高中英語必修三教材分析_英語_教材分析_人教版

1、 3 教材分析人教新課標(biāo)模塊西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)由國家教育部制定并頒布的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）明確規(guī)定高中英語課程應(yīng)使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；在加強對學(xué)生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；高中英語課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征和發(fā)展的需要，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現(xiàn)空間。通過高中英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言運用能力進(jìn)一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進(jìn)一步增強，為他們的為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。人教新課

2、標(biāo)這套教材每一個模塊有五個教學(xué)單元。 每個單元圍繞一個主要的話題開展聽說讀寫的活動，共分九個部分。 “熱身”（warming up ）- 主要通過問卷調(diào)查，看圖討論，情景聽說，思考問題等多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其已有的知識，使學(xué)生能運用自己已有的知識和經(jīng)驗思考該單元的中心話題。 “讀前” (pre-reading)- 設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生預(yù)測課文的內(nèi)容，展開簡短的討論，以便通過閱讀驗證自己的推測。 “閱讀”（ reading)- 為各單元的主要閱讀語篇，題材和體裁多種多樣，承載該單元的話題重要信息， 以及大部分詞匯和主要的語法結(jié)構(gòu)。 “理解”（comprehending ）- 用以

3、檢測學(xué)生對閱讀課文的理解程度。 “語言學(xué)習(xí)” (learning about language)-采用發(fā)現(xiàn)和探究的方法啟發(fā)學(xué)生自己找出書中的重要語言項目，培養(yǎng)學(xué)生初步運用這些語言的技能。(using language)-listening“語言運用”圍繞中心話題的聽說讀寫的綜合性練習(xí)，(summing up)-(learning tip)-包括了要求學(xué)生自己小結(jié)從各培養(yǎng)學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的興and speaking & readingand writing?！靶〗Y(jié)”單元中學(xué)到的內(nèi)容，生詞和習(xí)慣用語以及語法結(jié)構(gòu)。策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。趣需求，體現(xiàn)教材的選擇性和拓展性。“學(xué)習(xí)建議”(r

4、eading for fun)-“趣味閱讀”以上是普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）對課程目標(biāo)的解讀。下面，我們將從教材的使用者的角度，結(jié)合在教材使用過程中學(xué)生對教材的反應(yīng)情況，主要針對模塊教材整體，從模塊和單元知識結(jié)構(gòu)，模塊和單元內(nèi)容發(fā)生發(fā)展過程，模塊和單元知識學(xué)習(xí)意義，模塊和單元教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說明四個方面淺略地談一下自己的見解，以期與各位同行共同探討更好地掌握、運用好英語課程標(biāo)準(zhǔn)。 、模塊和單元知識結(jié)構(gòu)分析unit 1單元涉及的要點是： （一）了解世界各國的節(jié)日、含義、由來與民俗；（二）學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日和民俗的詞匯，如：have fun with , custom , religious 等；

5、（三）掌握本單元教學(xué)目的和要求中的詞匯用法； （四）進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固運用請求及感謝的表達(dá)法； （五）掌握一些情態(tài)動詞的用法。本單元的中心話題是 “節(jié)日”，單元各項活動的設(shè)計都圍繞著一些中外節(jié)日的主題進(jìn)行。 “熱身”（warming up ）部分要求學(xué)生以小組形式完成表格填充。學(xué)生要在表格中的三個空行里填充中國的三個節(jié)日名稱，日期（時間） 、慶祝的內(nèi)容。 “讀前”(pre-reading)部分通過若干個問題考查學(xué)生對節(jié)日的認(rèn)識。 “閱讀”（reading) 部分由五篇小短文組成，其中四篇帶有小標(biāo)題，它們分別介紹古代節(jié)日的起源、亡靈節(jié)、紀(jì)念名人的節(jié)日、豐收節(jié)、春天的節(jié)日等，使學(xué)生了解各種節(jié)日的由來

6、及其存在的意義。 “理解”（comprehending ）部分設(shè)置了四項練習(xí)，主要用來幫助學(xué)生更好地理解閱讀課文容，檢查學(xué)生對課文整體內(nèi)容的理解情況。同時還設(shè)置了組內(nèi)討論練習(xí)，要求學(xué)生以兩人小組的形式討論“那些節(jié)日最重要，哪些最有趣”然后填寫表格，充分發(fā)揮學(xué)生對節(jié)日的個人理解， 共同合作，完成任務(wù)?！罢Z言學(xué)習(xí)”(learning about language)部分由“詞匯學(xué)習(xí)”和“語法學(xué)習(xí)”兩項內(nèi)容組成?！霸~匯學(xué)習(xí)”部分練習(xí)名詞與形容詞之間的相互轉(zhuǎn)換提倡學(xué)生使用詞典。練習(xí) 2 選詞填空練習(xí)，利用語篇集中訓(xùn)練本單元的一些重點詞匯的用法。練習(xí) 3 是單句填空，而且所選的十個句子或是引文或是諺語。

7、“語法學(xué)習(xí)” 部分主要是幫助學(xué)生了解、熟悉并掌握情態(tài)動詞的用法，共有三項練習(xí)。 “語言運用”部分主要是讓學(xué)生運用本單元所學(xué)的語言知識與課文內(nèi)容進(jìn)行聽、說、讀、1 通過詞的后綴訓(xùn)練(using language)寫等的綜合訓(xùn)練。 “聽與說” (listening and speaking);在參加狂歡節(jié)的一些具體情景上，完成綜合創(chuàng)造性活動。是聽前準(zhǔn)備活動。聽的內(nèi)容集中“讀與寫” (reading and writing)主要設(shè)計是：閱讀內(nèi)容主要講述發(fā)生在情人節(jié)的一個傷心的愛情故事。故事中又穿插一個“乞巧節(jié)”的故事。短文后的三個問題幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。寫的部分主要是要求學(xué)生根據(jù)上面閱讀文章的內(nèi)

8、容續(xù)寫一個文章結(jié)尾，讓學(xué)生通過思考寫出自己的思想、自己的做法，嘗試解決問題的不同途徑。 教材提供給學(xué)生一些寫作時要思考的問題，幫助學(xué)生完成寫作構(gòu)思。 “小結(jié)”“學(xué)習(xí)建議” (learning(summing up) 部分讓學(xué)生根據(jù)所給出的提示對所學(xué)各項內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。tip) 部分主要建議學(xué)生看英語電視節(jié)目，閱讀報紙，查閱百科全書或上網(wǎng)收集世界各地有關(guān)節(jié) 日的信息，以培養(yǎng)學(xué)生運用語言資源的能力。 “趣味閱讀” (reading for fun)部分提供了一首有關(guān)圣誕老人的小詩。unit 2本單元涉及的要點是： （一）合理飲食、飲食習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu)與飲食文化；（二）如ought to的用何給予勸告、

9、提出建議；表達(dá)同意與不同意以及如何就醫(yī)；（三）掌握情態(tài)動詞法；（四）本單元所出現(xiàn)的詞匯的用法； （五）如何正確處理矛盾、解決問題。本單元的中心話題是“健康飲食” 。教材通過講述王鵬和雍慧開飯店的不同風(fēng)格、經(jīng)營的不同菜肴以及顧客對不同食品的不同反應(yīng)，反映了現(xiàn)代人對飲食的關(guān)注和對時尚的追求。這樣的編排有別于慣常所采用的分類說明的介紹方式，讀起來引人入勝，學(xué)生在趣味盎然的故事情節(jié)中輕松學(xué)習(xí)健康飲食的知識，領(lǐng)悟膳食平衡對身體健康的作用，養(yǎng)成熱愛鉆研的好習(xí)慣。王鵬的故事分成三個部分呈現(xiàn)在學(xué)生用書之中：第一部分是主閱讀文章，王鵬和雍慧為吸引客源展開競爭，用菜肴的功效來做宣傳；第二部分是聽力短文，王鵬為研究

10、膳食平衡，向?qū)＜艺埥蹋坏谌糠忠彩情喿x短文，王鵬和雍慧合作，共同為顧客提供均衡的健康飲食，最后他倆喜結(jié)良緣。“熱身”(warming up) 部分的安排為后面的閱讀和聽力理解提供了背景知識，掃除學(xué)生的知識障礙和語言障礙。 “讀前”(pre-reading)部分設(shè)計了討論題有助于調(diào)動學(xué)生的相關(guān)背景知識，為深入理解閱讀文章的內(nèi)容做鋪墊。 “閱讀”(reading) 部分主要講述了王鵬和雍慧開餐館競爭的故事。文章結(jié)尾一句話 the competition between the two restaurants was on！給讀者留下了懸念，引發(fā)興趣，使學(xué)生有繼續(xù)讀故事的欲望。“理解”(compre

11、hending) 部分設(shè)置了六個練習(xí)， 主要用來幫助學(xué)生更好地理解閱讀課文的內(nèi)容和對細(xì)節(jié)信息的掌握。“語言學(xué)習(xí)”（learning about language) 部分由“詞匯學(xué)習(xí)” 和“語法學(xué)習(xí)”兩項內(nèi)容組成。 “語法學(xué)習(xí)”部分主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)情態(tài)動詞的功能和用法。語法練習(xí)使學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了情態(tài)動詞的功能，更主要的是通過親自動手、動腦、動筆鍛煉學(xué)生的鑒別能力和自主學(xué)習(xí)能力，克服那種單純學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)的弊病。 “語言運用” ( using language)知識與課文內(nèi)容進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。聽力材料是主體閱讀文章內(nèi)容的繼續(xù)。與討論”(reading and discussing)閱讀部

12、分繼續(xù)講述故事。整個故事不僅讓學(xué)生在閱讀中感受到故事的趣味性，還教會了他們?nèi)绾胃淖冿嬍沉?xí)慣，改善飲食結(jié)構(gòu)，豐富飲食文化。閱讀后的練習(xí)設(shè)計讓學(xué)生再次閱讀并通過練習(xí)動手、 動腦，豐富擴大學(xué)生的詞匯量。 “說與寫”(speaking部分主要是讓學(xué)生運用本課所學(xué)的語言“讀 and writing)部分讓學(xué)生就如何經(jīng)營餐館相互提出建議和意見，然后用英文寫一篇短文宣傳介紹新開的餐館以及提供的服務(wù)。這個部分讓學(xué)生有機會將書本所學(xué)的知識運用到實際生活中，鍛煉其口語和書面表達(dá)能力。 “小結(jié)”(summing up) 部分涉及兩項內(nèi)客： 1 讓學(xué)生小結(jié)本單元學(xué)到的關(guān)于健康食物和健康飲食的內(nèi)容；習(xí)建議”(learn

13、ing tip)部分讓學(xué)生學(xué)會如何判斷包裝食品和罐裝食品的均衡營養(yǎng)。學(xué)生在研2 讓學(xué)生小結(jié)本單元所學(xué)詞匯和新的語法結(jié)構(gòu)?！皩W(xué)究這些食品的同時也可擴大詞匯量。 “趣味閱讀” (reading for fun)部分提件了八個與食物相關(guān)的習(xí)語及其英文釋義。unit 3 單元所涉及的要點是： （一）了解戲劇體裁的特點，學(xué)習(xí)和理解戲劇語言，嘗試表演戲劇，提高文學(xué)修養(yǎng)和欣賞水平； （二）學(xué)習(xí) 百萬英鎊 的故事，了解馬克吐溫的生平和他的作品風(fēng)格，探討金錢和人性的關(guān)系，樹立正確的價值觀和人生觀；（三）學(xué)會在語言交際中運用委婉的語言表達(dá)請求，懂得如何用英語點餐和購物； （四）掌握名詞性從句作賓語和表語的用法；（

14、五）學(xué)習(xí)并掌握本單元所學(xué)的詞匯和短語。本單元的主要內(nèi)容是根據(jù)馬克吐溫的短篇小說百萬英鎊改編的戲劇劇本。教材的學(xué)生用書和練習(xí)冊的閱讀和聽力中的劇本片斷可組合成一個完整的故事。本單元是學(xué)生在高中英語必修階段接觸的第一個劇本，戲劇體裁在后續(xù)選修階段的其他模塊還會出現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)本單元時不僅要啟發(fā)學(xué)生理解故事的思想內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生通過戲劇情節(jié)的發(fā)展，了解英語戲劇的特點和要素，如時間、地點、人物、戲劇沖突、戲劇語言等。同時，還可利用劇本的朗誦和表演幫助學(xué)生改進(jìn)語音、語調(diào)。對于英語基礎(chǔ)水平較高或?qū)騽∮袕娏遗d趣的學(xué)生，教師還可以嘗試引導(dǎo)他們解讀劇本，理解作者是如何利用動作和語言傳神地表現(xiàn)人物的情感

15、狀態(tài)、身份地位以及性格特征，挖掘和品味英語戲劇語言的魅力?！盁嵘怼? warming up ）部分提供了一小段馬克吐溫的簡介，并要求學(xué)生談?wù)勊赖鸟R克吐溫的作品使學(xué)生通過互相交流對馬克吐溫及其作品有個初淺的了解。“讀前”( pre-reading( reading ）部分是劇本中第一幕的第三場。 這一場描述了故事的開端。部分共有六個練習(xí) , 分別從不同的方面來引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解“閱讀”中的信息。( learning about language部分鍛煉了學(xué)生猜測詞義的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和認(rèn)知策略。“語法學(xué)習(xí)”部分練）部分揭開了本單元戲劇故事的序幕，為隨后的戲劇沖突埋下伏筆?！伴喿x”

16、“ 理解”(comprehending)“語言學(xué)習(xí)”）部分由“詞匯學(xué)習(xí)”和“語法學(xué)習(xí)”兩部分組成?！霸~匯學(xué)習(xí)” 習(xí)要求學(xué)生將“閱讀”部分的賓語從句和表語從句找出來，復(fù)習(xí)了名詞性從句。練習(xí)的設(shè)置讓學(xué)生在真實的情景下訓(xùn)練語法結(jié)構(gòu)的運用，不僅能使學(xué)生的印象更加深刻，并且將所學(xué)的語法( using language）介紹了第一幕的第四場。作者用詼諧的筆調(diào)諷刺了資本主義社會拜金主義者的丑陋嘴臉?！奥?、寫與演” ( listening ， writing and acting)知識內(nèi)化到運用到日常交際中去?！罢Z言運用”）部分中的“讀、演與說”( reading , acting and speaking中

17、介紹了第一幕的第五場，該部分要求學(xué)生聽前要預(yù)測故事將如何發(fā)展，然后在理解聽力短文的基礎(chǔ)上回答問題，并沿著聽力短文最后所給的線索設(shè)想將發(fā)生的故事，并編寫劇本。教材最后還為學(xué)生提供了一個提示場景，供學(xué)生發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作?！靶〗Y(jié)”( summing up ) 部分涉及兩2 讓學(xué)生小結(jié)本單元所項內(nèi)客： 1 讓學(xué)生小結(jié)本單元學(xué)到的關(guān)于戲劇題材和劇本的內(nèi)容；學(xué)詞匯和新的語法結(jié)構(gòu)?！皩W(xué)習(xí)建議”( learning tip）部分鼓勵學(xué)生要想練習(xí)好口語，就( reading for fun）部分獨要敢于學(xué)做戲劇家，廣泛搜集素材，自編自演?！叭の堕喿x”具特色，這里列舉的馬克吐溫的名言都充分體現(xiàn)了這位偉大作家的詼

18、諧和幽默，令人捧腹。教師可布置學(xué)生翻譯這幾個句子，讓他們在學(xué)習(xí)英語語言的同時享受語言帶來的快樂。unit 4本單元所涉及的要點是：（一）了解宇宙科學(xué)、地球生命的起源，了解萬有引力、黑洞和太空旅游等天文學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情；（二）了解作者的寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生開拓廣闊的想象空間；（三）掌握本單元的詞匯和習(xí)慣用法；（四）學(xué)會在日常交際中正確運用指示語；（五）掌握名詞性從句中主語從句的用法。本單元的中心話題是“天文學(xué)”，內(nèi)容涉及太陽系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效應(yīng)等，主要內(nèi)容是圍繞地球上生命的起源展開的。教材通過對宇宙大爆炸理論進(jìn)

19、行科學(xué)性分析，推斷出地球上生命的由來以及生物進(jìn)化的過程。另外通過一個虛構(gòu)的科幻故事介紹了地球引力和月球引力的不同，同時對“黑洞”效應(yīng)的描寫也是通過這樣的方式展開的。這樣的寫法有別于慣常所采用的僅僅以地球引力或月球引力為主題來介紹天文知識，讀起來卻更有趣味，引人入勝，還留給了學(xué)生更多的思考空間，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，仿佛置身于其中。第一部分是主閱讀篇章，也是本單元的亮點，講述了地球上生命的起源以及生物進(jìn)化的過程；第二部分是聽力短文，通過牛頓、愛因斯坦和霍金對地球引力的闡釋，講述了有關(guān)地球引力理論變化的過程，目的在于幫助學(xué)生在閱讀本單元虛構(gòu)的故事的同時能夠意識到那些虛構(gòu)的故事也是有科學(xué)實證作為基礎(chǔ)

20、的；第三部分也是閱讀短文，虛構(gòu)了一個生動有趣的故事，運用 淺顯易懂的語言，通過兩個人對太空的探索給我們呈現(xiàn)出一幅有關(guān)月球引力的畫面，使讀者在輕松自如之中就了解了相應(yīng)的有關(guān)天文學(xué)的知識?！盁嵘怼?( warming up稱，并以開放性問題的形式讓學(xué)生說出自己對天文學(xué)哪些方面感興趣以及天文學(xué)家所關(guān)注的方面?！白x前” ( pre-reading）部分的問題鋪墊讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀課文的話題，并通過讀標(biāo)題、看圖來預(yù)測閱讀文章的內(nèi)容?！伴喿x” ( reading ）部分講述了地球上生命的起源，所使用的文體是說明文。文章介紹了地球的形成以及地球上生命的出現(xiàn)的過程，文章最后講述的現(xiàn)象發(fā)人深省：, the ea

21、rth may become too hot to live on.它關(guān)系到地球上生命的未來。“理解” ( comprehending）部分通過五個練習(xí)題檢測學(xué)生對本文核心內(nèi)容的理解。包括對文）部分的兩個問題讓學(xué)生說出八大行星并看圖指出各個行星的名章結(jié)構(gòu)的分析以及大意的概括和細(xì)節(jié)信息的掌握，以及檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的深層理解和推斷能力。特別是練習(xí) 4 和練習(xí) 5 的設(shè)置有助于學(xué)生在寫作方面得到提高和開拓學(xué)生的思維并鍛煉他們的語言表達(dá)能力?！罢Z言學(xué)習(xí)” ( learning about language）部分由“詞匯學(xué)習(xí)”和“語法學(xué)習(xí)”兩項內(nèi)容組成?！霸~匯學(xué)習(xí)”部分的練習(xí)幫助學(xué)生通過詞綴擴大詞匯量

22、的積累也同時考查學(xué)生對本單元已學(xué)單詞的熟悉程度并加以利用?！罢Z法學(xué)習(xí)”部分采用先發(fā)現(xiàn)后應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法， 主要是幫助學(xué)生了解、 熟悉并初步掌握名詞性從句做主語的用法。 “語言運用” ( usinglanguage ）部分主要是讓學(xué)生運用本課所學(xué)的語言知識與課文內(nèi)容進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。聽力內(nèi)容涉及三位科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和霍金是如何對地心引力這個概念提出自己的觀點的?！白x” ( reading ）部分題為“登月之旅”，是一個科幻小故事，通過“我”和“我的朋友一名天文學(xué)家”乘宇宙飛船登月球的經(jīng)歷，介紹了重量、失重、地球引力和月球引力等科學(xué)常識。 “說與寫” ( speaking and

23、writing球需要注意的事項以及可能遇到的困難，并運用所給出的功能項目用語說出最佳解決方案。再( summing up ) 1 .2 要求學(xué)生就內(nèi)容、生詞和習(xí)慣用語以及語法( learning tip）部分要求學(xué)生討論并列出登月用英語寫一篇短文。“小結(jié)”部分涉及兩項內(nèi)容：讓學(xué)生小結(jié)所學(xué)到的關(guān)于地球的形成以及太空旅行方面的主要信息；結(jié)構(gòu)三個方面進(jìn)行歸納?！皩W(xué)習(xí)建議”）部分介紹了一種有效的學(xué)習(xí)策略，( reading for fun即就是觀察、處理、分析和歸納信息的學(xué)習(xí)方法?！叭の堕喿x”提供了與本單元主題相關(guān)的一首小詩，供感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀。）部分 unit 5本單元涉及的要點是：（一）了解

24、加拿大的概括地理位置、主要城市、風(fēng)土人情等；了解多元文化現(xiàn)象和多元文化國家的特點；（二）學(xué)會閱讀和使用地圖；（三）學(xué)會方向和位置的表達(dá)法；（四） 掌握同位語從句的用法。本單元的中心話題是加拿大李黛予等人在加拿大的旅游經(jīng)歷。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，可以初步了解加拿大的一些基本情況，包括地理環(huán)境、各大城市特點以及人文活動等。“熱身”( warming up ）部分是一個小測驗， 看看學(xué)生對加拿大這個國家了解多少。部分是三個問題，涉及自身的旅行經(jīng)歷和對加拿大的了解，這些問題與文章主題緊密相關(guān)。學(xué)“ 讀前（pre-reading)生通過談?wù)撨@些問題，為更好地理解這篇文章打好鋪墊。“閱讀”( readin

25、g ）部分是篇游記，記述了李黛予和劉倩去加拿大看望表兄妹的旅途見聞。包括面積、地貌、城市、人口、生態(tài)環(huán)境以及加拿大的自然美景和野生動物?！袄斫狻? comprehending )部分有三個練習(xí)。第一個練習(xí)考查找文章具體信息的能力，第二個練習(xí)需要學(xué)生抓住文章要點，對信息進(jìn)行重組或概括完成填寫有關(guān)加拿大的概況的信息。第三個是開放型的練習(xí)，學(xué)生不必拘泥文章而自由談?wù)撟约旱南敕ā！罢Z言學(xué)習(xí)”( learning about language ）部分包括“詞匯學(xué)習(xí)”和“語法學(xué)習(xí)”這兩部分內(nèi)容。“詞匯學(xué)習(xí)”部分首先介紹構(gòu)詞法，加前綴或后綴而組成派生詞；然后通過各種有意義的練習(xí)形式，幫助學(xué)生更好地記住和運用

26、單詞。“語法學(xué)習(xí)”部分呈現(xiàn)了大量例子，讓學(xué)生歸納同位語從句的特點?！罢Z言運用”能力，各種技能有機結(jié)合在一起，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)加拿大的知識加拿大的居民、語言等。 “說與寫”（ speaking and writing）部分口語訓(xùn)練與寫作相結(jié)合，說是為寫作做準(zhǔn)備。(using language）部分綜合訓(xùn)練聽說讀寫的“小結(jié)”（summing up ）部分讓學(xué)生歸納、梳理本單元所學(xué)的內(nèi)容，包括有關(guān)加拿大的信息、基本的語言知識和語法內(nèi)容。 語言知識又包括單元重點詞匯及其表達(dá)法等。 “學(xué)習(xí)建議（ learningtip ）部分又一次提到構(gòu)詞法，加強學(xué)生對構(gòu)詞法的理解。通過對前綴后綴的學(xué)習(xí)，了解掌握英語

27、的構(gòu)詞規(guī)律，以擴大詞匯量?！叭の堕喿x”( reading for fun）部分是一首詠嘆自然美景的詩歌。通過有韻律的美的語言，可讓學(xué)生感受詩歌所傳達(dá)的美的意境加強對學(xué)生的審美情趣的熏陶。、橫塊和單元內(nèi)容發(fā)生發(fā)展過程分析必修3 包含了 5 個單元。話題范圍廣泛，如科技，航天，地理，健康，環(huán)保，自然等方面。教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活， 富有較強的時代氣息， 視野開闊， 信息量大。 閱讀語篇的篇幅在400-500子之間。每個單元又各自圍繞一個主要話題開展聽說讀寫的活動，共分9 個部分，各部分教學(xué) 目的明確，內(nèi)容互有聯(lián)接，所以教師在每個單元的授課過程中可根據(jù)實際情況進(jìn)行自我重組。3 所涉及的語法項目有： 1

28、.情態(tài)動詞 1）can ，could 2）may ，might 3）must ，have to 4）必修shall ， should 5） will ， would 6)ought句 4）同位語從句。2. 名詞性從句 1）賓語從句 2）表語從句 3）主語從按照課標(biāo)的要求及每一單元各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們對每個單元進(jìn)行了六個課時的劃分。教材重組如下：unit11st period2nd period3rd period4th period5th period6th period7th periodspeaking and listeningreadinglearning about lang

29、uagegrammarlistening and reading taskextensive readingspeaking and writinglistening and warming upreadingunit2 1st period2nd period3rd periodlanguage pointsgrammar4th period5th periodusing languagewriting6th period7th periodrevisionunit3 1st periodwarming up and reading2nd period3rd period4th period

30、language focususing language: reading and actingusing language listening, writing and speaking5th period6th period7th periodworkbook: listening, reading and writinggrammar and practicerevisionunit4warming up and intensive reading1st period2nd periodlearning about language: important language points

31、3rd period4th periodlearning about language: grammarusing language: listening and extensive readingusing language: listening and reading taskusing language: speaking and writingwarming up and listening5th period6th periodunit5 1st period2nd period3rd period4th periodreadinglanguage studyusing langua

32、ge5th periodlistening, reading task and grammar6th period7th periodspeaking and writingsumming up and learning tip、模塊和單元知識學(xué)習(xí)意義分析宏觀上來講，為了體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。微觀上來講，必修 3 模塊內(nèi)容：（1 ）倡導(dǎo)多樣性的學(xué)習(xí)方式。從編排和呈現(xiàn)的內(nèi)容來看，都力求使學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)，通過研究

33、性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。各單元的習(xí)題、任務(wù)和項目的設(shè)計使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，獨立、自主地去發(fā)現(xiàn)問題并把握解決問題的方法，促使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。（ 2 ） 體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的多種互動。 using language, writing等的設(shè)置體現(xiàn)了教學(xué)過程中的師生互動的要求，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。而 talking, comprehending和 checking yourself的設(shè)置體現(xiàn)的是學(xué)生與教材中語言材料的互動。這些設(shè)計為學(xué)生提供了更多主動參與的機會，有利于發(fā)展學(xué)生的主動

34、性和創(chuàng)造性。 （3） 模塊注重各個學(xué)科之間的聯(lián)系及融合。模塊內(nèi)容選題豐富，如科技，航天，地理，健康，環(huán)保，自然等方面， 通過加強科學(xué)精神和人文精神的滲透和整合，模塊內(nèi)容現(xiàn)代化、生活化、體現(xiàn)了時代性。所選的語言材料真實、地道、自然，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。 （ 4） 、 模塊和單元教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說明普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）規(guī)定：高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感

35、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，高中

36、英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點的英語學(xué)習(xí)的過程與方法。下面就以unit2 healthy eating 為例簡要說明，教學(xué)中應(yīng)注意的問題及重難點的突破。本單元的中心話題是“健康飲食” 。 故事分成三個部分呈現(xiàn)在學(xué)生用書之中：第一部分是主閱讀文章，王鵬和雍慧為吸引客源展開競爭，用菜肴的功效來做宣傳；第二部分是聽力短文，王鵬為研究膳食平衡，向?qū)＜艺埥?；第三部分也是閱讀短文，王鵬和雍慧合作，共同為顧客提供均衡的健康飲食，最后他倆喜結(jié)良緣。話題雖貼近日常生活，但因為缺乏專業(yè)術(shù)語和背景知識的缺乏，學(xué)生在熱身部分的觀點表述止于表面。因此我們在實際

37、授課過程中將workbook 中的listening 以背景材料的形式與“熱身”整合到一起，先聽完“聽力”對“健康飲食”稍作了解之后在進(jìn)入到“熱身”部分通過圖片和表格向?qū)W生展示食物的分類法，探討各種食物對人體的作用，然后通過詢問學(xué)生的個人飲食習(xí)慣來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注膳食平衡為后面的閱讀和using( readinglanguage 中的聽力理解提供了背景知識， 掃除學(xué)生的知識障礙和語言障礙?！伴喿x”）部分主要講述了王鵬和雍慧開餐館競爭的故事。教師可以先讓引導(dǎo)學(xué)生描述文章中的兩幅配圖，skimming, scanning, careful readingthe competition between！

38、給讀者留下了懸念，引發(fā)興趣，使學(xué)生有繼續(xù)讀故事的欲望。同時為下引起學(xué)生的閱讀興趣，再要求學(xué)生通過文章主旨大意及細(xì)節(jié)信息做到充分的理解。文章結(jié)尾一句話restaurants was on等閱讀方法對the two 面的聽力埋下伏筆。 “理解” ( comprehending）部分設(shè)置了六個練習(xí)，主要用來幫助學(xué)生更好地理解閱讀閱讀課文的內(nèi)容。練習(xí) 1 要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容判斷句子的正誤。這個練習(xí)主要是檢查學(xué)生對課文中的某些細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解情況。在這個活動中可以讓學(xué)生先獨立完成然后再互相評價。練習(xí) 2 要求學(xué)生用自己的話解釋課文里的句子。這個練習(xí)有一定的難度，部分學(xué)生也可能理解意思但不能準(zhǔn)確的表述出來

39、，使學(xué)生了解王鵬和雍慧經(jīng)營的兩個飯店各自的優(yōu)勢和劣勢。這個練習(xí)在授課過程中建議改成圖表的形式呈現(xiàn)，更加簡潔明了。練習(xí) 4 要求學(xué)生劃分段落，寫出段落大意，然后用自己的話復(fù)教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?練習(xí) 3 要求學(xué)生完成四個句子，述故事。這個練習(xí)主要檢查學(xué)生對課文主旨大意的理解情況。教師在前面幾個練習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計好板書，體現(xiàn)出文章的框架并將關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出來，學(xué)生在關(guān)鍵詞的幫助下就能順利完成復(fù)述的任務(wù)。否則，這個活動將流于形式。練習(xí)5 要求學(xué)生兩人一組討論問題：你認(rèn)為王鵬會用什么辦法把顧客吸引回來？你認(rèn)為故事會怎樣結(jié)束？讓學(xué)生寫下要點，和同伴比較。這個練習(xí)的設(shè)置也是在位后面的故事發(fā)展做好鋪墊。練習(xí)6 要求學(xué)生把課文中提到得烹調(diào)種類列出來，并描述?！罢Z言學(xué)習(xí)” ( learning about language）部分由“詞匯學(xué)習(xí)”和“語法學(xué)習(xí)”兩項內(nèi)容組成。本單元的“詞匯學(xué)習(xí)”部分有四個練習(xí)：練習(xí)1 要求學(xué)生根據(jù)給出的英文釋義從課文中找出相應(yīng)的詞匯，目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋詞語、進(jìn)而過渡到用英語思維的能力；練習(xí) 2 是一篇短文填空，要求