優(yōu)品課件之探究活動設(shè)計：水果電池的電壓

1、優(yōu)品課件 探究活動設(shè)計：水果電池的電壓 【設(shè)計思路】 此前同學(xué)們已學(xué)習(xí)了電壓的定義和電壓表的使用方法， 并且用電 壓表探究了串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓的關(guān)系， 對探究的七個要素有了初 步的認(rèn)識，并已學(xué)會了制作水果電池。學(xué)生有了較好的探究基礎(chǔ)，為 了滿足學(xué)生探究的欲望，我們選擇了探究水果電池的電壓規(guī)律這 一課題，想借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神， 學(xué)會物理探究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：通過觀察和實驗，初步了解水果電池的規(guī)律；同時也 鞏固對電壓表的使用。 過程與方法：通過學(xué)習(xí)活動，體驗探究的全過程和初步研究問題 的方法。 情感態(tài)度與價值觀：通過教師和學(xué)生雙邊的教

2、學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲。 【教學(xué)重點】 1、探究水果電池的電壓大小與什么因素有關(guān)。 2、探究水果電池的正、負(fù)極與什么因素有關(guān)。 【教學(xué)難點】 通過探究，了解研究問題的初步方法，同時激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興 趣。 【教學(xué)資源】 電壓表、各種水果、導(dǎo)線、不同種類的金屬片、刻度尺，剪刀等 【教學(xué)過程】 1設(shè)疑引入(教師) (1) 你目前已經(jīng)知道了哪些電源？ (2) 你知道水果電池嗎？ 教師演示水果電池也能夠提供電壓。 (3) 你還想知道水果電池的哪些特點？ 2.探究水果電池的電壓的規(guī)律 A、提出問題(學(xué)生)： (1) 水果電池的電壓高低與什么因素有關(guān)？ (2) 水果電池為什么會產(chǎn)生電

3、壓呢？ (3) 水果電池的正、負(fù)極由什么決定呢？ (4) B、選擇課題 （根據(jù)學(xué)生的猜想，聯(lián)系學(xué)生的實際，選擇適當(dāng)?shù)恼n題） 教師：本節(jié)課不可能把同學(xué)們的提出的問題都研究出來，本節(jié)課 我們就研究其中的一個問題水果電池的電壓高低與什么因素有 關(guān)？對這個問題你有什么猜想？ C猜想與假設(shè) 學(xué)生：水果電池的電壓可能與水果的種類有關(guān)； 水果電池的電壓可能與金屬片的種類有關(guān)； 水果電池的電壓可能與插入的深淺程度有關(guān)； 水果電池的電壓可能與金屬片的距離有關(guān)； 水果電池的電壓可能與金屬片的形狀有關(guān)等。 互相交流：以課堂提問的方式展示同學(xué)們的猜想， 并要求其說出 猜想的理由，同時進行評估，這樣通過交流來豐富同學(xué)們

4、的猜想。 D設(shè)計實驗方案 教師：以投影的方式要求同學(xué)們回答下列問題。 方案設(shè)計應(yīng)采用方法。 你準(zhǔn)備研究的是和的關(guān)系。 應(yīng)控制，改變 ,選擇什么器材? 觀察 設(shè)計方案和記錄表格 ,記錄 先提出設(shè)計要求，各實驗小組可從上述的猜想中選擇某一個或幾 個因素進行探究，要求設(shè)計出方案和記錄表格，然后分組討論進行方 案設(shè)計。 學(xué)生用展示平臺展示設(shè)計思路和設(shè)計表格： 邊說思路（實驗器材、 實驗步驟、控制變量方法、得出結(jié)論的依據(jù)等），邊展示設(shè)計表格。 學(xué)生甲展示研究課題 1水果電池的電壓與電極之間的距離是否 有關(guān)？ 水果電池種類： 西紅柿電池 實驗次數(shù) 電極 電極面積和距離 電極間距 水果電池電壓 1 銅片和鋅

5、片 不變 1cm 2 銅片和鋅片 不變 2cm 3 銅片和鋅片 不變 3cm 學(xué)生乙展示研究課題2:水果電池的電壓與水果的種類是否有 關(guān)？ 實驗次數(shù) 電極 電極面積 水果種類 水果電池的電壓 1 銅片和鋅片 不變 蘋果 2 銅片和鋅片 不變 西紅柿 3 銅片和鋅片 不變 柑橘 評估和交流（教師）： 選取部分小組的方案和記錄表格進行投影， 采取小組互評的方式, 對其進行評估，使各小組互相交流，取長補短，幫助學(xué)生完善方案和 記錄表格。 E、進行探究實驗： 根據(jù)自己的選擇，在實驗桌上自選器進行探究實驗，并將實驗數(shù) 據(jù)填入到記錄表格中。 巡回指導(dǎo)（教師）：實驗中可能會出現(xiàn)很多的問題，比如電壓表 無示數(shù)

6、、指針反轉(zhuǎn)、指針的偏轉(zhuǎn)幅度太小等，教師應(yīng)巡回檢查，引導(dǎo) 排除實驗中出現(xiàn)的疑難問題。 F、分析論證： 學(xué)生根據(jù)實驗自己組的實驗記錄的數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。 G評估和交流： 要求：各小組充分討論，回答投影上所提出的問題。 （1）實驗?zāi)愕贸鍪裁唇Y(jié)論，你認(rèn)為你的結(jié)論是否可靠，理由是 什么？ （2）你在操作中曾遇到過什么問題，你是怎么解決的？ （3）你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生：回答問題（1）：甲回答：我們發(fā)現(xiàn)與水果電池電極間距有 關(guān)，在其它因素不變情況下，電極間距離不同，水果電池電壓不同， 我們是用多次實驗得出的結(jié)論，因此我們認(rèn)為實驗結(jié)論可靠。 乙回答：我們發(fā)現(xiàn)水果電池的電壓與水果的種類有關(guān)， 在其它因 素不變情況下，只改變水果的種類，水果電池的電壓發(fā)生了變化。等 回答問題（2）：實驗時電壓表的指針反偏，我們改變電壓表的接 線柱解決了問題。 實驗時電壓表指針偏轉(zhuǎn)角度太小，我們換用了較小的量程解決了 問題。等等。 回答問題（3）:我們發(fā)現(xiàn)用同種金屬作電極，水果電池沒有電壓。 我們