朗讀教學(xué)不容忽視

1、朗讀教學(xué)不容忽視一、朗讀 , 可以激發(fā)學(xué)生的想象能力 美文佳作都具有極佳的意境美 , 而這美常常是無法用語言表 示的 ,正所謂“可意會而不可言傳” , 這意境美是需要借助想象 實現(xiàn)的。朗讀,將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來 , 而造成人們身 臨其境的感覺則必須有合乎情理的想象。 朗讀毛澤東的 沁園春 ? 雪 ,就會使人聯(lián)想到遼闊無邊、無限美好的北國雪天風(fēng)光圖。 再如朱自清的春 ,朗讀時 ,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)營造一種氛圍 , 將學(xué)生帶入“春”的美境之中 ,并引導(dǎo)學(xué)生展開想象 , 為文中描 繪的意境增添更加豐富的色彩、內(nèi)容。反復(fù)朗讀 , 這種意境感就 會越明顯、越強(qiáng)烈 , 想象力就會越豐富。二、朗讀

2、, 可以提高學(xué)生的理解能力三、朗讀 , 可以增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力 引導(dǎo)學(xué)生對形象的教材的整體把握和領(lǐng)悟 , 培養(yǎng)學(xué)生審美的 感知、理解、抽象能力 ,從而發(fā)展學(xué)生的智力 , 這就是通常所講的 “以美啟真”。在教學(xué)中 , 筆者帶領(lǐng)學(xué)生對課文的重點部分、精 彩片段進(jìn)行反復(fù)吟誦 ,而這樣的反復(fù)不是簡單重復(fù) , 而是在高聲 朗誦、低聲吟詠中 , 通過聲音把語言文字方面的特點、技巧表現(xiàn) 出來 ,引導(dǎo)學(xué)生入境入情 ,逐步領(lǐng)悟教材真諦。 例如在教再塑生 命的人一課的過程中 , 為了引導(dǎo)學(xué)生體會主人公對生命的熱愛 , 對老師的感激 ,要求學(xué)生邊讀邊體會 , 時而語速緩慢、語氣低沉 , 時而語速加快 ,語氣堅定 ,

3、學(xué)生在朗讀中悟出了語速、語氣的變化 再反復(fù)朗讀 , 聲音伴隨著表情 ,顯得聲情并茂。在這個過程中 , 鍛 煉了學(xué)生的鑒美能力 ,豐富了學(xué)生的情感 , 智力也同時得到發(fā)展。 這時,教師已沒有必要再去花時間解釋詞語、 分析句子 ,甚至討論 文章中心思想了。四、朗讀 , 可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力聲情并茂的朗讀有助于文中蘊涵感情的抒發(fā)與宣泄 , 使靜態(tài) 的無聲的語言文字化為動態(tài)的有聲的具體情景 , 從而激發(fā)讀者與 聽者的情感美?？梢哉f , 好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情 感交融在一起 , 化為一種難以言傳的情感力量 , 撥動人的心弦 , 撼 動人的靈魂?？梢蕴找泵篮们椴?, 培養(yǎng)高尚品德 , 使學(xué)生

4、領(lǐng)悟到做 人的道理。在前面幾項的基礎(chǔ)上 , 朗讀還要最大限度的將作者的 意圖和文章的主題表現(xiàn)出來 , 從而使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。而 這 , 也正是朗讀的最高境界和最終目的。朗讀文天祥的過零丁 洋 ,會知道如何有浩然正氣 ; 朗讀樂府詩歌長歌行 ,會知道 如何珍惜時間發(fā)奮努力 ;朗讀范仲淹的岳陽樓記 ,會知道做人 應(yīng)該有怎樣豁達(dá)的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)五、朗讀 , 可以鍛煉學(xué)生的記憶能力在語文教學(xué)中 ,我國的傳統(tǒng)方法是 :多讀,多背,熟能成誦 ,爛 熟于心。初中學(xué)生處于青少年時期 , 正是博覽強(qiáng)識的好階段。多 讀多背 , 反復(fù)朗讀 , 刺激大腦 , 加深記憶 , 讀得多了 , 積累聲音的語 言材料 , 形成良好的語文素質(zhì) ,從而提高語文能力。文章背熟了便 于理解 , 記得牢固了便于吸收利用。 如果把初中語文課本中 （包括 課外 ）古今中外膾炙人口的名篇佳句盡可能多地貯存于大腦的記 憶倉庫里 ,那