更新教學(xué)觀念,努力提高學(xué)生口語表達(dá)能力

1、更新教學(xué)觀念，努力提高學(xué)生口語表達(dá)能力 目前，中學(xué)新編英語教材的使用， 給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和老 師的教學(xué)方法以及測試內(nèi)容都帶來了根本性的變化，即由過去一 味注重語言知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)， 而這一轉(zhuǎn)變的首要要求就是讓學(xué)生開口說話，學(xué)會用英語表達(dá)思 想，進(jìn)行交流。如何加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，有效提高學(xué) 生英語初步交際能力是我們英語教學(xué)必須解決的問題。因此，我 們進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了一些實際效果。 一、開展生動多樣的英語活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。德國語言學(xué)家洪釋曾說過： “一個人不可能真正教會一種語言， 而只能提供條件，在這種條 件下，

2、語言將在你頭腦里按著它自己的路子自然而然地發(fā)展?！?由此可見，創(chuàng)造語言環(huán)境的重要性。因此，我做了一些嘗試：首 先，利用教室讓學(xué)生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集 一些小故事、成語、謎語、笑話，針對不同層次的學(xué)習(xí)加以改編， 然后讓他們舉行故事會、演講比賽、對話比賽等節(jié)目，要求學(xué)生 們都積極準(zhǔn)備，踴躍參加。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和 交際的膽量，又增加了學(xué)習(xí)英語的樂趣。其次，加強(qiáng)學(xué)生間的相 互交流與合作。例如，進(jìn)行角色表演，這也是把知識轉(zhuǎn)化為能力 的主要途徑，是學(xué)生最激動的時刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行 交際的有效方式。學(xué)生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。此外， 教師還可以設(shè)計一些相互

3、合作幫助的對話活動，如 PairWork ， Group Work 等，從而抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛。 把 Dialogue orConversation 結(jié)合起來。如 JFFC 第二冊 Lesson 37，教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的服飾與頭飾， 讓表演更加有 趣。教師可以安排幾個學(xué)生戴上或穿上工人、農(nóng)民、圖書館管理 員、警察、清潔工的服飾或頭飾進(jìn)行對話： S1： Excuse meWhat do you do? Ss：Were students S2：I ma worker What are you? S3：I ma farmer What about you? S4：I ma

4、policeman What do you do? 這樣的對話讓學(xué)生感到問答更加實際， 討論也更加自由。 表 演一次只需幾分鐘， 一節(jié)課可以安排幾組學(xué)生表演。 表演的學(xué)生 非常興奮，臺下的學(xué)生也興趣盎然。由于課前的精心準(zhǔn)備，很多 學(xué)生的設(shè)想非常新穎，達(dá)到了暢所欲言、活躍思維的效果，逐步 養(yǎng)成學(xué)生用英語進(jìn)行交際的主動性與自覺性。 二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“大膽說”和“經(jīng)常 讀”的習(xí)慣 英語是一門實踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科， 必須要親身體驗， 從“實 踐一認(rèn)識一再實踐”過程中學(xué)到技能，掌握要領(lǐng)。開始階段，大 部分學(xué)生并不十分怕羞， 也不怕失誤而丟面子， 他們大多敢于開 口，老師們要抓住這一有利時機(jī)

5、，培養(yǎng)他們大膽開口的習(xí)慣。這 一時期尤其應(yīng)狠抓語音、語調(diào)，力求準(zhǔn)確、規(guī)范，這才是“大膽 說”的實質(zhì)。熟讀和背誦應(yīng)該說是“學(xué)得”環(huán)境下學(xué)習(xí)外語最直 接、最有效的辦法。因為學(xué)習(xí)外語的最終目的就是要能夠用外語 進(jìn)行思維，只有平時養(yǎng)成了 “經(jīng)常讀”的習(xí)慣，才可能憑借語言 的慣性來解決語感、語調(diào)等一系列問題。對中學(xué)生來說，“說” 英語是較難的，訓(xùn)練時的要求不能過高，超越他們的接受能力會 產(chǎn)生逆反心理。學(xué)“說”是一個漫長而艱難的過程。老師自始至 終要幫助學(xué)生克服心理上的障礙， 克服“說”的畏難情緒。 對學(xué) 生要多表揚、多鼓勵，不要糾纏小錯誤，不能要求學(xué)生百分之百 的正確。評價的恰當(dāng)就是對學(xué)生的肯定， 會鼓

6、勵他們“說”的興 趣。相反，就會使學(xué)生喪失自信心和自尊心，他們可能從此再也 不開口。因此教師應(yīng)努力使用準(zhǔn)確、幽默的英語來組織教學(xué)，盡 可能多的創(chuàng)造學(xué)生之間、 師生之間用英語交流的機(jī)會， 不失時機(jī) 地把本是嚴(yán)肅的課堂變成生動活潑的交流場合。教師可以設(shè)計一 些簡單的游戲，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景， 使學(xué)生在玩中 學(xué)、學(xué)中玩，淡化課堂的意識。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量用鼓勵 性語言來消除學(xué)生的恐懼感， 讓學(xué)生親身體驗運用英語達(dá)到交際 目的后的成功感與愉快感。 三、精心設(shè)計交際活動，努力使教學(xué)過程交際化 口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不能只靠教材中安排的專項訓(xùn)練， 教師 要把口語交流訓(xùn)練的內(nèi)容和形式多樣化、 靈活

7、化，善于將口語交 流的訓(xùn)練融合到英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去， 使學(xué)生參與口語交際 時做到言之規(guī)范，言之得體，言之有理，言之有情。 1、課前 5 分鐘“自由會話”階段 起初，老師問一些簡單的問題，如班級出席情況、天氣等， 讓值日生同學(xué)回答，還可以讓一些學(xué)生復(fù)述課文、背誦課文等。 我要求學(xué)生做到：聲音要大；到講臺上表演；內(nèi)容不限。這樣滿 足了學(xué)生一顯身手的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 2、呈現(xiàn)新知識、新內(nèi)容階段 這個階段需要教師運用不同的教學(xué)手段， 簡潔、明快、生動、 有效地向?qū)W生展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 教師將語言材料與使用直 觀教具相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個清晰、自然、生動的語言環(huán)境。 3、操練階

8、段 以口頭操練為主，要求學(xué)生集中精力，通過看圖敘述、師生 問答、模擬對話等形式，熟悉語言結(jié)構(gòu)，獲得講英語的機(jī)會。 4、交流活動階段 要求學(xué)生把通過操練獲得的語言技能運用于語言交際之中。 教師引出與日常生活相關(guān)的話題， 并提出與實際相關(guān)的問題，讓 學(xué)生根據(jù)實際情況作出回答，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和交流的能 力。 5、盡量做到“兩少一多” 即教單詞的時間要少，講解的時間要短，操練和復(fù)習(xí)、應(yīng)用 的時間要長。新教材的詞匯量增加不少，但是我們又不能在單詞 上花太多時間。我們運用“兩少一多”的方法， 成功地解決了這 一矛盾。 另一個節(jié)省時間的做法是： 不采用當(dāng)堂背誦和表演新內(nèi) 容的做法。 這樣既費時又效果不好

9、， 把它們留到第二天做就順利 多了。 四、豐富口語測驗形式。充分發(fā)掘?qū)W生潛能。更好地提高學(xué) 生口語表達(dá)能力 口語測試是主觀性較強(qiáng)的測試形式， 可以采用形成性評價和 終結(jié)性評價。 形成性評價側(cè)重平時課堂活動行為評估。 我們主要 根據(jù)學(xué)生在課堂上所作的值日生報告、 問答、 表演等表現(xiàn)給予量 化評分，作為平時成績。終結(jié)性評估即期末口語測試。我們的口 試有以下幾個特點： 1、面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲， 體驗成就感； 2、以個體進(jìn)行，可更準(zhǔn)確地看出學(xué)生的真正水平； 3、小規(guī)模，可在期末考總復(fù)習(xí)前周進(jìn)行。 4、即興口試，可測出 學(xué)生的即時反應(yīng)能力。 形成性評估與終結(jié)性評估的結(jié)合， 極大地 調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 使課堂充滿活 力，使學(xué)生的口語能力得到不斷提高。通過口語實驗，也使我們 意識到英語課程評價改革的必要性與迫切性。 英語教學(xué)是一個有機(jī)的整體，教學(xué)中各個環(huán)