高祖本紀(jì)導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)

1、高祖本紀(jì)導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 積累文言詞語，鞏固文言語法知識(shí)，加強(qiáng)文言語感，提高學(xué)生文言文的閱讀能力。2. 了解與高祖劉邦相關(guān)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)高祖劉邦的性格為人，理解本文塑造人物形象的藝術(shù)手法。3. 了解司馬遷的史記的紀(jì)傳體的“不虛美，不隱惡”的寫史風(fēng)格?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1. 根據(jù)選修課的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。2. 全面認(rèn)識(shí)評價(jià)高祖劉邦。【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)一、課前導(dǎo)學(xué)知識(shí)卡片 1.“本紀(jì)”是史記中給帝王作傳，共有12篇“本紀(jì)”。高祖本紀(jì)中是司馬遷給漢代開國皇帝劉邦寫的傳記，不僅收錄劉邦起事以來的所有征戰(zhàn)、封賞、詔誥等朝政大事，而且把劉邦的生活瑣事，起沛以來的談?wù)?、謀略等

2、細(xì)節(jié)敘寫出來令人如觀一幅丹青長卷，在這篇洋洋萬余字的鴻篇巨制中，形象地記錄秦漢之際的戰(zhàn)爭風(fēng)云，生動(dòng)再現(xiàn)我國古代富有傳奇色彩的政治家劉邦的真實(shí)形象，深刻揭示了劉邦滅楚興漢的成功奧秘。2.伯、仲、季：古代兄弟按照長幼序列的排序。3. 漢族之名：源于劉邦的漢朝。在劉邦創(chuàng)立漢朝之前，沒有“漢人”、“漢族”之說。而在漢朝創(chuàng)立之后，西方、北方等漢邊界之外的民族，便稱漢朝的軍隊(duì)為“漢兵”、漢朝的使者為“漢使”、漢朝的人為“漢人”。至于“漢族”一名起于何時(shí)，有些爭論。現(xiàn)代歷史學(xué)家呂思勉在先秦史中說：“漢族之名，起于劉邦稱帝之后?！绷硪粋€(gè)同時(shí)代的歷史學(xué)家呂振羽在中國民族簡史中說：“華族自前漢的武帝宣帝之后，便開

3、始叫漢族?！彼f的華族是漢族的前身-華夏族。以上兩說雖有些時(shí)間差異，但他們都是說，漢族之名，源于劉邦創(chuàng)立的漢朝。語言積累1、給下列加點(diǎn)的字注音：媼（ ） 陂（ ） 貰酒（ ） 酤酒（ ） 酒讎（ ） 繇（ ） 單父（ ）（ ） 紿（ ） 相人（ ） 酈食其（ ）（ ） 璽符節(jié)（ ） 軹道（ ） 屬吏（ ） 跂（ ） 東鄉(xiāng)（ ） 陽夏（ ） 垓下（ ） 氾水（ ） 給饋餉（ ）2.解釋1-4節(jié)重點(diǎn)字詞陂（ ） 隆準(zhǔn)而龍顏（ ） 大度（ ） 家人生產(chǎn)作業(yè)（ ） 狎侮（ ） 貰酒（ ） 酒讎數(shù)倍（ ） 歲竟（ ） 折券棄責(zé)（ ）繇（ ） 素易諸吏（ ） 乃紿為謁（ ） 無所詘（ ） 酒闌（ ） 后（

4、 ） 臣有息女（ ） 公始常欲奇此女（ ） 卒與劉季（ ）3、翻譯下列句子：1、常有大度，不事家人生產(chǎn)作業(yè)。 2、高祖常繇咸陽，縱觀。 3、公始常欲奇此女，與貴人。沛公令善公，求之不與，何自妄許劉季？ 誦讀感知1-4節(jié)寫了劉邦的那些事情？ 悟讀質(zhì)疑 你在自學(xué)過程中遇到的主要問題是： 二、課堂導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)1、明代董份說：“意豁如也四字，最善狀高祖?！蹦闳绾卫斫猓?2、觀看秦始皇時(shí)情不自禁地發(fā)出“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也！”的慨嘆，體現(xiàn)了高祖怎樣的內(nèi)心世界？ 合作探究1、根據(jù)前四節(jié)，試分析探究高祖的性格特點(diǎn)。你如何評價(jià)史家“不虛美，不隱惡”的傳統(tǒng)？ 2、問題釋疑 讀寫結(jié)合寫作素材1、劉邦的：“嗟呼，大

5、丈夫當(dāng)如此也！”角度：人要有銳氣、豪氣和自信；人要有遠(yuǎn)大的志向。2、呂父將女兒呂雉嫁給劉邦。角度：眼光的敏銳和獨(dú)到來自對世界的準(zhǔn)確的認(rèn)知與把握。第二課時(shí)一、課前導(dǎo)學(xué)語言積累1.解釋5-14節(jié)重點(diǎn)字詞乃求見說沛公（ ） 攝衣謝之（ ） 二世使使者斬以徇（ ）啖以利（ ）掠鹵（ ） 秦軍解（ ） 系頸以組（ ） 屬吏（ ） 止宮休舍（ ） 誹謗者族（ ） 偶語者棄市（ ） 案堵如故（ ） 定約束（ ） 今則來（ ） 內(nèi)（ ） 距之（ ） 然其計(jì)（ ） 欲以求封（ ） 旦日合戰(zhàn)（ ） 因以文諭項(xiàng)羽（ ） 見謝項(xiàng)羽（ ） 得解歸（ ） 非有功伐（ ） 乃詳尊懷王為義帝（ ） 實(shí)不用其命（ ） 兵罷戲下

6、（ ）諸侯各就國（ ） 東鄉(xiāng)（ ） 期會(huì)（ ） 復(fù)入壁（ ） 塹（ ） 自當(dāng)之（ ） 淮陰候先合（ ） 縱（ ） 復(fù)乘之（ ）2、翻譯下列句子（1）于是沛公起，攝衣謝之，延上坐。 （2）益張疑兵旗幟，諸所過毋得掠鹵，秦人憙，秦軍解，因大破之。 （3）會(huì)項(xiàng)伯欲活張良，夜往見良，因以文諭項(xiàng)羽。 （4）項(xiàng)羽王諸侯將之有功者，而王獨(dú)居南鄭，是遷也。 誦讀感知第5-14節(jié)主要寫了哪些情節(jié)？ 悟讀質(zhì)疑 你在自學(xué)過程中遇到的主要問題是： 二、課堂導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)1、這一部分從哪些方面對比劉邦和項(xiàng)羽？ 2、劉邦為什么在鴻門宴中能夠逃脫？ 合作探究1、試探究劉邦節(jié)節(jié)勝利的原因。 2、問題釋疑 讀寫結(jié)合“或說沛公距項(xiàng)

7、羽。”角度：善納人言。解析：劉邦的眾多關(guān)鍵性決策均來自小人物的建言，如陳恢提出的招降納叛建議以及幫劉邦“千金買骨”，招降宛城秦軍的做法，使劉邦搶先入關(guān)，實(shí)力增長為群雄第二位。又如劉邦率先挑起內(nèi)戰(zhàn)，進(jìn)攻項(xiàng)羽時(shí)，董公提出：“兵出無名，事故不成”，“明其為賊，敵乃可服”促使劉邦為義帝發(fā)喪，反而占據(jù)了道義上的制高點(diǎn)，使項(xiàng)羽落入了孤家寡人的地步。納言是一種機(jī)制，通過人人都明白，人人都遵守的規(guī)則，激勵(lì)人人開動(dòng)腦筋想點(diǎn)子，促進(jìn)人人暢所欲言，以成千上萬個(gè)“臭皮匠”取代納才體制中的“諸葛亮”。第三課時(shí)一、課前導(dǎo)學(xué)語言積累 1.解釋15-20節(jié)重點(diǎn)字詞?？昭蕴撜Z，非所守也 （ ）臣等以死守之（ ） 諸君必以為便，

8、便國家（ ） 有功者害之（ ） 給饋餉（ ） 無賴（ ） 復(fù)其民（ ） 世世無有所與（ ） 道舊故（ ） 比沛（ ）大王起微細(xì)（ ） 2、翻譯下列句子。 （1）諸君必以為便，便國家。 （2）鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。 （3）始大人常以臣無賴，不能治產(chǎn)業(yè)，不如仲力。今某之業(yè)所就孰與仲多？ （4）吾特為其以雍齒故反我為魏。 誦讀感知第15-20節(jié)主要寫了哪些情節(jié)？ 悟讀質(zhì)疑 你在自學(xué)過程中遇到的主要問題是： 二、課堂導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)1、劉邦的經(jīng)驗(yàn)之談?wù)f明了什么？ 2、如何理解大風(fēng)歌？ 合作探究1、結(jié)合全文分析劉邦是如何統(tǒng)一天下? 2、問題釋疑 讀寫結(jié)合歷史上的楚漢爭霸，實(shí)力弱小的劉邦卻最終戰(zhàn)勝了實(shí)力強(qiáng)大的項(xiàng)羽。由此，劉邦總結(jié)出了智慧的重要作用，說：張良、蕭何、韓信，“三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此所以為吾擒也?！苯嵌龋喝瞬诺闹匾?。三、課后導(dǎo)學(xué)知識(shí)鏈接互見法：靳德俊先生總結(jié)為：“一事所系數(shù)人，一人有關(guān)數(shù)事，若為詳載，則繁復(fù)不堪，詳此略彼，詳彼略此，則互文相足尚焉。”（史記釋例）對于塑造人物形象來說，互見法其實(shí)起到了典型化的作用。中國史記研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長張大可先生認(rèn)為，互見法“最基本的形式是本傳著意刻畫人物形象，集中描寫和敘述矛盾最尖銳、斗爭最激烈的時(shí)間