部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜教案教學(xué)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜教材解析這是本冊(cè)教材的第四次口語(yǔ)交際。側(cè)重于落實(shí)“說(shuō)”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽自信地 進(jìn) 行交流”。教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，配有 3 幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊 望 著大南瓜邊想 ： 怎么把大南瓜運(yùn)回家呢 ？ 第二幅圖 ，內(nèi)容空缺，只有一個(gè)大大的問號(hào) ， “小兔 可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家 ？” 留給學(xué)生無(wú)限想象的空間。第三幅圖 ，南瓜已經(jīng) 運(yùn)到家 了，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過(guò)程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會(huì)多種多 樣，以此 為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”本次口語(yǔ)交際的要求是 “

2、大膽說(shuō)出自己的想法 ”， 可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo) ： 一方面 是 借助空白圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，大膽說(shuō)出自己心目中小兔運(yùn)南瓜的方法。 另一 方面是展開評(píng)議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說(shuō)出喜歡的理由。低年級(jí)的學(xué) 生，從眾 心理強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表不同的想法。教學(xué)目標(biāo)1. 樂于與別人交流，把自己想到的方法說(shuō)清楚。2. 積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說(shuō)出理由。教學(xué)建議一、看圖想方法借助第二幅空白圖與課后第一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生想象“運(yùn)南瓜”的多種方法?？梢宰?學(xué) 生先連貫地看 3 幅圖 ， 看懂圖意 ， 明白第二幅圖中的大問號(hào)就是指小兔可以用哪些方法 把南瓜運(yùn)回

3、家，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法。可以先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象 ， 借助簡(jiǎn)筆畫、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法 ，再指導(dǎo)學(xué)生用一 兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)明不同的思考角度 ，以打開學(xué) 生的思路。如：（1） 尋找相似點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)南瓜的形狀，聯(lián)系生活，找到車輪與南瓜的相似點(diǎn)： 把南 瓜豎起來(lái)，像車輪似的滾回家。（2） 借助工具搬運(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景，借助某工具來(lái)搬運(yùn)：用自行車馱回家； 用小 車運(yùn)回家；用繩子拴住拉回家等。（3） 尋求朋友幫助。引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量：請(qǐng)朋友來(lái)幫忙，和朋友一起抬回 家 等。二、討論評(píng)議組織學(xué)生討論和評(píng)議黑

4、板上呈現(xiàn)的運(yùn)南瓜方法 ， 哪一 種最好 ， 理由是什么。什么是好方法沒有固定的答案 ， 要 根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回 ，請(qǐng)人幫助 就 是好辦法 ； 如果路平好走 ，自己推著滾回家是好辦法 ； 如果 很容易就能借到小車，用小車推回家也是不錯(cuò)的選擇在討論中 ， 教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評(píng)議中 ，要有 自己的主張 ， 要大膽地說(shuō)出自己的想法?？梢韵人娜诵〗M 討論評(píng)議 ， 讓大家都有說(shuō)的機(jī)會(huì) ， 再進(jìn)行全班交流 ， 說(shuō)說(shuō) 各自不同的想法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地 說(shuō)出自己的選擇與想 法 ， 只要能說(shuō)清楚理 由都應(yīng)予以肯定 ， 不 要輕易否定學(xué)生的想 法。以培養(yǎng)學(xué)生喜歡 討論、多角度思考問 題的習(xí)慣。三、實(shí)踐活動(dòng)1 根據(jù)自己想出的辦法，邀請(qǐng)同學(xué)分角色演一演小白兔運(yùn)南瓜的故事。2 同桌合作，講一講小兔運(yùn)南瓜的故事。