工作總結(jié)：小學(xué)村級骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)

1、精品合同推薦工作總結(jié)：小學(xué)村級骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)工作總結(jié)：小學(xué)村級骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)8月22日一一8月26日，我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了光澤縣首期 小學(xué)村級骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)，期間認(rèn)真聆聽了黃國才、黃英琳、 黃淙濱、官紅梅等老師的講授，受益匪淺，感受頗深。有如下幾 點工作總結(jié)：一、加強了學(xué)習(xí)以前培訓(xùn)也較多，對新課改也有一定的認(rèn)識， 但通過這次培 訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識不系統(tǒng)、不全面。特別是黃國才老師的小學(xué)教師做研究寫論文與專業(yè)成長 在教學(xué)實踐中改進(jìn)教學(xué)， 在改進(jìn)教學(xué)中提升境界、黃英琳老師的農(nóng)村小學(xué)實施綜合實 踐活動課程思考與策略，黃淙濱老師的幸福人教幸福給我 留下了深刻的印象，讓我加強了學(xué)習(xí)，

2、學(xué)到了知識。我特別喜歡黃淙濱老師關(guān)于幸福的言論：早上想上班，晚上想回家，一定的活動是生理幸福的必要。是啊，學(xué)會面帶微笑才 能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福。我想，我會在今天的 工作中享受著教育的幸福， 把一堂課精彩地演繹，把每一句話精 心地鍛造，把校園變成追求卓越的教育夢工地。，你的那一杯杯 清涼的水滋潤著我的心房；你的那一絲絲微笑讓我懂得了享受教 育的快樂幸福，你的那一一句親切的話語為我今后的工作指明了 方向 如果讓我給你評個級，我會毫不猶豫地寫上“優(yōu)”。實驗小學(xué)林遐老師的走進(jìn)學(xué)生的心靈 讓我學(xué)到了許多與 孩子溝通交流的方法。(1) 把孩子的學(xué)習(xí)以外的事放在心上。(2) 賞識學(xué)生是良方。

3、(3) 講究批評的方式。李坊中小的曾立軍老師讓我明白了片斷教學(xué)的基本要求和 教學(xué)方法。二、找到了差距培訓(xùn)其實是一個反思、進(jìn)步的過程，與授課老師所講的標(biāo)準(zhǔn)、 與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，自身不足很明顯。今后只有快馬 加鞭，加強學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力才能不虛此次培訓(xùn)。三、解決了一些不惑當(dāng)老師的確有些問題總解決不好， 我也一樣，如新理念的實 施，怎樣減輕壓力，當(dāng)好老師等問題也讓我困惑不解，這次培訓(xùn) 使我在這些方面有了一些新認(rèn)識，解決了很多疑惑。華美英教師談到在古詩“初聞涕淚滿衣裳”教學(xué)中，“裳”的讀音為“ Chd ng”，而我們?nèi)粘＝虒W(xué)中卻讀成了輕聲，聽了這 堂課后我受益匪淺。四、作了反思通過培訓(xùn)，

4、我認(rèn)識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成 長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識了自身在教育教學(xué)上的不足， 反思也讓我認(rèn)識到了只有努力， 只有加強學(xué)習(xí)，才能做好一名教 師。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加 強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神， 這樣才能把自己 的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要在以下幾方面加強自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情?！闭Z文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者， 學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的 思想情感。其次，教師要身正為范。在言

5、行上要有風(fēng)度。言的風(fēng) 度即指教師的語言有感染力，這主要包括語言的運用和表達(dá)上要 有藝術(shù)性?！靶小钡娘L(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué) 生，做學(xué)生行為的表率。最后，語文教師要學(xué)高為師，有較高的 藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教 材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生 與社會之間的橋。在教學(xué)中，教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲 取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知 識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是 為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。 我們的任務(wù)就是解決

6、學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生 怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認(rèn)識 強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。 同時也要承認(rèn)學(xué)生對教 材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不 要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能 力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。 在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。那么，教 師如何能扮演好橋的角色呢？在參加了市小學(xué)語文骨干培訓(xùn)班， 認(rèn)真聆聽了專家的先進(jìn)理念， 聆聽了許多特級教師優(yōu)秀教師的課 堂教學(xué)藝術(shù)后，我想，首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興 趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，