泥塑校本課程

1、校本教材泥塑前言前 言 校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的慎重考慮下，決定將“泥塑”溶入我校校本課程，把它作為學(xué)校開發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，構(gòu)建藝術(shù)特色，以此為突破口，全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。 泥塑這種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，源遠(yuǎn)流長，歷久彌新，在新時代仍有很活躍的生命力。特別是兒童泥塑創(chuàng)作，以其生動、活潑、趣味的藝術(shù)形式深受學(xué)生的喜愛。濃厚的生活氣息，鄉(xiāng)土氣息和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊，為學(xué)生實踐創(chuàng)作提供不可或缺的素材，而生活在農(nóng)村的孩子們，每天與大自然接觸，與泥為伴，這些都是學(xué)生走進(jìn)“泥塑”校本課藝術(shù)殿堂的外在環(huán)境，同時，學(xué)校

2、的美術(shù)教師就是泥塑藝術(shù)的愛好者，內(nèi)部條件也十分成熟，讓學(xué)生從小學(xué)泥塑，可以促進(jìn)這一藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，使學(xué)生在這種廣泛的文化情境學(xué)習(xí)和拓展特長，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)生情操，融實踐性、趣味性、創(chuàng)作性為一體的泥塑，有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展，在泥塑的創(chuàng)作過程中，學(xué)生更自由的、更充分的發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。同時，泥塑立體造型的表達(dá)，更有利于學(xué)生的藝術(shù)整體把握，在實踐過程中內(nèi)容表現(xiàn)的自由性、評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，能提供學(xué)生創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。泥塑教學(xué)所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。 我們依據(jù)黨的教育方針和國家課程計劃的要求，在校本課程有關(guān)文

3、件精神指引下編寫了這本教材，忠誠希望這本書能成這同學(xué)們的良師益友，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 對編寫提供指導(dǎo)意見的教師，在這里我們表示誠摯的謝意。 由于時間倉促，能力有限，本書難免有不足之處，歡迎讀者批評指正。 堌堆小學(xué)“泥塑”校本課程實施方案一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。所以，我校依據(jù)黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究。二、 校本課程開發(fā)的目標(biāo)1、

4、總目標(biāo)以課改為載體，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長。 2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。 3、教師發(fā)展目標(biāo)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。三、校本課程開發(fā)的原則1、人本性原則人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，把促進(jìn)學(xué)生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。2、整體性原則校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長。3、發(fā)展性原則校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。4、科學(xué)性原則深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解

6、決實驗遇到的實際問題和困難，檢查調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。四、方法措施1、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。3、仔細(xì)研究國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。五、校本課程開設(shè)計劃每周各年級一節(jié)課。六、課程的實施1、教師每學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的指南，撰寫教案。2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式（如表演、競賽、參觀、講故事、游戲等），充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、校本課程的實施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語言方式表

7、述，教師要重視學(xué)生的過程體驗，不能只重活動的結(jié)果。4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。5、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。七、校本課程的評價1、成立校本課程評價領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題的檢查評價。2、對校本課程的評價，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。3、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進(jìn)行評價，評價學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。4、對于參加校本課程開發(fā)的教師學(xué)校將給予適當(dāng)?shù)莫剟睢０?、做好校本課程開發(fā)的管理1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程

8、的開發(fā)與實施。3、根據(jù)教師所申報課程，對學(xué)生興趣、特長、需求進(jìn)行調(diào)查，確定開發(fā)項目。4、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實施計劃。5、組織實施、落實實施計劃6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對校本課程實施情況進(jìn)行評估，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?、加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。8、加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。 一、課題研究的背景 在泥塑活動過程中，學(xué)生產(chǎn)生的情感、疑惑、提升、需求等方面的問題因集體教學(xué)呈現(xiàn)的群體性，不能很細(xì)致的展示出來。泥塑課程本身衍生的各種寶貴的資源不能及時的整理和搜集。師生之間和生生之間的溝通不

9、能很好的體現(xiàn)。在此背景下產(chǎn)生了“小腳丫走出大世界”的研究課題。該課題以泥塑刊物的形式呈現(xiàn)。包括“泥塑動態(tài)”、“泥塑技法點擊”、“金河灘”、“小腳丫的大夢想”“解惑答疑”等板塊?！澳嗨軇討B(tài)”展示教師和學(xué)生的最新的泥塑動態(tài)?！澳嗨芗挤c擊”把最近學(xué)生要制作的作品的技法詳細(xì)的展示出來供學(xué)生參考和使用。 “金河灘”把學(xué)生最近泥塑活動中要涉及的有關(guān)泥塑的資料、技法和泥塑于各學(xué)科的整合所需要的資料展現(xiàn)出來?！靶∧_丫的大夢想”包括學(xué)生的作品（泥塑作品、泥塑繪畫作品、泥塑美文、泥塑詩歌等泥塑綜合課堂展示出來的作品）、學(xué)生的風(fēng)采等資料展示出來?！敖饣蟠鹨伞笔且粋€詳細(xì)給學(xué)生解答疑惑的板塊，他是師生零距離接觸的載體

10、。各板塊合起來組成一期期的刊物，拆開再把相同的板塊分別合起來，它又變成了泥塑課程的具體內(nèi)容。該課題實用、易操作，有利于師生和生生互動、能充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，為師生成長提供了一個廣闊的平臺。 二、課題研究預(yù)設(shè)的目標(biāo) 1、讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)自己的點滴進(jìn)步， 2、它畫出了泥塑課程的發(fā)展軌跡。 3、它指引學(xué)生掌握基本的泥塑技法，并在此基礎(chǔ)上舉一反三，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。 4、充分展示學(xué)生個性和風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣。 5、解惑答疑活動，促進(jìn)了師生對泥塑課程的研討情趣。三、課題實驗課實施步驟 第一階段：搜集各種資料，精心篩選，初創(chuàng)報刊。 第二階段：記錄教師和學(xué)生的思想變化，及時挖掘整理

11、其中蘊含的教育價值。 第三階段：注重學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息的方法。 第四階段：師生同成長，完善校本課程黃河泥塑。 堌堆小學(xué)泥塑校本課程簡介人類與生俱來就有一種親近大自然，親近泥土的天性。對兒童來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲，雖然他們對泥塑懂得很少，但那種對原始材料的處理，得天獨厚的能力、溢出心靈的想象以及游戲似的創(chuàng)作方式的確讓人著迷。下面我就談?wù)勛约涸谀嗨苄１菊n程開發(fā)與實施中的一些感悟和收獲。一、創(chuàng)造條件，為孩子營造一個寬松、自由的創(chuàng)作空間。 為更好的開展泥塑教學(xué)，學(xué)校建立一個專門的美術(shù)教室。為孩子營造一個寬松、自由的創(chuàng)作空間。在這個空間里，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備好了泥巴、各種泥塑

12、工具、操作臺墻上掛的，桌上擺的都是他們自己的作品。在這樣一個充滿藝術(shù)氛圍的空間里孩子們可以自由的創(chuàng)作，盡情地釋放著天性。二、創(chuàng)造性的開發(fā)泥塑課程資源，體現(xiàn)泥塑的趣味性。 經(jīng)過千百年的沉淀，在中華大地上形成了很多種泥塑流派，我們應(yīng)當(dāng)繼承與傳承這些泥塑文化，我們天津的“泥人張”以其獨特的藝術(shù)風(fēng)格，繼元代劉元之后，是我國又一個泥塑藝術(shù)的高峰。泥塑做為我校校本課程，既要有傳承，但更重要的是我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡特點創(chuàng)造性的開發(fā)更適合學(xué)生的泥塑。我們學(xué)校在實踐中自編了泥塑臉譜，泥塑蔬菜，泥塑蟲蟲等形式有趣的內(nèi)容。選擇這些貼近生活、貼近學(xué)生的內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。例如，我們的作品金秋，主

13、題就是來源于學(xué)生的生活，孩童放學(xué)回家，看到院子收獲的大南瓜，一時興起，連書包都沒來得及放下就爬到上面去玩耍，兩只大白鵝在旁邊“嘎、嘎”的叫著。我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生對于大自然的景物都比較熟悉，可以說一年四季都在感受著自然景物的變化，所以我們在設(shè)計泥塑校本課程的時候注重采納學(xué)生的意見，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生審美、造型，讓學(xué)生通過自己的雙手把身邊美好的事物、愿望表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中生活，美化生活、陶冶情操，是我們開展泥塑校本課程的主要目的。三、張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 在泥塑教學(xué)中要調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，多給學(xué)生獨立思考的空間，尊重他們的審美個性。在課堂上我

14、最愿意聽到，“老師，我可以這樣做嗎？我可以那樣做嗎？”。我們的作業(yè)一般都是開放性的，比如做蔬菜，在教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞了很多蔬菜圖片，學(xué)生掌握基本方法后，學(xué)生自由創(chuàng)作。最后每個學(xué)生做的蔬菜一定是各不一樣的。通過這種方式幫助他們發(fā)掘自身的天資、個性和激情。例如，我們在創(chuàng)作大嘴巴筆筒的時候，學(xué)生問我：“老師，我可以用一只鞋子的外形做一個筆筒嗎?”我說當(dāng)然可以啦，學(xué)生有了自己的想法，有了創(chuàng)新的意識。我說那么我們怎么才能讓你這個“鞋子筆筒”更有意思呢？我說老師小的時候把鞋子都穿破了，鞋子都“張口兒”了，學(xué)生們聽了哈哈大笑，那么我們就做一個張著嘴巴的鞋子筆筒吧。學(xué)生聽了非常高興，創(chuàng)作起來非常的投入，就這樣一

15、件有意思的大嘴巴泥塑筆筒誕生了，學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步的升華。四、親歷過程，在活動中體驗樂趣。 兒童泥塑的創(chuàng)作過程幾乎可以從任何一個局部和細(xì)節(jié)，諸如肌理、質(zhì)感和點線面的積累，堆積、切割當(dāng)中，感受到每一次心靈的顫動和對泥性語言的塑造和升華，可見過程之重要。因此，我在泥塑校本教材設(shè)計上注重學(xué)生整個制作過程的參與，學(xué)生貫穿于創(chuàng)作的全過程，從開始的選土、搗碎、和泥到捏制胚胎、陰干、上底粉、彩繪，學(xué)生全部參與其中，在創(chuàng)作過程中注重學(xué)生潛力的挖掘，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予鼓勵和幫助。使學(xué)生能夠在整個的泥塑創(chuàng)作過程中感受到勞動的快樂、泥塑的魅力和獲得成功的喜悅。泥塑課程的開發(fā)與實施的時間雖然比

16、較短暫，但已取得了可喜的成績，學(xué)生的作品多次參展，并在區(qū)少年宮舉辦的美術(shù)作品展評選中獲一等獎。總之，在泥塑教學(xué)中要讓學(xué)生體驗玩泥的樂趣，相信我們的孩子會在玩泥中玩出智慧，玩出創(chuàng)意，玩出精彩！校本課程綱要：泥塑 課程名稱：泥塑課程類型：美術(shù)類課程資源：有改編與新編主持開發(fā)教師：韓效忠學(xué)習(xí)對象：年級不限 有美術(shù)愛好（特別是愛好造型藝術(shù)）規(guī)模預(yù)設(shè)：10人左右學(xué)習(xí)時限：開兩學(xué)期，每學(xué)期36學(xué)時場地設(shè)備：雕塑臺（桌）182 cm70 cm78cm六至八張、風(fēng)扇8臺、鐵桶與塑料桶各4個、塑料薄膜5斤、雕塑架10個、轉(zhuǎn)盤10個、細(xì)鐵絲10斤、鐵鉗1把、砍刀1把課程說明：“想做什么就做什么”1、學(xué)習(xí)泥塑創(chuàng)作的

17、基本方法，運用泥塑表現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容題材2、采取小組集體創(chuàng)作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個小組25人，以選擇的題材相似或相近組成，以便進(jìn)行系列創(chuàng)作（如：動物系列、仕女系列、漫畫人物系列等）3、采取教師示范、合作、參觀等形式教學(xué)，在泥塑創(chuàng)作的過程中滲透技法的學(xué)習(xí)4、定期舉辦作品展示，加強(qiáng)學(xué)生間交流 教學(xué)方式：教師示范、小組合作、參觀、展覽 第一講：認(rèn)識泥塑藝術(shù)（1-2課時）1、泥塑藝術(shù)的發(fā)展2、泥塑的民族性3、泥塑造型的藝術(shù)風(fēng)格4、泥塑與生活第二講：泥塑創(chuàng)作的準(zhǔn)備（2-3課時）1、組建創(chuàng)作小組，確定創(chuàng)作的內(nèi)容2、收集相關(guān)創(chuàng)作資料3、創(chuàng)作草圖或圖片處理第三講：單個形象的泥塑創(chuàng)作（4-5課時）1、泥塑造型的一般

18、技法學(xué)習(xí)2、圓雕的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作3、浮雕的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作4、彩塑的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作第四講：泥塑系列創(chuàng)作（6-8課時）1、系列創(chuàng)作的草圖及分工2、泥塑系列創(chuàng)作與整體調(diào)整3、泥塑系列創(chuàng)作與細(xì)節(jié)處理4、泥塑系列創(chuàng)作與著色第五講：作品展示（1-2課時）1、展示作品（文字介紹作品）2、現(xiàn)場講解自己作品課程評價：考勤30分；課堂學(xué)習(xí)態(tài)度30分；代表作品40分。60分-75分為合格；76分-85分為良好；85分以上為優(yōu)秀。（課時數(shù)不滿12課時者不給予學(xué)分）泥塑藝術(shù)是我國古老的民間藝術(shù)。在人類進(jìn)展的歷史上,泥塑伴生活不斷傳承,在我國民間很早就流傳著女媧捏泥造人的古老傳說。以泥土為原料,以陶器皿、陶佛像,到兒童的玩具,以間斷

19、過。制作工藝素有“三分塑,七分彩”之說,且有天津“泥人張”彩塑、無錫彩塑、敦煌莫高窟泥塑之分類。新課程的，泥塑教學(xué)活動在課堂中出現(xiàn)，泥塑教學(xué)是進(jìn)展學(xué)生的觀察力、想象力的好場所，是審美教育、革新教育和培養(yǎng)動手能力的途徑和方式。為此，在泥塑校本課程的開發(fā)中了探討。 一、泥塑課程的設(shè)計小學(xué)泥塑課是以泥土為制作，引導(dǎo)學(xué)生個性塑造的工藝課，是美術(shù)教學(xué)新理念，給學(xué)生休閑創(chuàng)造的藝術(shù)教學(xué)活動。藝術(shù)性、科學(xué)性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨特的思想內(nèi)涵和教學(xué)。泥塑課程的是：泥塑的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試泥塑的制作，體驗?zāi)嗨軐W(xué)習(xí)的樂趣、策略教學(xué)論文，推動初中語文教學(xué)論文學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力、藝術(shù)體現(xiàn)與創(chuàng)作能力，人類

20、文明的由來和進(jìn)展，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。 課程教材中：1.欣賞圖片古今中外的陶、瓷作品；2.泥塑造型、裝飾技法示范圖;3.學(xué)生作品圖片(本校學(xué)生作品);4.學(xué)法提示性文字;5.課內(nèi)課外活動安排、要求提示性文字;6.漫畫小插圖，學(xué)生學(xué)習(xí)活動照片（本校學(xué)生）。二、泥塑課程的1.個人體驗?zāi)嗨苁怯醚?、腦、手、腳等器官綜合調(diào)動所產(chǎn)生的可感可觸的藝術(shù)，所以小學(xué)泥塑課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全身心到泥土及創(chuàng)造的體驗之中，讓學(xué)生感其質(zhì)、掂其量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出蘊有內(nèi)心情感生命的泥塑作品來，讓學(xué)生把泥土打平或壘高，滾圓或拉長，體驗隨心所欲、自由打造的快感。，體驗給學(xué)生對泥土的濃厚情感，出乎意料的收獲

21、。2.引導(dǎo)革新泥塑課教學(xué)中，只局限某種技藝的學(xué)習(xí)或?qū)δ撤N創(chuàng)作的單一摹仿，不利于擴(kuò)大孩子的視野，有違兒童本身的創(chuàng)造天性，并會限制學(xué)生的思維、空間想象力及動手創(chuàng)造能力的進(jìn)展，抹殺學(xué)生獨特的感受力和個性化的體現(xiàn)力。所以在教學(xué)中教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主應(yīng)協(xié)調(diào)，使技法引導(dǎo)、思維點撥自主革新、個性化塑造激勵“棒”。教學(xué)引導(dǎo)中遷移式、裂變式、獨創(chuàng)式等，為了更好的達(dá)到這一教學(xué)目的，單獨創(chuàng)作、個別組合與多人集體創(chuàng)作等形式教學(xué)，多種途徑和策略教學(xué)論文，激發(fā)學(xué)生革新。在泥塑課堂中，學(xué)生探討文學(xué)、探討幾何體，動物世界，與古人對話，奇思妙想，用泥捏成任意想捏的東西。話，學(xué)生用泥捏出整個的世界。教學(xué)證明中國地大物博，人杰地

22、靈。各地區(qū)人民在長期的生產(chǎn)和生活實踐中，積累下許多寶貴的財富。那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，其中泥塑藝術(shù)就是我國一種常見的、古老的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制而成，以人物、動物為主，帶有強(qiáng)烈的東方情調(diào)，反映了中華美學(xué)的文化精神。在小學(xué)階段開展泥塑藝術(shù)活動能使學(xué)生盡早了解、學(xué)習(xí)我國的民俗藝術(shù)，還能使學(xué)生的心靈受到潛移默化的熏陶，精神上受到藝術(shù)審美的啟迪，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。泥塑校本課程以泥塑教育為特色，引發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)“泥塑”的熱情，讓學(xué)生在玩泥巴中，以點帶動面，學(xué)習(xí)捏泥塑的本領(lǐng)。在玩與學(xué)的過程中，既可以陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，還可以發(fā)

23、展學(xué)生的特長。而在取材上，泥塑藝術(shù)以泥土為原料，這對于農(nóng)村學(xué)校而言是一種較容易獲取的材料，對于農(nóng)村家庭而言在經(jīng)濟(jì)上也較易于接受。因而，在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校泥塑藝術(shù)作為一門校本課程具有實際的開發(fā)意義。一、泥塑校本課程開發(fā)的意義泥塑藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)有著深厚久遠(yuǎn)的歷史，是我國一種古老的、常見的民間藝術(shù)。從古到今，中國泥塑藝術(shù)的發(fā)展與演變一直沒有間斷。泥塑藝術(shù)以泥土為原料，塑制成各種形象的一種民間手工藝，或素或彩，以人物、動物為主，帶有強(qiáng)烈的中國風(fēng)特色，這門手工藝距今已有7000多年的歷史了。早期以泥土為原料，以純手工捏制成形，從古代祭祀常用的陶俑、陶獸、陶馬車、陶船到民間的小型泥塑玩具，泥塑藝術(shù)貼

24、近人們的生活，內(nèi)容豐富、形式多樣。主要代表作品有唐代的唐三彩，無錫惠山泥人，天津泥人張彩塑等，都具有濃厚的中國民間特色。泥塑校本課程的開發(fā)具有重要的意義。（一）有利于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚傳統(tǒng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心。更有利于學(xué)生掌握泥塑藝術(shù)這一傳統(tǒng)技藝。（二）通過泥塑藝術(shù)創(chuàng)作活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。（三）本校本課程的實施主要以學(xué)生小組合作為主，在泥塑創(chuàng)作的過程中通過小組合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作技能、團(tuán)隊精神和人際交往的能力。二、泥塑校本課程的實施（一）課程目標(biāo)1、對泥塑這種藝術(shù)

25、形式的歷史發(fā)展形成初步了解、認(rèn)知。2、學(xué)會泥塑的技能技巧，利用捏、挖、擠、壓等動作使泥土塑成所想要的造型，同時也利用一些簡單的工具成型，并搭配相應(yīng)的顏色，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。2、體驗親身參與實踐的快樂，獲得對泥塑藝術(shù)創(chuàng)作的持久興趣，。4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。5、通過小組合作，培養(yǎng)合作意識、合作技能、團(tuán)隊精神和人際交往的能力。6、發(fā)揚傳統(tǒng)文化技能，培養(yǎng)民族自豪感和自尊心。泥塑課程分為低、中、高三個年段，分學(xué)段目標(biāo)要求如下。第一學(xué)段（12年級）：對泥塑藝術(shù)品的欣賞和泥塑歷史的簡單了解。嘗試?yán)锰漳?，利用捏、挖、擠、壓等動作大膽、自由地表現(xiàn)一些小動物及生活用具。第二學(xué)段（34年級

26、）：初步認(rèn)識形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，學(xué)習(xí)使用各種泥塑工具（竹刀、刮刀、針錐、轉(zhuǎn)盤等），體驗陶泥的效果，通過捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法表現(xiàn)所見的事物，運用立體彩繪技巧給作品上色，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。能夠結(jié)合語文、音樂等其他課程，進(jìn)行泥塑創(chuàng)作，并說明自己的創(chuàng)作意圖。第三學(xué)段（56年級）：運用形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，以描繪立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料表現(xiàn)所見所聞、所感受的事物，并運用立體彩繪技巧給作品上色，創(chuàng)作的作品能傳遞自己的思想感情。能用簡單的專業(yè)語言，表述自己對美術(shù)作品的看法，說出對作品的感受和理解。能進(jìn)行獨立的泥塑藝術(shù)創(chuàng)作。（二）課程理念1、審美理

27、念美術(shù)課程注重發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力。在泥塑創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的個性創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)氛圍，師生共同感受泥塑藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生審美能力。2、實踐能力的培養(yǎng)。泥塑藝術(shù)創(chuàng)作是實踐性、操作性很強(qiáng)的活動。教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地參加集體、小組、社會的實踐活動，在活動中獲取新的知識。（三）課程評價泥塑藝術(shù)創(chuàng)作評價分兩部分，師生共同評價。1、作品展覽：開展不同形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展覽，加強(qiáng)宣傳，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生更積極主動參與進(jìn)來。2、建立學(xué)生個人的成長檔案袋。內(nèi)容包括： (1)采用等級制記錄學(xué)生作品學(xué)

28、習(xí)創(chuàng)作情況。教師、同學(xué)、家長參與評價。(2)作品收集：學(xué)生作品照片、榮譽(yù)證書等。(3)小組評論：小組成員對作品進(jìn)行互評。（4）自評：學(xué)生對自己的作品進(jìn)行點評。(5)期末評語：教師記錄各方面的綜合評價。（四）教材內(nèi)容安排在本校老師的共同努力下，我校泥塑校本課程教材已成雛形。本教材共分為四章，第一章為泥塑概述，包括：泥塑介紹民間泥塑的代表作品 ；第二章泥塑材料、泥塑工具、泥塑成形方法，包括：（1）泥塑材料（2）泥塑工具（3）泥塑的制作方法；第三章泥塑的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練包括：（1）浮雕動物掛魚 （2）圓雕動物馬（3）泥塑動物企鵝 （4）泥塑動物兔子（5）泥塑動物大象（6）泥塑盆栽憤怒的小鳥（7）泥塑動物

29、公雞（8）圓雕動物豬（9）泥塑人物小長工推磨；第四章為作品欣賞 。三、泥塑校本課程實施的感受（一）通過泥塑校本課程的實施，讓學(xué)生對泥塑藝術(shù)的歷史和發(fā)展有一定的了解，并掌握了泥塑藝術(shù)的一些基礎(chǔ)技能如捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了民族自豪感和自尊心。（二）泥塑課程的實施使學(xué)生獲得了成就感。當(dāng)學(xué)生看著一件件精美的泥塑作品在自己手中誕生，心中的成就感油然而生。（三）泥塑藝術(shù)是我國傳統(tǒng)手工藝的瑰寶，在小學(xué)階段實施泥塑課程，有利于保護(hù)和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心。 （四）在動手制作的過程中，學(xué)生充分的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，他們制作的作品不僅形象逼真而且還能加入自己獨特的創(chuàng)意，這些充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造才能和動手能力，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。四、小結(jié)泥塑校本課程作為我校的一大教學(xué)特色，通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了捏、挖、擠、壓等泥塑基礎(chǔ)造型技巧，并且能夠結(jié)合卡通形象獨立進(jìn)行造型表現(xiàn)創(chuàng)作，運用立體彩繪技巧給作品上色。實踐證明，泥塑藝術(shù)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中能很好的開展起來。泥塑藝術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好和特長的發(fā)