普通高?！缎蝿?shì)與政策》教育教學(xué)中應(yīng)遵循的原則研究

1、普通高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)中應(yīng)遵循的原則研 究形勢(shì)與政策 教育是高校思想政治教育理論課的重要組成 部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治立場(chǎng)教育， 培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)的重要渠 道，也是思想政治教育最形象最直接的形式， 在大學(xué)生思想教育 工作中擔(dān)負(fù)著重要使命， 具有不可替代的重要作用。 “課程既具 有區(qū)別于其他思想政治教育課程的獨(dú)特之處，即傳達(dá)、貫徹、落 實(shí)黨和國(guó)家在國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事上的政策、立場(chǎng)、態(tài)度，也有思想 政治教育的一般特點(diǎn)， 即服務(wù)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才， 為大學(xué)生全 面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！笔枪ぞ呃硇院腿宋睦硇缘慕y(tǒng)一。 形勢(shì)與政策課沒有相對(duì)固定教材，涉及的內(nèi)容很廣，頭緒很 多，動(dòng)態(tài)性和時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，

2、這無(wú)疑給教師上好這門課程帶來(lái) 相當(dāng)大的難度。但是，筆者認(rèn)為，任何事物不管其表象如何紛繁 復(fù)雜，始終有它自身的內(nèi)在規(guī)律， 只要我們探究和把握好這些規(guī) 律，就會(huì)在“行” 散中找到其“神”的東西。抓住其“神”， 以“神”聚“行”，就會(huì)達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)形勢(shì)與政策課 自身的功能。這里所說的“神”是指形勢(shì)與政策課教學(xué)中應(yīng) 遵循的基本原則。筆者通過對(duì)形勢(shì)與政策課長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐總 結(jié)，認(rèn)為形勢(shì)與政策課教學(xué)要遵循政治性、目的性、創(chuàng)新性 三個(gè)基本原則。一、政治性原則一一根本問題馬克思主義指出， 政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)， 是管理國(guó)家的科 學(xué)，核心問題是國(guó)家政權(quán)問題。 形勢(shì)與政策是宣講、傳播黨 和國(guó)家的大政方針。 黨和

3、國(guó)家制定的大政方針是體現(xiàn)管理當(dāng)局管 理國(guó)家的意志、理念和措施，是鞏固國(guó)家政權(quán)的保證。 形勢(shì)與 政策 課這種內(nèi)在質(zhì)的規(guī)定性， 要求每位任課教師必須從政治的 高度，保證在課堂上的言行舉止與管理的執(zhí)政當(dāng)局保持高度一 致。這既是作為一個(gè)形勢(shì)與政策課老師的應(yīng)具備的基本的首 要的職業(yè)素養(yǎng)， 又是管理執(zhí)政當(dāng)局對(duì)任課教師的政治期許和政治 要求。任課教師在形勢(shì)與政策課堂上遵循政治性原則體現(xiàn)為 三個(gè)層面：（1）挖掘每個(gè)專題、每節(jié)課所講內(nèi)容自身的政治屬性。結(jié) 合所講專題的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境，政治制度等實(shí)際，還原所講 的事件本身的政治屬性， 分析把握管理執(zhí)政當(dāng)局對(duì)此事件所報(bào)的 政治態(tài)度， 采取的政治手段， 以及所要達(dá)

4、到的政治目的和政治意 圖，從而把握好課堂講授中的政治要求和政治底線。（2）樹立堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義政治信念。教師不僅要 學(xué)馬列、講馬列、用馬列，更重要是信馬列。只有教師具有深厚 的馬克思主義理論水平， 堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念， 對(duì)執(zhí)政的管 理當(dāng)局具有深厚的感情， 才能理直氣壯地向?qū)W生宣講我們黨和國(guó) 家的大政方針。 讓學(xué)生在體會(huì)教師對(duì)黨對(duì)國(guó)家的無(wú)比忠誠(chéng)中凝聚 的人格魅力所吸引。3）要有運(yùn)用政治理論的能力。堅(jiān)持政治性原則，還要求 即任課教師在課堂上一定要用馬克思主義的普遍原理和基本立 場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度和方法，去引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)所講的問題或事 件，幫助學(xué)生樹立馬克思主義世界觀人生觀和價(jià)值觀， 促進(jìn)

5、學(xué)生 政治素質(zhì)的提高。二、目的性原則一一價(jià)值取向“形勢(shì)與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi) 容。形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分， 是對(duì) 學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地， 是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命， 具有不可替代 的重要作用?！边@十分明確地要求在形勢(shì)與政策課教學(xué)中對(duì) 大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)雙重職能的目的。 一是接受教育后要了解當(dāng)前國(guó)內(nèi) 外形勢(shì)，認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家制定路線方針政策的內(nèi)在依據(jù)和客觀標(biāo) 準(zhǔn)，增強(qiáng)和黨中央保持高度一致的自覺性； 二是學(xué)習(xí)后要學(xué)會(huì)和 提高用中國(guó)特色社會(huì)主義理論最新成果所包含的立場(chǎng)、 觀點(diǎn)、 方 法和態(tài)度，去判斷形勢(shì)與政策現(xiàn)狀

6、的能力，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn) 形勢(shì)與政策課的雙重功能，既是開設(shè)課程的價(jià)值，又是教師 存在的價(jià)值。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要做到兩點(diǎn)：（1）理論知識(shí)講解為主向理論形態(tài)傳授轉(zhuǎn)變。任何政治理 論都包含兩個(gè)層面的東西， 一是理論知識(shí)層面， 二是理論形態(tài)層 面。知識(shí)層面的東西是該政治理論的表層， 是政治理論的知識(shí)點(diǎn) 的集合，只要我們認(rèn)識(shí)和記住就能學(xué)到。但是理論形態(tài)不同，它 是該政治理論的深層，是所有理論知識(shí)點(diǎn)集合后共同支撐的形 態(tài)，揭示的是該政治理論所包含的政治立場(chǎng)、政治態(tài)度、政治觀 點(diǎn)和政治方法。 我們只有把握了理論形態(tài)才能真正地掌握了理論 的精神實(shí)質(zhì)。傳統(tǒng)形勢(shì)與政策課老師課堂講授十分重視理論 知識(shí)講解，

7、 但往往忽視理論形態(tài)的傳授， 使得學(xué)生對(duì)理論知之不 深，運(yùn)用理論的能力得不到提高， 從影響了學(xué)生對(duì) 形勢(shì)與政策 課自身價(jià)值的困惑。 只有把理論的形態(tài)講透， 為學(xué)生提供一套認(rèn) 識(shí)問題、分析問題、解決問題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生感受 到理論的魅力和價(jià)值，才能促進(jìn)學(xué)生世界觀的成熟。（2）工具理性為主向人文理性轉(zhuǎn)變。形勢(shì)與政策課教 育在教學(xué)實(shí)踐中偏重的是傳達(dá)、 貫徹的工具理性目的， 把學(xué)生當(dāng) 作被動(dòng)受教的一方，大部分時(shí)間講授國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、軍事形 勢(shì)，勇于擔(dān)當(dāng)黨和國(guó)家政策、路線、方針的傳聲筒，在一定程度 上對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的內(nèi)在直接需要重視不夠，人文意識(shí)薄 弱，工具理性在課堂教學(xué)目的中居主導(dǎo)性地

8、位， 致使學(xué)生在對(duì)形 勢(shì)與政策課的理解中感受不到黨和國(guó)家傳達(dá)的路線、 方針、 政策 背后所體現(xiàn)出的深層次的人文關(guān)懷， 很多同學(xué)感到講授的內(nèi)容實(shí) 用價(jià)值偏小， 更無(wú)法理解形勢(shì)與政策課的重要意義。 只有切實(shí)轉(zhuǎn) 變急于灌輸政治理念的觀念， 結(jié)合于學(xué)生的內(nèi)在需求， 滲透人文 精神，實(shí)現(xiàn)工具理性和人文理性在形勢(shì)與政策課中的交融統(tǒng) 一，才能真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。 轉(zhuǎn)三、創(chuàng)新性原則一一質(zhì)量保證“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！碑?dāng)今中國(guó)在科學(xué)發(fā)展觀的指引下， 提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的 發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新的觀念與思想已經(jīng)深入人心。 形勢(shì)與政策教 育是確保大學(xué)教育傳承和宣講馬克思主義理論體系的基本載

9、體， 而馬克思主義理論體系本身是隨社會(huì)主義實(shí)踐發(fā)展的理論， 具有 與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。 任課教師要把創(chuàng)新思想與理念貫徹到 形 勢(shì)與政策課教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與發(fā)展，在實(shí)效性、針對(duì)性 上下功夫。這既是形勢(shì)與政策 課的原則性要求， 也是提高形 勢(shì)與政策 課教學(xué)質(zhì)量的保證。 遵循創(chuàng)新性原則， 提高教學(xué)質(zhì)量， 要做到三個(gè)結(jié)合：（1）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。任何一個(gè)專題，都其歷史與現(xiàn)實(shí) 狀況，任課教師講授時(shí)一定要將其進(jìn)行對(duì)照分析， 用辯證與發(fā)展 的觀點(diǎn)，找出其中的因果關(guān)系，理清內(nèi)在的事實(shí)背景、相互關(guān)聯(lián) 與時(shí)代特征，從傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)和現(xiàn)代理念去分析其時(shí)代作用和功效， 做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)銜接。如：筆者在講黨的十七大精

10、神 專題中，講解科學(xué)發(fā)展觀提出“又好、又快、更強(qiáng)”的發(fā)展新要 求與十六大提出的“又快、 又好”方向發(fā)展時(shí)， 深刻闡述這中間 的變化的因果關(guān)系。讓學(xué)生們深刻理解了，“好”在前，“快” 在后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略， 與“快”在前， “好”在后的發(fā)展戰(zhàn) 略的不同。這種不同是一種表現(xiàn)在發(fā)展過程中的更文明的發(fā)展方 式，是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與和諧社會(huì)發(fā)展的均衡式發(fā)展的實(shí)踐， 是對(duì)只講 結(jié)果、不看過程、不計(jì)社會(huì)成本的發(fā)展方式的修正。從而使學(xué)生 明確科學(xué)發(fā)展觀是科學(xué)社會(huì)主義的必然選擇。（2）平面與空間的結(jié)合。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息社會(huì)變革 使互聯(lián)網(wǎng)成為影響學(xué)生最大的媒介和平臺(tái)。 網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)的不僅是 觀念的變化， 而且是社會(huì)生

11、活各個(gè)領(lǐng)域的根本性轉(zhuǎn)變。 包括教育 者和受教育者在內(nèi)的教育領(lǐng)域都在感受著這種變化， 分享著由它 帶來(lái)的便利。 它的應(yīng)時(shí)性、 互動(dòng)性改變了傳統(tǒng)電化教育的教育模 式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形態(tài)的虛擬性。讓形勢(shì)與政策課教學(xué)插上了 現(xiàn)代技術(shù)的翅膀。 應(yīng)用這一新技術(shù)革命的成果開展形勢(shì)與政策教 育，是值得很好地加以研究的課題。 新的形勢(shì)與政策教育漸漸取 代舊的傳統(tǒng)的模式， 這個(gè)過程也是現(xiàn)代觀念逐步建立的過程。 近 年來(lái)有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的危害性的爭(zhēng)論， 其實(shí)也是與傳統(tǒng)教育理念摩擦 的延續(xù)表現(xiàn)在形勢(shì)與政策這項(xiàng)具體教育上的演變，怎樣的形 勢(shì)與政策教育才是好教育， 什么樣的文章是青年大學(xué)生必讀的好 文章，從實(shí)用的角度和超功利的角度

12、看結(jié)論并不相同。 應(yīng)該看到， 網(wǎng)絡(luò)的文章在今天對(duì)學(xué)生的影響也是前所未有的， 教師在這方面 能否正確地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)是 形勢(shì)與政策 課能否保持政治性 和目的性的關(guān)鍵所在。 與其“堵”截學(xué)生上網(wǎng)聊天， 不如“疏” 導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究、討論，網(wǎng)絡(luò)的信息是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì) 的信息，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)的和諧發(fā)展都能很快在網(wǎng)上反映 出來(lái)，是形勢(shì)與政策教育的新內(nèi)容， 它本身就是活的“形勢(shì)與政 策”，離開了“活的形勢(shì)”講形勢(shì)、講政策，就難免會(huì)出現(xiàn)空洞 化、呆板化、教條化的傾向。形勢(shì)與政策教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng) 絡(luò)的空間和課堂的平面很好地結(jié)合， 它把課堂教學(xué)無(wú)形中大大延 伸了，把網(wǎng)上活像性內(nèi)容與課堂里的形勢(shì)與政策

13、教育結(jié)合起來(lái)， 把網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)性與教材的理論性結(jié)合起來(lái)， 把課堂教學(xué)討論和網(wǎng)絡(luò) 討論相結(jié)合，彌補(bǔ)了單純課堂教學(xué)的不足，使形勢(shì)與政策課 的教育形式更靈活；教學(xué)內(nèi)容更鮮活。創(chuàng)立和建設(shè)有風(fēng)格、有特 色的助學(xué)網(wǎng)、濟(jì)學(xué)網(wǎng)是形勢(shì)與政策課教育教學(xué)的創(chuàng)新之舉。 實(shí)踐證明，只要是新的東西，總會(huì)被學(xué)生關(guān)注，受到學(xué)生歡迎。 關(guān)注是興趣之源， 歡迎是教學(xué)效果的反映。 教師通過網(wǎng)絡(luò)的教學(xué) 平臺(tái)，應(yīng)用各種電子信息化的教學(xué)手段， 將優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳 共享，開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)，是完全可行之舉。（3）校內(nèi)與校外結(jié)合。善于挖掘外部資源、社會(huì)資源以 助自身的教學(xué)成長(zhǎng)，是關(guān)系形勢(shì)與政策課教學(xué)質(zhì)量的重要一 環(huán)。“默而識(shí)之，

14、學(xué)而不厭誨人不倦，何有于我哉 ?”要提高 形勢(shì)與政策教育的教學(xué)水平， 就要體現(xiàn)在鮮活性上， 在教學(xué)形式 上不拘一格。增設(shè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)， 采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，積極開展開放式教學(xué)，讓形勢(shì) 與政策教育的小課堂連接工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活的大課堂， 是學(xué) 生看得見、 摸得著的“實(shí)觀形勢(shì)”和“實(shí)觀政策”。 形勢(shì)與政策 教育要展現(xiàn)靈活性， 就要在教學(xué)形式上別具匠心， 徹底改變形勢(shì) 與政策教育單純從屬于理論教學(xué)的狀態(tài)。一方面，走出校門，選 擇一些能反映改革開放發(fā)展成就的工業(yè)企業(yè)、 農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)， 帶領(lǐng)學(xué) 生實(shí)地考察、參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，親身感受這種國(guó)家的 社會(huì)進(jìn)步事業(yè)的成功

15、。 如走進(jìn)四川災(zāi)后重建地區(qū)， 使學(xué)生在耳濡 目染之中感受國(guó)家關(guān)注民生的壯舉，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越 性；另一方面，請(qǐng)進(jìn)校門，可考慮選擇兩院院士、航天英雄、全 國(guó)道德模范人物上講臺(tái)，讓他們現(xiàn)身說發(fā)展、說進(jìn)步，從多方面 講解社會(huì)發(fā)展的和諧之根， 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之利， 強(qiáng)國(guó)富民的力量之源， 使學(xué)生在耳濡目染中， 接受愛國(guó)主義教育， 憧憬社會(huì)主義的美好 明天，增強(qiáng)在校認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性。（4）理論與實(shí)踐的結(jié)合。教學(xué)的理論結(jié)合實(shí)際，才能產(chǎn)生 真實(shí)的效果。 形勢(shì)與政策教育課的教學(xué)不應(yīng)是孤立的自上而 下的工作，更多的應(yīng)是由心而外的自我熏陶、自我訓(xùn)練、自我提 升?！肮び破涫?，必先利其器”，良好的開放式教學(xué)能讓教學(xué) 效果提升，事半功倍。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，需要為學(xué)生創(chuàng)造更 好的、與實(shí)際工作更加接軌的環(huán)境和條件。 在完善教學(xué)的過程中， 教師的理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想要更新， 不僅著眼于現(xiàn)在， 更應(yīng)放眼 于未來(lái)。根據(jù)形勢(shì)與政策課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的需要作 出新的構(gòu)思和處理， 設(shè)計(jì)出適合校情的開放式教學(xué)方案， 進(jìn)行具 有特色的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新的形勢(shì)與政策教育課的教學(xué)設(shè)計(jì)思 想應(yīng)從問題或課題出發(fā)， “一個(gè)時(shí)代所提出的問題， 和任何在內(nèi) 容上是正當(dāng)?shù)囊蚨彩呛侠淼膯栴}， 有著共同的命運(yùn)：