小學英語論文：趣味閱讀1

1、趣味閱讀小學英語讀本lets learn english每冊每單元都編有一篇短而精的趣味閱讀,雖然fun reading并不是教學中的重點，但這部分內(nèi)容對小學生內(nèi)化新知識點與培養(yǎng)英語閱讀興趣和初步閱讀能力卻是十分重要的。而且在第六冊課本中，就出現(xiàn)了三個單元整篇童話故事，可見編書者的意圖是要大力提高六年級學生的英語閱讀量與度，從而為中學的英語閱讀教學奠定基礎。所以，如何組織好小學英語閱讀內(nèi)容的教學，充分發(fā)揮學生學習的積極性與創(chuàng)新性，而又不俗套于中學的閱讀課，一直是我要探索的突破點。 我認為，要突出小學英語閱讀課的特色，教師必須把握好小學生“好表現(xiàn)、愛唱、愛演、愛講、愛動”的特點，因人制宜地激發(fā)學

2、生的學習熱情，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識，以學生運用英語進行情景交際或角色表演為目的。具體教學可分為三步：整體呈現(xiàn)、理解內(nèi)容、鞏固活用，對于長篇的童話故事的教學通常把第三步放在第二課時。 第一步為整體呈現(xiàn)(presentation) 課文內(nèi)容。 在這教學過程中，老師充當“引導者”，通過cai課件把故事完整地留給學生一個整體概念，而且生動鮮明的形象，能深深吸引小學生的注意力。教師也可以采用拼圖講故事或大圖書(big book)的形式，扮演“示范表演者”的角色，把教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生眼前。這就要求教師能清晰自然、繪聲繪色地用英語講述故事，語調要有感情色彩，并盡可能把每個角色的特征淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

3、遇到新單詞及新語言點，教師更要用響亮的聲調、夸張的動作幫助學生理解。其中更可以設下疑問，讓學生猜故事的發(fā)展情節(jié)，給學生一種懸念，又能激活他們的想象力和初步的創(chuàng)作意識。如果能把cai課件與圖文并茂的講述有機結合，效果更佳。 第二步為理解內(nèi)容(comprehension)，通過提問來檢查學生是否了解課文大意。 這部分的問題應分為兩個層次，首先是較簡單的問題，學生可以簡短回答,學生回答的正確與否直接反映出能否抓住課文的中心。如教unit twelve little red hen(1)時， 教師在整體呈現(xiàn)課文內(nèi)容后，馬上提出幾個問題：did the animals want to help the

4、little red hen? (no.) what did the pig say?等。學生回答時教師引導他扮出pig的叫聲和懶洋洋的樣子，鼓勵全班學生面對面邊做動作邊說。這樣既讓學生重溫課文的中心句型，又為下面角色表演埋下伏筆。另一層次的問題，教師要巧妙地結合新詞和新語言點，運用課文的情景以更加自然的方式來解釋新語言點。如教on her way時，教師先提問：what did the little red hen see on her way?學生自然而然回憶先前老師講述故事中用突出動作表達的短語，馬上理解問題的意思，可答道：on her way, she saw the pig ,the

5、 duck ,the dog, and the cat.教師再重復on her way的動作，讓學生再次鞏固短語的意義，然后以整句帶著學生操練，學生理解的基礎上對句子的印象特別深刻。 最后，教師應給時間學生自由朗讀、分角色讀和全課文讀等，朗讀要在學生能正確理解課文之后進行才有意義。 第三步為鞏固(consolidation) 和活用。 讓學生用英語來進行交際性對話或角色表演。在這過程中，學生應充當主角，教師只起組織者的作用。我們可以通過生動多彩的形式來進行操練： 待添加的隱藏文字內(nèi)容3 畫圖講述法：讓學生畫出故事中最喜歡的或最不喜歡的角色，然后進行pair work互相介紹。如一名學生畫了un

6、it sixteen a play 中的dog ,然后介紹說：this is the dog. he didnt like the tiger. he was clever. he was kind,too. because he helped the farmer carry his bag. 分段復述法：教師掛圖，讓學生先分組討論一分鐘，然后以開火車的形式，每人講一段，直到把整個故事講完為止，教師應表揚講得最詳細最流利的小組。 戲劇表演法：教師按課文角色把全班學生分成若干個小組，發(fā)動同學們的積極性，準備道具、服裝等，力求把課堂變成故事中的情景，在表演過程中，教師還應激發(fā)學生的想象思維和鼓勵

7、創(chuàng)新。如unit six tell a story(2) 故事結束時，講述小女孩lila和七個小矮人分別時課文是沒有對白的，而個別學生在表演時加上了：“oh, my father.” “oh, my dear daughter.” “l(fā)ook. theyre my good friends, the seven little men.” “thank you, little men. but we must go home now, lila.” “goodbye, little men.”學生們幾句簡單的對白，把故事推上了高潮，而且對比起課文的陳述更顯得生動和感人。又如little red

8、hen 的角色表演中，學生們生動活潑、幽默詼諧、惟妙惟俏的表情動作不時博得大家的陣陣掌聲。每個學生說話風格不同，表演各具特色，他們認為這是施展個人才華的極好機會，因此每個學生都信心倍加，躍躍欲試。 改編英文歌法：我通過教唱英文歌曲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。如六（3）班一名男同學把little red hen的句子套進five little ducks這首歌曲中：the little red hen lived on a farmer. she went to the fields by herself.從而編成一首新歌。為了加深學生對課文的印象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，豐富大家的課余生活，拓寬知識面，我也鼓勵其他學生向他學習，改編英文歌詞，此舉受到同學們的熱烈歡迎。 通過以上三步的教學過程，每個步驟都