)17. 羅杰斯的 “以學(xué)生為本 ”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí) ”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅 ”的教學(xué)原則 屬于( )A. 非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式18. 最早在教學(xué)

5、理論上提出班級授課制思想的是( )A. 泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫19. “矮子里找高個 ”、“水漲船高 ”是一種 ( )A. 相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價20. 從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為( )A. 正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結(jié)性評價D.正確評價和錯誤評價21世界上最早的教育文獻是我國的A 論語B大學(xué)C學(xué)記D中庸22教育 “生物起源論 ”的代表人物是 （ ）A孟祿B洛克C盧梭D 利托爾諾23教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（ ）A 循序漸進 B因材施教C教學(xué)相長D防微杜漸24在教育目的問題

6、上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了（ ）A 社會本位論思想 B 個人本位論思想C社會效益論思想 D 教育無目的論思想 25廣義的教育制度是指 （ ）A 學(xué)校教育制度 B 高等教育制度C社會教育制度 D 國民教育制度 26在下列主張中，比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（ ）A 學(xué)不躐等 B各因其材C開而弗達D溫故而知新27教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是 （ ）A 品德評價法B榜樣示范法C實際鍛煉法D陶冶教育法28尊重信任學(xué)生是教師的 （ ）A 知識素養(yǎng)之一B 能力素養(yǎng)之一C思想品德素養(yǎng)之一D基本任務(wù)之一29在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之外

7、，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、 有組織的教育活動是 （ ）A 課外教育B校外教育C業(yè)余教育D課外校外教育30整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A 備課B上課C布置作業(yè)D成績評定31心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（ ）A 精神活動B反射活動C意識活動D技能活動轉(zhuǎn)32，下列選項中哪種是一般能力 ? （ ）A 觀察力B曲調(diào)感C節(jié)奏感D 色調(diào)感33狼孩的心理障礙主要原因是（ ）A 缺乏營養(yǎng)B遺傳因素C狼的影響D缺乏社會性刺激34勤奮和懶惰屬下列哪種特性 ? （ ）A氣質(zhì)B性格C能力D 興趣35長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙? （ ）A 生理性障礙B心理性障礙C存儲性障礙D提取性障礙36注意的穩(wěn)定

8、性是注意品質(zhì)的哪種特性? （ ）A廣度B強度C時間D 空間37直觀時運用變式方法的目的是（ ）A 激發(fā)興趣B引起注意C豐富想象D區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征38 “人逢喜事精神爽 ”是下列哪種情緒狀態(tài) ? （ ）A心境B激情C應(yīng)激D 熱情39個性結(jié)構(gòu)的核心成分是 （ ）A能力B氣質(zhì)C性格D 興趣40聽覺中樞位于 （ ）A額葉B頂葉C顳葉D 枕葉41傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是（）A 杜威B 孔子C 夸美紐斯D 赫爾巴特42教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A 心理學(xué)B教育哲學(xué)C教育學(xué)D 教育經(jīng)濟學(xué)43教育對政治經(jīng)濟制度起（）A 促進作用B制約作用C決定作用D促進或延緩作用44人的發(fā)展主要是指人的（A 智力發(fā)展 B

9、知識的增長 C身心發(fā)展 D 體質(zhì)的增強45劃分課的類型的依據(jù)是（）A 課的任務(wù) B課的內(nèi)容 C課的方法 D 課的活動形式 46教學(xué)的基本組織形式是（）A 個別教學(xué) B分組教學(xué) C模擬教學(xué) D 課堂教學(xué) 47思想品德形成的基礎(chǔ)是（）A 道德認識 B活動和交往 C道德情感 D 道德意志 48班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）A 決定作用 B領(lǐng)導(dǎo)作用 C紐帶和橋梁作用 D核心作用 49課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）A 延伸 B必要補充 C發(fā)展 D 改革形式 50學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）A自覺性 B獨立性 C創(chuàng)造性 D 能動性51中國古代就有 不憤不啟，不悱不發(fā) 這種啟發(fā)之說，提出這

10、一思想的是（）A 孟子 B荀子 C墨子 D孔子521999年 6 月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的 決定，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（A 道德品質(zhì) B健壯體魄 C實踐能力 D 創(chuàng)造能力53學(xué)記中提出的 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 ，體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）A 直觀性原則 B鞏固性原則 C啟發(fā)性原則 D循序漸進原則54教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A 備課 B上課 C練習(xí)復(fù)習(xí) D 考試55教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答， 并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（ ）A講授法 B談話法 C討論法 D 實驗法56教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求

11、具有先進的教育理念，良好的教育能力， 還要求具有一定的（ ）A 研究能力 B學(xué)習(xí)能力 C管理能力 D 交往能力57從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A 程序性課程 B 練習(xí)性課程 C地方性課程D實踐性課程58班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A專政型 B指導(dǎo)型 C民主型 D 溺愛型59信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A. 一 B.二 C.三 D.四60校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（A. 社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化61學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，

12、對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值 作出（ ）A.判斷 B.診斷 C.評定 D. 評分62當前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ ）A. 人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育63教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、 交往性、教育性 和（ ）A. 有差異性的認識 B.有個性的認識 C.有領(lǐng)導(dǎo)的認識 D.有基本的認識6420 世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A. 個性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個別化 D.教育權(quán)利的平等化65教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）A. 評價作用 B.

13、選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用66教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。 這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā) 展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（ ）A. 智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D. 思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系67馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（A. 保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.教育理論與實踐相結(jié)合68班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A. 了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生C.估好個別教育工作 D. 組織和培養(yǎng)班集體69教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生

14、進行搜查， 不得對學(xué)生關(guān)禁閉。 否則就侵犯了學(xué) 生的（ ）A. 名譽權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴權(quán)70個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾， 面臨著不同的 發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（ ）A. 順序性 B.不平衡性 C.互補性 D.階段性71. 構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是（ ）A 前制度化教育 B制度化教育 C非制度化教育 D正規(guī)教育72. 為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（ ）A 終身教育 B普通教育 C職業(yè)教育 D 義務(wù)教育73. 孔子說： 學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆 ，表明孔子很強調(diào)（ ）A 啟發(fā)式

15、教學(xué) B學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C. 因材施教 D 學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合74. 西方教育史上，首倡 從做中學(xué) 的是（ ）A 布魯納 B康德 C杜威 D盧梭75. 心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（ ）A 順序性 B階段性 C不平衡性 D互補性76. 決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（ ）A生產(chǎn)力 B科學(xué)技術(shù) C文化 D 政治經(jīng)濟制度77. 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）A 素質(zhì)教育 B馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C應(yīng)試教育 D 著名學(xué)者的學(xué)說78. 現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（ ）A 重視實踐能力的培養(yǎng) B重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C重視高尚品德的培養(yǎng) D重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)79. 學(xué)校不得

16、使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動， 否則就是違反了學(xué)生的（ ）A. 人身自由權(quán) B人格尊嚴權(quán)C身心健康權(quán) D陷私權(quán)80. 教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（A 多樣化 B專業(yè)化C單一化 D 崇高化81. 將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（ ）A 從課程制定者或管理制度角度劃分的B從課程的功能角度劃分的C從課程的組織核心角度劃分的D從課程的任務(wù)角度劃分的82. 學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（ ）A 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B思想政治教育C. 課外活動 D 教學(xué)83. 第斯多惠有一句名言： 一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。這體現(xiàn)了教學(xué)

17、的（ ）A 直觀性原則 B啟發(fā)性原則 C鞏固性原則 D因村施教原則84. 上好課的先決條件是（ ）A 了解學(xué)生 B融洽的師生關(guān)系 C. 先進的教學(xué)設(shè)備 D. 備課85. 受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是（ ）A 信度 B效度 C難度 D區(qū)分度86. 德育過程的基本矛盾是（ ）A 教育者與受教育者的矛盾B教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾87. 一把鑰匙開一把鎖 體現(xiàn)的是德育的（ ）A 導(dǎo)向性原則 B疏導(dǎo)原則 C.教育一致性與連性原則 D因析施教原則88. 把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（ ）A 認知模式

18、B體諒模式 C社會模仿模式 D說理教育模式89. 班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責(zé)任的前提下， 參與班級管理的方式叫作 （）A 常規(guī)管理 B平行管理 C民主管理 D 目標管理90. 班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（ ）A 年齡影響力 B性別影響力 C個性影響力 D學(xué)術(shù)影響力91以兒童中心主義著名的實用主義教育家是（）A 夸美紐斯 B裴斯泰洛齊 C杜威 D布魯納92校園文化的核心是（）A 學(xué)校的物質(zhì)文化 B 學(xué)校的精神或觀念文化C學(xué)校組織和制度文化 D學(xué)校的非正規(guī)文化93作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性是（）A 學(xué)校教育 B個體實踐活動 C成熟、環(huán)境 D遺傳素質(zhì)94馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A 保證學(xué)生身體的正常發(fā)展B促進現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D全面推進素質(zhì)教育95師生關(guān)系在人格上是（）A 授受關(guān)系 B民主平等的關(guān)系 C相互促進的關(guān)系 D師道尊嚴的關(guān)系96有目的、有計劃、 有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、 教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動是 ）A 制定課程目標