家訪工作的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 _ 以上海市松江區(qū)T校為例

1、家訪工作的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 _ 以上海市松江區(qū)t校為例 內(nèi) 容 摘 要 家訪,曾經(jīng)是一種維系教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的紐帶和溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁,在學(xué)校教育中起著不可替代的重要作用。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快,伴隨電話、電子郵件等現(xiàn)代化通訊方式的出現(xiàn),家訪面臨著挑戰(zhàn)。許多人認(rèn)為家訪可以被這些方式取代了,認(rèn)為沒(méi)有開(kāi)展家訪工作的必要了。針對(duì)該現(xiàn)象,本文闡述了在新形勢(shì)下家訪的重要性和必要性,并且以 t校為個(gè)案,通過(guò)問(wèn)卷和訪談,了解了教師、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)當(dāng)前家訪的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及在家訪中碰到的一些實(shí)際困難。 研究發(fā)現(xiàn),目前 t校家訪工作很不樂(lè)觀,主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:家訪制度不完善,不能有效督促或鼓勵(lì)教師開(kāi)展

2、家訪工作。教師對(duì)家訪工作的重要性認(rèn)識(shí)不足,開(kāi)展家訪工作的教師比例偏低。家校合作氛圍不濃,影響家訪工作的開(kāi)展。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是教育工作者、家長(zhǎng)等沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家訪工作的重要性,以及家訪工作中的一些問(wèn)題難以解決。同時(shí)筆者還訪談了該校部分領(lǐng)導(dǎo)、一線教師、家長(zhǎng),征詢他們對(duì)該校家訪工作的意見(jiàn),針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題尋求原因,提出了新形勢(shì)下教師應(yīng)該怎樣家訪,學(xué)校應(yīng)該從哪些方面來(lái)激勵(lì)教師家訪、保證學(xué)校家訪工作的開(kāi)展等一些有實(shí)際價(jià)值的策略。關(guān)鍵詞家訪 家校合作 學(xué)校管理abstract once home visiting is an important way for teachers to communi

3、cate with parents of students and it is very useful.with the development of technical communication, the fee of teleph- one becomes cheaper and cheaper,in the meantime,lots of people communicate with each other via e-mail,in this situation,some people think that home visiting is not important and ca

4、n be replaced. based on current situation,the author explained the importance and the need of home visting .the author knew the attitude and realization of the teachers and parents ,under- stood the difficulty and the problem via investigationthe research reveals there are some problems on home visi

5、t- ing as below:first, the rules and regulations are not complete so that it can not encourage the teachers to embark on home visiting effectually second, the teachers do not realize the further importance of home visiting ,just few teachers have embarked on home visi- ting third, the society doesnt

6、 pay much attention to home visiting so that few teachers would like to embark home visit- ing the reasons lead to these problems are that the teachers and parents of the students do not realize the importance of home visiting and there are some difficulty the teachers meet during the process of hom

7、e visiting could not be solvedin the meantime the author asked the advice from the teache- rs and parents,according to their advice and situation,the author suggested the teachers how to embark on home visiting and the school how to encourage the teachers so that home visiting can be carried out smo

8、othlykey words: home visiting ; home-school cooperation; school magement目錄第一章 緒 論1 一、論題的由來(lái)與價(jià)值.1 (一)問(wèn)題的提出.1 (二)研究的意義.1 二、研究方案的設(shè)計(jì)2 (一)研究目標(biāo).2 (二)研究?jī)?nèi)容.2 (三)研究方法.3 三、對(duì)以往研究的回顧.3 (一)文獻(xiàn)檢索情況3 (二)主要觀點(diǎn)歸納4 (三)簡(jiǎn)要評(píng)論.5 第二章 理論探索.7 一、家訪的涵義.7 二、家訪的意義.8 (一)家訪有助于全面了解學(xué)生.8 (二)家訪能夠起到心理慰藉的作用.8 (三)家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者思想和情感的橋梁.8

9、(四)上門家訪是教師鍛煉和學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì).9 (五)家訪能夠促進(jìn)學(xué)校的管理工作.9 三、家訪的管理.9 (一)關(guān)于家訪的時(shí)機(jī)選擇9 (二)關(guān)于家訪的過(guò)程10 (三)家訪的有關(guān)注意事項(xiàng).11 第三章 現(xiàn)狀調(diào)查12 一、調(diào)查方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施.12 (一)調(diào)查目的12 (二)調(diào)查方法和工具12 (三)調(diào)查步驟12 二、調(diào)查對(duì)象的總體情況.13 三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析.16 (一)對(duì)家訪的態(tài)度.16 (二)家訪的實(shí)施狀況18 (三)家校聯(lián)系方法的選擇.19 (四)開(kāi)展家訪工作的困難.22 第四章 問(wèn)題和原因分析25 一、問(wèn)題揭示.25 (一)家訪主體缺位.25 (二)家訪活動(dòng)隨意.26 (三)家訪效果

10、不佳.27 二、原因分析.29 (一)學(xué)校因素29(二)教師因素33 (三)家長(zhǎng)因素37 (四)學(xué)生因素43 第五章 對(duì)策思考45 一、清除觀念障礙.45 二、建立健全規(guī)章制度46 (一)昀低工作量制度46 (二)家訪費(fèi)用報(bào)銷制度.48 (三)家訪記錄卡制度48 (四)家訪工作考核制度.49 (五)交流與培訓(xùn)制度50 三、構(gòu)建家校合作氛圍50 附錄1:關(guān)于家訪工作的調(diào)查問(wèn)卷(教師用).53 附錄2:關(guān)于家訪工作的調(diào)查問(wèn)卷(家長(zhǎng)用).57 附錄3:關(guān)于家訪工作的調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生用).60 附錄4:關(guān)于家訪工作的訪談提綱(校領(lǐng)導(dǎo)用)62 附錄5:關(guān)于家訪工作的訪談提綱(教師用).62 附錄6:關(guān)于家

11、訪工作的訪談提綱(家長(zhǎng)用).62 參考文獻(xiàn).63 致 謝.65第一章 緒 論一、論題的由來(lái)與價(jià)值 (一)問(wèn)題的提出 隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展, “登陸網(wǎng)頁(yè)” 、發(fā)“email” 、 “編短信” 、打電話這些家校聯(lián)系的“新生事物”悄無(wú)聲息地成長(zhǎng)了起來(lái)。特別在當(dāng)前教師的工作負(fù)擔(dān)、精神壓力相對(duì)較重,難以有充裕的時(shí)間和精力走出去的情況下,這些現(xiàn)代化手段漸漸成為教師們習(xí)慣的做法。于是,傳統(tǒng)的“家訪”有從家校聯(lián)系的陣地上走開(kāi)的趨勢(shì),在個(gè)別學(xué)校甚至已經(jīng)消失多年。 “您對(duì)您班的多少學(xué)生進(jìn)行過(guò)家訪?”山東一家教育雜志就這一問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查顯示:對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行過(guò)家訪的教師占被調(diào)查人數(shù)的 3%,對(duì)一半學(xué)生進(jìn)行過(guò)家訪

12、的教師占被調(diào)查人數(shù)的 7%,對(duì) 25%的學(xué)生進(jìn)行過(guò)家訪的教師占被調(diào)查人1數(shù)的 23%,大多數(shù)教師沒(méi)有家訪。關(guān)于教師在教育和教學(xué)活動(dòng)中是否應(yīng)該家訪、應(yīng)該怎樣進(jìn)行家訪,目前許多學(xué)校都沒(méi)有做出明確的規(guī)定,完全憑教師個(gè)人的事業(yè)心和責(zé)任感而定。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,不少學(xué)校由于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力作為調(diào)控,對(duì)教師家訪無(wú)力做出硬性規(guī)定,使得一些原來(lái)進(jìn)行家訪的教師也逐漸不再家訪了。因此可以說(shuō), “家訪”這一概念和行為正在弱化或淡化,甚至有消亡的可能,這是一種不正常的現(xiàn)象。正因?yàn)槿绱?我們有必要重新審視家訪的教育和管理功能,理解和承認(rèn)這種特殊勞動(dòng),并從實(shí)質(zhì)上去認(rèn)真執(zhí)行。 (二)研究的意義 1.理論意義 中共中央和

13、國(guó)務(wù)院在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)(2004 年)中提出要“重視和發(fā)展家庭教育” ,意見(jiàn)指出:“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)。各級(jí)婦聯(lián)組織、教育行政部門和中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任。” 要落實(shí)意見(jiàn)的精神,就需要各級(jí)教育行政部門和學(xué)校注意研究解決目前家訪工作所遇到的困難和探討建立完善的家訪制度,推動(dòng)并確保家訪工作長(zhǎng)期有效的開(kāi)展。 目前關(guān)于家訪的專著比較少,關(guān)于家訪的理論研究也是零零散散見(jiàn)于各雜志上。筆者希望通過(guò)本課題的研究,能為當(dāng)前的家訪工作提供理論指導(dǎo),具體如下: 首先,本論文試圖系統(tǒng)

14、闡述家訪的重要意義,使人們?nèi)妗⑸羁汤斫饧以L1鄭祥震.校訪?一種新的溝通方式j(luò).教育藝術(shù).2005(4)1工作的重要作用,從觀念方面加強(qiáng)人們對(duì)家訪工作的認(rèn)識(shí)和理解。 其次,本論文結(jié)合具體調(diào)查,系統(tǒng)描述教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)家訪工作的認(rèn)識(shí)和看法,為家訪工作的理論研究提供了一定的原始資料; 昀后,本論文結(jié)合具體調(diào)查,將揭示當(dāng)前家訪工作存在的問(wèn)題,初步探討應(yīng)對(duì)措施,從理論方面完善家訪工作的研究。因此本文的研究有助于充實(shí)家訪研究的理論領(lǐng)域,為后人的研究提供參考價(jià)值和借鑒價(jià)值。 2.實(shí)踐意義 (1)便于學(xué)校更好地管理 通過(guò)研究,解決目前教師開(kāi)展家訪工作所遇到的困難和探討建立完善的家訪制度,推動(dòng)并確保家訪工作

15、的長(zhǎng)期有效的開(kāi)展,從而把學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來(lái),使家訪工作逐步地走向科學(xué)化、制度化,成為推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育全面、深入發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。 另外,通過(guò)家訪向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針和政策、學(xué)校的辦學(xué)思想,從而加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解與支持,取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師教育教學(xué)工作的配合,并使家長(zhǎng)能有針對(duì)性地做好子女的教育工作,從而使學(xué)校的工作處理起來(lái)更順手、更容易。 (2)能夠更好地指導(dǎo)教師家訪工作 本論文系統(tǒng)總結(jié)當(dāng)前有關(guān)家訪工作方面的文獻(xiàn),主要內(nèi)容涉及了家訪工作的整個(gè)過(guò)程,如家訪前的準(zhǔn)備工作、家訪過(guò)程中的注意事項(xiàng)和家訪技巧等,同時(shí)以 t 校的具體問(wèn)題為例,探討了解決這些問(wèn)題的辦法,這些將有助于教師開(kāi)展家

16、訪工作。二、研究方案的設(shè)計(jì) (一)研究目標(biāo) 調(diào)查當(dāng)前家訪的現(xiàn)狀,揭示其中存在的問(wèn)題,分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因,研究改進(jìn)家訪的措施。目的是為了更好地指導(dǎo)當(dāng)前的家訪工作,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 (二)研究?jī)?nèi)容 基于上述研究目標(biāo),本文主要研究家訪在當(dāng)前教育教學(xué)中的意義,分析新形勢(shì)下家訪的特點(diǎn),并以 t 校為例,通過(guò)對(duì) t 校家訪情況的調(diào)查與分析,找出當(dāng)前家訪工作中存在的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題尋求解決的對(duì)策,具體內(nèi)容可以分解為以下幾個(gè)方面: 1.意義與特點(diǎn)分析 家訪在我國(guó)是一項(xiàng)具有傳統(tǒng)的工作,在通訊手段高度發(fā)達(dá)的今天,有人對(duì)家訪是否還有必要產(chǎn)生了疑問(wèn)。為此,本項(xiàng)研究將對(duì)家訪的必要性進(jìn)行論證,并分2析當(dāng)前形勢(shì)下家訪的

17、特點(diǎn)。 2.現(xiàn)狀調(diào)查 本項(xiàng)研究將對(duì)家訪工作的現(xiàn)實(shí)狀況開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、訪談和個(gè)案研究,以彌補(bǔ)以往研究中缺乏“實(shí)然”研究的不足。以 t 校為基點(diǎn),對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行全面的調(diào)研,了解家訪工作的實(shí)際開(kāi)展情況,揭示家訪工作中遇到的困難和存在的不足,為對(duì)策思考提供事實(shí)依據(jù)。 3.對(duì)策思考 以調(diào)查結(jié)果為依據(jù),在原因分析的基礎(chǔ)上,從學(xué)校、教師和家庭等多個(gè)側(cè)面去思考解決問(wèn)題的對(duì)策,以期對(duì)家訪工作的順利和有效開(kāi)展有所幫助。 (三)研究方法 1.文獻(xiàn)研究法 在問(wèn)卷的編制和論文的寫作中,筆者都大量查閱了家校合作、家訪方面的專著和期刊資料,對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)文章進(jìn)行整理和分析,從中分析以前該主題所涉及的領(lǐng)域。通過(guò)查

18、閱當(dāng)前國(guó)內(nèi)的有關(guān)文獻(xiàn)資料,了解家訪的意義、家訪的時(shí)機(jī)選擇、家訪的前期準(zhǔn)備、家訪過(guò)程中的策略和家訪的注意事項(xiàng)以及家訪的后期工作,為本研究提供必要的理論參考。 2.調(diào)查法 包括問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。主要是通過(guò)筆者設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為 t 校在崗的全部教師(83 名)、115 名學(xué)生(三、五、七年級(jí)每班隨機(jī)抽樣)、105名家長(zhǎng)(三、五、七年級(jí)每班隨機(jī)抽取學(xué)生的家長(zhǎng)) 。訪談的對(duì)象包括 t校正、副校長(zhǎng)、副教導(dǎo)主任、班主任、非班主任老師以及家長(zhǎng),旨在了解他們對(duì)當(dāng)前家訪的看法及 t 校家訪的現(xiàn)狀。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及訪談,期待發(fā)現(xiàn) t 校家訪工作中存在的問(wèn)題,從而分析問(wèn)題存在的原因,對(duì)此

19、應(yīng)采取的對(duì)策。 問(wèn)卷大致包括了以下幾個(gè)方面:被試者的背景信息、對(duì)家訪的意義認(rèn)識(shí)、家校溝通的方式、開(kāi)展家訪工作所存在的困難、家訪的內(nèi)容、建立家訪規(guī)章制度等多個(gè)方面。 3.個(gè)案研究 選取t校家訪工作中的典型事例,結(jié)合案例分析家訪中存在的問(wèn)題。三、對(duì)以往研究的回顧 (一)文獻(xiàn)檢索情況 筆者對(duì)與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索,截止 2008 年 7 月 1 日,檢索情況如下表所示:3 表 1-1 檢索情況 檢索詞 中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 專著 家訪工作現(xiàn)狀 0 0 0 家訪制度 6 0 0 家訪工作 81 0 19 家校合作 204 36 19 家校聯(lián)系 188 3 8 班主

20、任工作 11102 100 58 班級(jí)管理 6808 83 58 家庭教育 17057 564 865從表 1-1 可以看出,近年來(lái)研究家訪工作現(xiàn)狀的文章和專著相當(dāng)欠缺,研究家訪制度和家訪工作方面的文章也不多。但是,研究家校合作、家校聯(lián)系、班主任工作、班級(jí)管理、家庭教育等相關(guān)方面的文章卻數(shù)量龐大。其中的一些文獻(xiàn),對(duì)于筆者的研究具有一定的參考價(jià)值。 (二)主要觀點(diǎn)歸納 從筆者現(xiàn)掌握的有關(guān)資料來(lái)看,關(guān)于家訪的研究主要集中在以下幾個(gè)方面:1.家訪的涵義 關(guān)于家訪,大量的文章和書籍均有涉獵。然而,這些書刊雜志都未對(duì)家訪做出明確的概念界定。目前,能夠查找到的有王煥勛主編的實(shí)用教育大詞典和張念宏主編的教育

21、百科辭典,兩者都對(duì)家訪的概念進(jìn)行了界定。而這兩部詞典都認(rèn)為家訪就是為了教育好學(xué)生,教師到學(xué)生家庭與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系的活動(dòng),包括常規(guī)家訪和重點(diǎn)家訪。 2.家訪的意義與作用 家訪是教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它是教師代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭所進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問(wèn),是學(xué)校同家庭密切聯(lián)系的重要途徑。家訪的目的在于和學(xué)生家長(zhǎng)相互了解情況,交流各方面的信息,溝通感情,既使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求,又使教師了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),并且同學(xué)生家長(zhǎng)共同研究,在教育學(xué)生的內(nèi)容和方法等方面達(dá)成一致意見(jiàn)。筆者綜合目前各文章的觀點(diǎn),主要內(nèi)容有: 第一,了解情況。任何一位教師要帶好一

22、個(gè)班,首先就是要了解學(xué)生。了解學(xué)生,可以通過(guò)看一些書面材料和與學(xué)生的直接接觸進(jìn)行。但是,這些途徑都不能取代家訪這一重要方式,因?yàn)橥ㄟ^(guò)家訪可以了解到書面材料所不能了解到的東4西,對(duì)學(xué)生了解得更具體、更全面。 第二,互通情報(bào)。教師和家長(zhǎng)之間互通情報(bào),這一方面是教師向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的情況,另一方面是家長(zhǎng)向教師反映學(xué)生在家的情況和要求。 第三,指導(dǎo)家庭教育。教師對(duì)家庭教育的指導(dǎo)主要是兩個(gè)方面:一方面,要向家長(zhǎng)宣傳做父母的知識(shí),即學(xué)會(huì)做父母。另一方面,要幫助家長(zhǎng)確定教育子女的具體辦法。父母對(duì)子女的良好愿望,一般講是無(wú)庸懷疑的,但都往往事與愿違,其原因主要是教育不得法。 第四,融洽感情。教師放棄業(yè)余和節(jié)

23、假日休息時(shí)間,走訪學(xué)生家庭,關(guān)心全體學(xué)生,對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì),為特困生送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心,調(diào)解學(xué)生與家長(zhǎng)的矛盾,征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求,共同商討教育學(xué)生的方法,其責(zé)任心和愛(ài)心必然受到家長(zhǎng)的熱情歡迎,取得家長(zhǎng)的理解和支持。而教師也將從家長(zhǎng)和學(xué)生的熱情接待中,煥發(fā)起更高的工作熱情。特別在學(xué)生患病或家中發(fā)生特殊情況時(shí),教師及時(shí)家訪,就能在師生間建立牢固的感情。 第五,協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師家訪,及時(shí)與家長(zhǎng)共同商討和協(xié)調(diào)教育管理學(xué)生問(wèn)題,爭(zhēng)取家長(zhǎng)與學(xué)校教育的良好配合,有利于形成家庭教育與學(xué)校教育密切配合的局面,使雙方在教育目的、要求、原則、過(guò)程、方法、手段以及行動(dòng)與措施等方面取得一致,從而產(chǎn)生

24、教育合力,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 此外,家訪對(duì)教師來(lái)說(shuō)是向社會(huì)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。隨著改革深入發(fā)展的大好形勢(shì),社會(huì)信息數(shù)量大,內(nèi)容廣,渠道多,傳播快。這些信息對(duì)學(xué)生的思想、觀點(diǎn)品德、信念等的形成將產(chǎn)生一種超越學(xué)校教育的影響。在這種情況下,學(xué)校教育應(yīng)充分吸收利用大量的積極的社會(huì)信息促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展,從而充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。 3.家訪技巧 針對(duì)開(kāi)展家訪工作的技巧方面,目前主要觀點(diǎn)有: (1)家訪前教師要明確家訪內(nèi)容,提前與家長(zhǎng)預(yù)約家訪時(shí)間;(2)家訪過(guò)程中,教師要堅(jiān)持以誠(chéng)相待,注意觀察,針對(duì)不同類型家長(zhǎng),要采用靈活的談話技巧;同時(shí)談話內(nèi)容要全面,以鼓勵(lì)和啟發(fā)為主。 (3)家訪后要及時(shí)總結(jié)家訪工作的開(kāi)展

25、情況,把信息反饋給其他任課教師,將家訪工作成果融入到日常教育工作中來(lái)。 (三)簡(jiǎn)要評(píng)論 總的說(shuō)來(lái),到目前為止,有關(guān)研究家訪工作的文獻(xiàn)的數(shù)量很多,內(nèi)容也很豐富。如上面所說(shuō)的,關(guān)于家訪時(shí)機(jī)選擇方面的研究、家訪前的準(zhǔn)備工作方面研究、家訪過(guò)程中策略研究和家訪工作的注意事項(xiàng)方面研究等,這些文獻(xiàn)對(duì)指導(dǎo)教師開(kāi)展家訪工作有重要的意義。但是目前關(guān)于家訪工作研究的文獻(xiàn),還有一些方面沒(méi)有得到深入的研究,主要?dú)w結(jié)為:51.對(duì)新形勢(shì)下家訪的意義和特點(diǎn)分析不夠 伴隨科技的高速發(fā)展,電話、手機(jī)和電腦等通訊方式的快速普及,人們溝通的方式有了重大的轉(zhuǎn)變,是否有必要繼續(xù)開(kāi)展家訪工作,成為了人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。而當(dāng)前研究這方面的文獻(xiàn)還

26、比較少,分析也不夠深入。研究家訪與其它通訊方式的區(qū)別,可以提高人們對(duì)家訪和其它通訊方式的認(rèn)識(shí),既可以促進(jìn)家訪工作的開(kāi)展,又可以利用現(xiàn)有的通訊方式來(lái)彌補(bǔ)家訪工作的不足。 2.偏重“應(yīng)然”分析,缺乏“實(shí)然”研究 現(xiàn)有的文獻(xiàn)對(duì)如何開(kāi)展家訪工作做了大量的論述,而對(duì)于當(dāng)前家訪的實(shí)際情況沒(méi)有進(jìn)行充分的調(diào)查研究,使得人們對(duì)于家訪的“實(shí)然”狀態(tài)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。由于實(shí)證研究不夠,因而對(duì)家訪問(wèn)題的探討多停留于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的層面,影響了理論研究的深度。 3.對(duì)家訪中存在問(wèn)題和解決對(duì)策的研究較為薄弱 家訪工作十分重要,然而,在現(xiàn)實(shí)生活中家訪工作的開(kāi)展并非一帆風(fēng)順,其間會(huì)遇到諸多困難。從學(xué)校方面看,有經(jīng)費(fèi)和考核方面的難處;

27、從教師方面看,有時(shí)間精力和自身能力方面的不足;從家庭方面看,存在著觀念問(wèn)題和抗拒心理。凡此種種,均會(huì)影響到家訪的實(shí)際執(zhí)行和昀終效果。然而,在以往的研究文獻(xiàn)中,往往沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題做出全面、系統(tǒng)的描述,由此也缺乏對(duì)問(wèn)題解決對(duì)策的深入思考。 6第二章 理論探索一、家訪的涵義 目前關(guān)于家訪的涵義,筆者查找了文獻(xiàn)資料。主要有以下代表性幾種: 教育百科辭典認(rèn)為:家訪?為了教育好學(xué)生,教師到學(xué)生家庭中與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系的活動(dòng),包括常規(guī)家訪和重點(diǎn)家訪。前者一般是指班主任在接受一個(gè)新班時(shí),到學(xué)生家庭中去了解情況,如家長(zhǎng)的職業(yè)、文化修養(yǎng)、家庭成員、經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)負(fù)擔(dān)、課余愛(ài)好、睦鄰關(guān)系,

28、以及聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的意見(jiàn)等。后者是班主任教師每次家訪時(shí)有所側(cè)重,較深入地解決一二個(gè)問(wèn)題。家訪時(shí),班主任要向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校動(dòng)態(tài)、班級(jí)情況、教改信息、課業(yè)負(fù)擔(dān),或向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針,介紹家庭教育的典型經(jīng)驗(yàn)等。為了取得良好的家訪效果,家訪時(shí),要注意面向全體學(xué)生,不要僅限于較差的學(xué)生,要點(diǎn)面結(jié)合,家訪談話要以肯定學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?同時(shí)提出其缺點(diǎn)及不足;家訪時(shí),一般應(yīng)讓學(xué)生知道;家訪時(shí)遇到特殊情況,要熱情幫助解決;在家訪前要1事先做好準(zhǔn)備。實(shí)用教育大詞典上是這樣解釋的:家訪?為了教育好學(xué)生,教師到學(xué)生家庭與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系的活動(dòng),包括常規(guī)家訪和重點(diǎn)家訪。常規(guī)家訪指班主任接受了一個(gè)新班時(shí),或新學(xué)期

29、開(kāi)學(xué)到學(xué)生家庭中去了解學(xué)生家庭情況及學(xué)生在家的表現(xiàn),同時(shí)也聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的意見(jiàn)、要求等。重點(diǎn)家訪指班主任教師家訪時(shí)有所側(cè)重,具體地解決某些問(wèn)題,向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校、班級(jí)情況、課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生在校表現(xiàn),取得家長(zhǎng)的配合。家訪要注意面向全體學(xué)生,做到點(diǎn)面結(jié)合;家訪談話要以肯定學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?同時(shí)指出其缺點(diǎn)和不足;家訪一般應(yīng)讓學(xué)生知2道;家訪前事先要做好準(zhǔn)備。張民生則指出:家訪是班主任同家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,溝通信息,謀求共同教育孩子,協(xié)調(diào)教育力量,向家長(zhǎng)提供家教咨詢的活動(dòng)。家訪就內(nèi)容來(lái)說(shuō)可分以下幾類:3了解性家訪,鼓勵(lì)性家訪,探望性家訪,開(kāi)導(dǎo)性家訪,預(yù)防性家訪。從以上概念界定中可以看出,前面兩種對(duì)家訪的定義

30、內(nèi)容沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別,都強(qiáng)調(diào)家訪是指教師到學(xué)生家中與其家長(zhǎng)取得的聯(lián)系活動(dòng)。而第三種定義則強(qiáng)調(diào)家訪是教師向家長(zhǎng)提供家教咨詢的活動(dòng),并未強(qiáng)調(diào)教師要到學(xué)生家中去?？梢?jiàn),前兩種對(duì)家訪的定義范圍比第三種狹窄,但這三種定義都強(qiáng)調(diào)家訪是班主任教師的工作。在這里,筆者將“家訪”定義為:家訪,主要指教師(包括校領(lǐng)導(dǎo))為1張念宏.教育百科辭典z.中國(guó)農(nóng)業(yè)科技出版社.1988:752王煥勛.實(shí)用教育大詞典z.北京師范大學(xué)出版社.1995:195 3張民生.班主任工作導(dǎo)論m.高等教育出版社.1994:175 7了教育好學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,到學(xué)生家中與家長(zhǎng)取得的聯(lián)系活動(dòng)。以下家訪的涵義,都指的是這種。二、家訪的意義 (

31、一)家訪有助于全面了解學(xué)生 國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)(2001 年)指出:新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求, 要培養(yǎng)學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！弊寣W(xué)生“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生1活方式?！?為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),僅僅靠教師在課堂上是完不成的。正如蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng),那么,不管教師付出多大的努力,都收不到完美的效果,家庭的一切問(wèn)題都會(huì)在學(xué)校折射出來(lái),而學(xué)2校復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的很多困難的根源,也都可以追溯到家庭?！?因此,教師要了解學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,包括家庭情況如學(xué)生家庭的構(gòu)成,父母的關(guān)系、健康狀

32、況及工作性質(zhì),家庭經(jīng)濟(jì)情況、住房情況,家庭周邊鄰里的素質(zhì)等情況都直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師上門家訪,就可以了解到這些情況,切身感受到學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境和家庭的文化氛圍,掌握學(xué)生家庭的種種表現(xiàn),弄清學(xué)生品德和性格形成的家庭因素和社會(huì)因素,從而更加理解學(xué)生,更加尊重學(xué)生,更能摸清學(xué)生的思想脈搏,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)和針對(duì)性更強(qiáng)的教育。 (二)家訪能夠起到心理慰藉的作用 在新時(shí)期教育的大背景下,家長(zhǎng)和學(xué)生更多的不是缺衣少食,而是精神上的孤獨(dú)、苦悶和壓抑。倘若家長(zhǎng)和孩子存在了這種那種心理問(wèn)題,他們一定十分渴望釋放,需要傾訴。這時(shí)教師一家一戶地走訪,正像“雪中送炭”。教師、家長(zhǎng)(或?qū)W生)面對(duì)面、

33、心與心的交流將更親切,交談更透徹,已不再是簡(jiǎn)單的信息傳遞,而有了情感的融通和共鳴。教師成了心理咨詢師,“家訪”自然顯示了心理慰藉的獨(dú)特魅力。 (三)家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者思想和情感的橋梁 關(guān)于這一點(diǎn),著名教育專家于漪曾說(shuō)過(guò):“傳統(tǒng)家訪仍有必要,這是學(xué)生、3教師和家長(zhǎng)溝通的一條好途徑”。 著名青少年教育專家周長(zhǎng)根也曾說(shuō)過(guò):“現(xiàn)代不少學(xué)校和教師通過(guò)電話了解情況,但這只是聲音的傳遞,代替不了面對(duì)面感情4的交流和實(shí)地的踏訪”。 伴隨當(dāng)前通訊技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,人們之間的溝通越來(lái)越方便,費(fèi)用也越來(lái)越便宜;同時(shí)人們的生活節(jié)奏也越來(lái)越快,時(shí)間觀念越來(lái)越強(qiáng),在這1高利民.新課程改革背景下的家訪

34、j.教學(xué)與管理.2004(3)2同上 3同上 4林麗團(tuán).小議家訪j.中小學(xué)心理健康教育.2007(5)8種新形勢(shì)下,家訪工作的必要性受到了質(zhì)疑。 其實(shí),不管科技怎么發(fā)展,人們生活方式出現(xiàn)什么變化,我們的社會(huì)仍是人性化的社會(huì),國(guó)家元首經(jīng)常飛來(lái)飛去進(jìn)行互相訪問(wèn)也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。電話一般只能實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的雙向交流,而家訪則能更好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方的溝通。通過(guò)面對(duì)面的溝通交流,教師和家長(zhǎng)更能夠在隨和、寬松的氣氛中進(jìn)行感情的交流,深入地討論教育方法的細(xì)節(jié)、孩子的表現(xiàn),使教師和家長(zhǎng)都能獲得巨大的信息。同時(shí),在這一過(guò)程中,教育者將更有效地以自身的人格魅力、學(xué)識(shí)水平去感染、影響受教育者;另外,家訪還體

35、現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的尊重,從而促進(jìn)家長(zhǎng)積極配合教師的教育工作和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (四)上門家訪是教師鍛煉和學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì) 通過(guò)上門家訪,教師可以在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干,增強(qiáng)能力,提高素質(zhì),以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教育是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。許多家長(zhǎng)在子女教育方面有獨(dú)到的見(jiàn)解和豐富的經(jīng)驗(yàn),有的家長(zhǎng)本身就是從事教育工作的,在教育方法上很有研究。教師通過(guò)家訪,廣泛接觸家長(zhǎng),博采眾長(zhǎng),為我所用,可以迅速提高自己的教育水平和教育能力,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。 (五)家訪能夠促進(jìn)學(xué)校的管理工作 家訪不僅是一個(gè)學(xué)校和教師熟悉學(xué)生及其家庭的機(jī)會(huì),而且也給家長(zhǎng)深入了解教師和學(xué)校創(chuàng)造了條件。通過(guò)家訪,教師可以向

36、家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針和政策、學(xué)校的辦學(xué)思想,從而加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解與支持,取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師教育教學(xué)工作的配合,并使家長(zhǎng)能有針對(duì)性地做好子女的教育工作,為學(xué)校的工作營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。三、家訪的管理 (一)關(guān)于家訪的時(shí)機(jī)選擇 為確保家訪工作有效開(kāi)展,必須選擇適當(dāng)?shù)募以L時(shí)機(jī),通常的家訪時(shí)機(jī)有以下幾種: 第一,接手新班的時(shí)候需要家訪。新學(xué)年伊始或中途,教師接手一個(gè)新的班級(jí)后,能否快速、全面、準(zhǔn)確地了解掌握全班每位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣、愛(ài)好、身體、家庭等方面的情況,直接影響著新的班集體建設(shè)的進(jìn)程。這就需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行家訪,在摸清學(xué)生的真實(shí)情況后,和家長(zhǎng)一起商量制定相應(yīng)的家校

37、合作育人目標(biāo)、步驟、措施。以利更好地做到因材施教,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 第二,學(xué)困學(xué)生需要家訪。在日常學(xué)習(xí)中,教師對(duì)學(xué)困生要給予無(wú)微不至得關(guān)心與幫助,鼓勵(lì)他們樹(shù)立起追求進(jìn)步的信心,通過(guò)家訪,給學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)喜,9做到師長(zhǎng)合作,一起關(guān)注孩子的進(jìn)步。 第三,學(xué)生情緒出異常的時(shí)候需要家訪。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中,一般都具有相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性傾向和行為表現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒異常,教師就要及時(shí)和他(她)談心,并根據(jù)了解的情況,進(jìn)行相應(yīng)的情緒矯正。如果學(xué)生情緒異常的原因來(lái)自家庭,教師就要及時(shí)通過(guò)家訪告知家長(zhǎng),與家長(zhǎng)共同商議幫孩子矯正異常情緒的辦法和措施,以引導(dǎo)孩子盡早走出不良情緒的“沼澤地”。 第四,學(xué)生成績(jī)

38、下滑的時(shí)候需要家訪。當(dāng)學(xué)生某一方面的成績(jī)出現(xiàn)滑坡時(shí),教師要馬上和他(她) “對(duì)話”,幫他(她)分析成績(jī)下滑的原因,并通過(guò)家訪提醒家長(zhǎng)和教師搞好配合,一起幫助孩子端正態(tài)度,改正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足,努力提升學(xué)習(xí)成績(jī),鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子沿著全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)之路,不斷進(jìn)步。另外,遇到這種情況后,教師進(jìn)行家訪還有另一個(gè)重要目的,那就是避免學(xué)生因成績(jī)下滑而遭到家長(zhǎng)的責(zé)罵、體罰,從而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,消極厭學(xué),甚至逃學(xué)、出走、輕生等惡性后果的發(fā)生。 當(dāng)然,家訪的時(shí)機(jī)是多種多樣的,需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)把握。 (二)關(guān)于家訪的過(guò)程 1.家訪的前期準(zhǔn)備 第一,確定家訪的目的和內(nèi)容。家訪前事先確定家訪目的和內(nèi)容,

39、可以使家訪有的放矢,重點(diǎn)突出。 第二,查閱有關(guān)家長(zhǎng)和家庭的資料。達(dá)到知己知彼,心中有數(shù)。 第三,與家長(zhǎng)溝通后確定家訪的時(shí)間和路線。家訪一般應(yīng)安排家長(zhǎng)在家的時(shí)間為宜。 第四,必須估計(jì)到可能遇到的困難和意想不到的情況,做好克服困難的心理準(zhǔn)備。 1第五,家訪一定要讓該學(xué)生知道,昀好讓學(xué)生在場(chǎng)。2.家訪過(guò)程中的策略 針對(duì)不同類型的家長(zhǎng),家訪時(shí)所采用的策略應(yīng)有所不同。結(jié)合檢索到的有關(guān)文獻(xiàn),筆者認(rèn)為家訪過(guò)程中的策略主要有以下四種: 第一,對(duì)民主型家長(zhǎng)家訪時(shí)的談話策略。對(duì)于這類家長(zhǎng),談話可以開(kāi)門見(jiàn)山,直接進(jìn)入正題,把家訪的目的說(shuō)出來(lái),通過(guò)互相間的探討來(lái)尋求昀佳的教育效果,達(dá)到家校統(tǒng)一。 第二,對(duì)嚴(yán)厲粗暴型家

40、長(zhǎng)家訪時(shí)的談話策略。昀有效的方法是角色互換,將心比心,拉近教師和家長(zhǎng)間的心理距離,形成良好的談話氛圍。然后再就教育方法、考試情況等同家長(zhǎng)交換意見(jiàn),態(tài)度、語(yǔ)氣一定要誠(chéng)懇,雙方共同尋找原因,1潘愛(ài)華.有關(guān)家訪的一點(diǎn)思考j.教育前沿(理論版).2007(11) 10從而改進(jìn)各自的教育方法。 第三,對(duì)嬌慣型家長(zhǎng)家訪時(shí)的談話策略。與這類家長(zhǎng)接觸,教師應(yīng)采用迂回的方法,從優(yōu)點(diǎn)談起,逐步引入,昀后明確指出其子女所存在的缺點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)如果家長(zhǎng)能配合教師進(jìn)行教育,孩子身上存在的缺點(diǎn)就會(huì)比較容易得到糾正,孩子在各方面也會(huì)有很大的進(jìn)步。 第四,對(duì)放縱型家長(zhǎng)家訪時(shí)的談話策略。這類家長(zhǎng)一般對(duì)自己孩子的在校表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)不

41、聞不問(wèn),把孩子的一切都托付給教師。與這類家長(zhǎng)接觸就是要1改變這些家長(zhǎng)的觀點(diǎn),讓他們能配合學(xué)校教育,重視家庭教育。3.家訪的后期工作 家訪結(jié)束后,要及時(shí)建立“家訪記錄卡”,記錄每個(gè)學(xué)生的家訪情況,以便進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究,加強(qiáng)工作的計(jì)劃性和針對(duì)性。 (三)家訪的有關(guān)注意事項(xiàng) 目前,關(guān)于家訪的注意事項(xiàng)的研究主要有以下幾點(diǎn): 一忌向家長(zhǎng)告狀,報(bào)憂不報(bào)喜,將學(xué)生說(shuō)得一無(wú)事處。家訪時(shí)應(yīng)留學(xué)生在場(chǎng),實(shí)事求是地講出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生信服,讓家長(zhǎng)知曉,三方面牽制,共同制定教育方案,既可避免學(xué)生對(duì)教師的猜疑,又可使學(xué)生知其所以然,對(duì)缺點(diǎn)容易反省,改正較快。 二忌在家長(zhǎng)面前用分?jǐn)?shù)壓學(xué)生,使家長(zhǎng)和學(xué)生都喪失信心。家

42、訪時(shí)應(yīng)該著重弄清楚學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)態(tài)度,完成作業(yè)狀況及有無(wú)外界因素干擾等情況,引導(dǎo)學(xué)生排除非智力因素的障礙,與家長(zhǎng)建立督學(xué)措施,促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而不應(yīng)該一味用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生,要想方設(shè)法提高差生上進(jìn)的信心。 三忌家訪的短期行為。家訪必須克服短期行為,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)聯(lián)系,建立長(zhǎng)期的家訪制度,包括初訪、特訪、定期訪問(wèn)等;教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者經(jīng)常碰頭,有利于把受教育者身上出現(xiàn)的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)之中。 四忌討好家長(zhǎng),無(wú)目的家訪。教師在家訪過(guò)程中,要做到不盲目;不告狀;2不作假;不擺架子;不誤言;不拉關(guān)系。1黃志芬.注重家訪的藝術(shù)j.思想理論教育.2005(4) 2王殿偉.教師家訪“六不” j.

43、江西教育.2006(20) 11第三章 現(xiàn)狀調(diào)查一、調(diào)查方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施 (一)調(diào)查目的 本次調(diào)查是為了準(zhǔn)確掌握目前教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)家訪工作的主觀認(rèn)識(shí)、態(tài)度、建議,以及家訪工作的實(shí)際開(kāi)展?fàn)顩r和存在的問(wèn)題,為論文提供事實(shí)依據(jù)。(二)調(diào)查方法和工具 本次調(diào)查依據(jù)實(shí)際情況和需要,采用了問(wèn)卷調(diào)查和訪談兩種方法。本問(wèn)卷為半封閉式問(wèn)卷,主要涉及以下幾個(gè)方面的問(wèn)題: 表 3-1調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu) 調(diào)查對(duì)象 調(diào)查涉及的內(nèi)容 調(diào)查涉及的題項(xiàng) 家訪的態(tài)度與認(rèn)識(shí) 第 1、2、3、4、7、8、9、11、12、13、14題 家訪的實(shí)施狀況 第 5、6、10、15、16、17、18、19、20、教師 21、22題 家校聯(lián)系的

44、方法 第 23、24、25、26題 開(kāi)展家訪工作的困難 第 27、28、29、30題 對(duì)家訪制度的看法 第 31、32、33、34、35題 家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解情況 第 1、2、3題 對(duì)家訪的態(tài)度與認(rèn)識(shí) 第 4、5、6、7、12、13、14、15、17題 家長(zhǎng) 家訪的實(shí)施狀況 第 8、9、10、11、16 題 對(duì)家校聯(lián)系方法的選擇 第 18、19、20、21題 開(kāi)展家訪工作的困難 第 22、23、24題 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解情況 第 1、2題 對(duì)家訪的態(tài)度與認(rèn)識(shí) 第 3、4、5、13、14、18題 學(xué)生 家訪的實(shí)施狀況 第 8、9、10、11、12題 對(duì)家校聯(lián)系方法的選擇 第 15、16、17題 家校

45、溝通情況 第 6、7題 (三)調(diào)查步驟 為了確保調(diào)查質(zhì)量,筆者針對(duì)本次調(diào)查工作做了周密的安排。首先,筆者確定了調(diào)查目和被調(diào)查者,如對(duì)所有一線教師、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部分學(xué)生及其家長(zhǎng)。之后確定了具體的調(diào)查內(nèi)容,如家訪參與人員的基本信息、對(duì)家訪工作的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、家訪工作開(kāi)展情況、家訪工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及他們的建議等,設(shè)計(jì)了詳細(xì)的訪談提綱和調(diào)查問(wèn)卷。隨后針對(duì)這些調(diào)查者展開(kāi)調(diào)查,如向一線教師、12學(xué)生及其家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷并在規(guī)定時(shí)間里回收了調(diào)查問(wèn)卷,同時(shí)還向領(lǐng)導(dǎo)、教師做了訪談。昀后針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并進(jìn)行了綜合分析。二、調(diào)查對(duì)象的總體情況 為了了解 t校當(dāng)前家訪工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,筆者設(shè)計(jì)了

46、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三套問(wèn)卷,并對(duì) t 校教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。鑒于人力、物力等方面的限制,學(xué)生問(wèn)卷在該校三、五、七年級(jí)中隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行,而教師問(wèn)卷則涉及到該校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師以及其他非教學(xué)人員,家長(zhǎng)問(wèn)卷則是針對(duì)被試學(xué)生的父母或主要監(jiān)護(hù)人。 本次教師調(diào)查問(wèn)卷共發(fā) 83 份,回收 79 份,回收率 95.2 %,在經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷檢查之后,確定有效的調(diào)查問(wèn)卷為65份,有效率達(dá) 78.3 %;家長(zhǎng)問(wèn)卷發(fā)放了105 份,回收97份,回收率 92.4 % ,有效問(wèn)卷 83份,有效率達(dá) 79.1 % ;學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放115份,回收 111份,回收率 96.5 % ,有效問(wèn)卷 107份,有效

47、1率達(dá) 93.0 % 。表 3-2教師的背景資料 項(xiàng)目 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比(%) 性別 男 24 36.9 女 41 63.10?5年 12 18.5 教齡 6?10年 15 23.1 11?20年 24 36.9 20年以上 14 21.51-3年級(jí) 16 24.6 所教 4-5年級(jí) 15 23.1 年級(jí) 6-9年級(jí) 28 43.1 包含上述多項(xiàng) 6 9.2中專 2 3.1 學(xué)歷 大專 22 33.8 本科及以上 41 63.1 1對(duì)三份問(wèn)卷篩選的方法是?如果問(wèn)卷中牽涉到多選題,而被調(diào)查者僅選了一個(gè)選項(xiàng),或者如果問(wèn)卷中是單選題,而被調(diào)查者選了多個(gè)選項(xiàng),或被調(diào)查者漏掉題目沒(méi)選的都被認(rèn)為是無(wú)效問(wèn)

48、卷。13 初級(jí) 29 44.7 職稱 中級(jí) 35 53.8 高級(jí) 1 1.5普通任課教師 35 53.9 職務(wù) 班主任 27 41.5 中層領(lǐng)導(dǎo) 3 4.6 高層領(lǐng)導(dǎo) 0 0表 3-3家長(zhǎng)的背景資料 項(xiàng)目 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比(%)男 49 59.0 性別 女 34 41.0專業(yè)技術(shù)人員(科研、教 1 1.2師、醫(yī)生等)11 13.3 企事業(yè)單位管理人員9 10.8 個(gè)體經(jīng)營(yíng)者職業(yè) 外來(lái)打工人員 15 18工人 26 32.3商業(yè)或其他服務(wù)業(yè)工作人員 10 12農(nóng)民 6 7.2 其它 5 5.2 1個(gè) 70 84.3子女?dāng)?shù)量 2個(gè) 12 14.5 2個(gè)以上 1 1.214家庭 城鎮(zhèn) 36 43.

49、4 住址 鄉(xiāng)村 47 56.6 大專、高職及以上 1 1.2高中、中職或中專 20 24.1 孩子父親的 初中 57 68.7 文化程度 小學(xué) 5 6.0 文盲 0 0 大專、高職及以上 2 2.4高中、中職或中專 10 12.0 孩子母親的 初中 56 67.5 文化程度 小學(xué) 15 18.1 文盲 0 01000元以下 13 15.61000-2000元 34 41.0 家庭月收入 2000-3000元 21 25.33000-5000元 14 16.95000-10000元 1 1.210000元以上 0 01-3年級(jí) 32 38.6 孩子的年級(jí) 4-5年級(jí) 24 28.96-9年級(jí) 2

50、7 32.5很好 10 12.0 孩子的成績(jī) 一般 64 77.1 差 9 10.915表 3-4 學(xué)生的背景資料 項(xiàng)目 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比(%) 性別 男 58 54.2 女 49 45.81-3 38 35.5 年級(jí) 4-5 38 35.5 6-9 31 29.0很好 11 10.3 成績(jī) 一般 90 84.1 差 6 5.6三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析 (一)對(duì)家訪的態(tài)度 1.家訪的必要性 家訪必要性100%83.1%80%62.7%57.0%教師60%家長(zhǎng)33.7%40%學(xué)生17.8%15.4%13.1%12.1%20%3.6%1.5%0%很有必要 可有可無(wú) 沒(méi)必要 完全沒(méi)必要圖 3-1

51、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)“家訪必要性”認(rèn)識(shí)的總體情況 從上圖可以看出,教師、家長(zhǎng)中均有超過(guò)半數(shù)的人認(rèn)為當(dāng)前家訪仍然有必要,更有超過(guò) 80%的教師認(rèn)為當(dāng)今家訪很有必要。說(shuō)明在通訊發(fā)達(dá)的今天,絕大多數(shù)教師、家長(zhǎng)都渴望家訪。下面是 t校一位教師的觀點(diǎn): 教師甲:我認(rèn)為現(xiàn)在家訪非常有必要。教育是情感與思想的碰撞,需要面對(duì)面、心對(duì)心的親密切磋,學(xué)生的許多校外表現(xiàn)及其家庭背景是難以通過(guò)電話、電腦了解詳細(xì)的,學(xué)生的“第一手資料”,更需要借助家訪等直接渠道獲得。 但是也可以看出,只有不到 20%的學(xué)生認(rèn)為家訪很有必要,說(shuō)明學(xué)生并不歡迎家訪。是什么原因造成這一現(xiàn)象的呢?在學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中,昀后一題“當(dāng)教師通知要到你家去家訪時(shí),你首先想到的是”統(tǒng)計(jì)百分比結(jié)果如下:16表 3-5學(xué)生對(duì)家訪的第一反應(yīng) 自己學(xué)習(xí)退 自己違反學(xué)校紀(jì) 自己學(xué)習(xí)進(jìn)步 自己在校表現(xiàn)有 其他 步 律 進(jìn)步 46.7 10.3 10.3 12.1 20.6 從上表中可以看到,有 67.3%的學(xué)生當(dāng)教師通知要到家中去家訪首先想到的是自己各方面表現(xiàn)不好或退步