提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室利用效率的建議

1、提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室利用效率的建議應(yīng)教育部有關(guān)號(hào)召， 高職院校紛紛進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、 校企合作 的人才培養(yǎng)模式改革， 許多高職院校投入大量人力、 財(cái)力進(jìn)行實(shí) 訓(xùn)基地建設(shè)， 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的各種實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也在如火如荼 地進(jìn)行著。 然而受各種因素的影響， 很多高職院校的會(huì)計(jì)綜合實(shí) 訓(xùn)室利用效率較低， 沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)， 且造成了資源的極大 浪費(fèi)。一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室利用效率的現(xiàn)狀 高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室主要由計(jì)算機(jī)、 各種會(huì)計(jì)教學(xué)軟件 及打印機(jī)等設(shè)備構(gòu)成， 而各種會(huì)計(jì)教學(xué)軟件要運(yùn)行必須借助計(jì)算 機(jī)進(jìn)行，所以高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室利用效率可以借助計(jì)算機(jī) 這一設(shè)備利用率進(jìn)行衡量。 設(shè)備利用

2、率是反映設(shè)備工作狀態(tài)及生 產(chǎn)效率的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，主要用于衡量生產(chǎn)設(shè)備在數(shù)量、時(shí)間、 能力等方面的利用程度。其計(jì)算公式如下：由表 1 綜合得出，每學(xué)年綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí) 390（上半學(xué)期）， 270（下半學(xué)期），共計(jì) 660 學(xué)時(shí)，按每屆學(xué)生大約 400人算， 每學(xué)年所有設(shè)備實(shí)際工作臺(tái)時(shí)，即刀設(shè)備實(shí)際工作臺(tái)時(shí)為約 264000機(jī)時(shí)。每學(xué)年按 34 周來(lái)算（ 40周扣除上下學(xué)期期末考試 2 周及上下學(xué)期節(jié)假日占用 2 周），單臺(tái)設(shè)備額定工作臺(tái)時(shí) =34 周/學(xué)年X5天/周X8學(xué)時(shí)/天=1360機(jī)時(shí)，考慮機(jī)房設(shè)備完好率 因素（5%的備機(jī)率），單臺(tái)設(shè)備額定工作臺(tái)時(shí) =1360機(jī)時(shí)X 0.95=1292機(jī)時(shí)。

3、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)共有三個(gè)綜 合實(shí)訓(xùn)室，計(jì)算機(jī)共 266 臺(tái)，即設(shè)備臺(tái)套數(shù)為 266，所有設(shè)備額 定工作臺(tái)時(shí)=1292機(jī)時(shí)X 266臺(tái)=343672機(jī)時(shí)。設(shè)備利用率的結(jié) 果是 76.82%，有 23.18%的資源閑置浪費(fèi)，下半學(xué)期的資源閑置 浪費(fèi)更為嚴(yán)重，這也沒(méi)有達(dá)到初建會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室的預(yù)計(jì)目標(biāo)。二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室利用效率低的原因分析 造成高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室利用效率低的原因諸多， 歸納 主要有以下四點(diǎn)：（一）構(gòu)建不合理高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室建立之前， 學(xué)校先立項(xiàng)并進(jìn)行嚴(yán)密 的調(diào)查論證。 但是許多學(xué)校這方面做得不到位， 如立項(xiàng)前沒(méi)有進(jìn) 行充分的調(diào)查研究， 對(duì)本校及同類院校類

4、似的實(shí)訓(xùn)室的利用率等 沒(méi)有充分了解， 立項(xiàng)論證過(guò)程沒(méi)有充分吸納專家及一線教師的意 見(jiàn)或建議， 對(duì)本校的實(shí)訓(xùn)課程體系、 實(shí)訓(xùn)室資源的共享性及使用 的長(zhǎng)遠(yuǎn)性考慮不足。 最終導(dǎo)致為建設(shè)而建設(shè)， 資源產(chǎn)生極大浪費(fèi)。（二）管理制度不完善 許多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室重建輕管。 實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理制度 不健全，實(shí)訓(xùn)室管理人員的責(zé)任心不強(qiáng)、技術(shù)水平不高。在會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)中，遇到有關(guān)軟件或硬件方面的問(wèn)題時(shí)， 出現(xiàn)推脫責(zé)任、 無(wú)人承擔(dān)等現(xiàn)象，問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決，耽誤正常的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)。（三）實(shí)訓(xùn)教材不配套 在各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中， 專業(yè)課大部分都 輔有實(shí)訓(xùn)， 實(shí)訓(xùn)用書(shū)采用外購(gòu)或自編兩種形式。 就市面上的諸多

5、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)用書(shū)進(jìn)行分析， 除會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)用書(shū)外， 多不適合在 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行運(yùn)用。 教師自編實(shí)訓(xùn)用書(shū)， 受教師自身精 力及能力影響， 也只有一小部分可以在本校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行 運(yùn)用。（四）教師實(shí)踐能力低 教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響舉足輕重， 會(huì)計(jì)綜合 實(shí)訓(xùn)室的利用，對(duì)教師實(shí)踐能力的要求要比手工實(shí)訓(xùn)室高很多。 很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師 100%“雙師型”，也就是既能傳 授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。然而，真正的實(shí)踐教 學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的依然是不能勝任，徒有“雙師”之名。三、提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室利用效率的建議（一）強(qiáng)化構(gòu)建工作 高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室在構(gòu)建前應(yīng)進(jìn)行充分的

6、調(diào)查研究， 立項(xiàng)論證過(guò)程也應(yīng)集思廣益。具體建議如下：1.調(diào)研同類實(shí)訓(xùn)室 在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室前應(yīng)先對(duì)經(jīng)管類類似的實(shí)訓(xùn)室 進(jìn)行深入的調(diào)查研究。 這些調(diào)查研究的對(duì)象可以是本校的， 也可 以是外校的。 外校的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室可選取本地區(qū)典型的院 校及全國(guó)典型的院校。 以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例， 在構(gòu)建會(huì) 計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室前，可以對(duì)本校物流管理學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行調(diào)研， 外?？蛇x取本地區(qū)的陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為對(duì)象， 全國(guó)可選取 重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為對(duì)象。 調(diào)研的目的是了解這些院校會(huì)計(jì) 或經(jīng)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建規(guī)模、 學(xué)生規(guī)模、實(shí)踐教學(xué)體系、 利用效率、可持續(xù)發(fā)展性等， 為自身的構(gòu)建做好前期的準(zhǔn)

7、備工作。2. 開(kāi)展多方參與的立項(xiàng)論證在進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上， 再進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 項(xiàng)目的論證。 在論證時(shí)要選定或者聘請(qǐng)具有一定專業(yè)知識(shí)并對(duì)該 類設(shè)備性能較熟悉的專業(yè)人員或曾經(jīng)使用過(guò)該類設(shè)備的技術(shù)管 理人員參加建設(shè)論證會(huì)， 由他們協(xié)助確定項(xiàng)目能否滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、科研開(kāi)發(fā)、校企業(yè)合作、社會(huì)服務(wù)等要求。 參加建設(shè)論證會(huì)的這些人員，既有來(lái)自各高職院校自己內(nèi)部的， 也有來(lái)自其他同類院校的， 也有來(lái)自企業(yè)及政府部門的。 這些人 員集思廣益、博采眾長(zhǎng)，能夠使我們的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的更加合理、 更加科學(xué)，避免了我們“外行人干內(nèi)行事”的尷尬。（二）完善管理制度“購(gòu)置設(shè)備重要， 管理設(shè)備更重要

8、”， 完善設(shè)備管理制度對(duì) 提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室的利用率同樣十分關(guān)鍵。1.選取優(yōu)秀的管理人員設(shè)備管理人員必須責(zé)任心強(qiáng)、 工作認(rèn)真， 對(duì)實(shí)訓(xùn)室各設(shè)備的 使用及維護(hù)熟練，參與過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的立項(xiàng)、論證、購(gòu)置、安裝調(diào) 試以及人員培訓(xùn)、項(xiàng)目驗(yàn)收等全過(guò)程工作。 2 會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè) 技術(shù)性較強(qiáng)，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室的管理人員，不能只是 計(jì)算機(jī)高手， 而應(yīng)該首先是一個(gè)會(huì)計(jì)高手， 其次才是一個(gè)計(jì)算機(jī) 高手。這種“復(fù)合型”的人才目前的確是比較少的， 各高職院校 可從自己的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中選出一些計(jì)算機(jī)水平較高的教 師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，使其達(dá)到“復(fù)合型”要求。 2. 完善管 理制度實(shí)訓(xùn)管理制度主要包括： 實(shí)訓(xùn)室

9、崗位職責(zé)制度、 實(shí)訓(xùn)室資料 管理制度、實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理制度、實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理制度、教職工考 勤管理制度等。 會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室的管理， 不是管理人員一個(gè) 人或幾個(gè)人的事， 需要教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)會(huì)同管理人員及實(shí)訓(xùn)教師共 同制定出一套科學(xué)合理的制度， 共同嚴(yán)格遵守。 如實(shí)訓(xùn)室崗位職 責(zé)制度，應(yīng)包括管理人員的工作日志，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的維護(hù)，設(shè)備利 用情況記錄，故障排除記錄，問(wèn)題反映記錄等。（三）積極開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材配套的實(shí)訓(xùn)教材是提高實(shí)訓(xùn)室利用率的又一保障。 會(huì)計(jì)專業(yè) 綜合實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)是開(kāi)放的而不應(yīng)是封閉的，1.與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材企業(yè)的人員雖然理論知識(shí)可能不及高職會(huì)計(jì)教師， 但是因長(zhǎng) 期從事會(huì)計(jì)工作， 所以積累的實(shí)

10、踐經(jīng)驗(yàn)十分豐富。 他們對(duì)會(huì)計(jì)的 每一個(gè)崗位如出納崗位、材料會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、收入費(fèi) 用利潤(rùn)核算會(huì)計(jì)崗位、往來(lái)核算會(huì)計(jì)崗位、資金核算會(huì)計(jì)崗位、 總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位、 會(huì)計(jì)電算化崗位等任務(wù)更加明確。 與企業(yè)的 會(huì)計(jì)及管理人員共同開(kāi)發(fā)分崗位的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材， 更能培養(yǎng) 學(xué)生的綜合素質(zhì)， 加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)上崗能力， 教師借助這樣的實(shí) 訓(xùn)教材進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作， 能更好地對(duì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn) 行利用。2.開(kāi)發(fā)多元化實(shí)訓(xùn)教材 就目前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)單位情況調(diào)查來(lái)看， 大 部分的學(xué)生就業(yè)于服務(wù)業(yè)。 為提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力， 各高職 院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整以單一工業(yè)企業(yè)或以工業(yè)企業(yè)為主的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 教

11、材模式， 應(yīng)開(kāi)發(fā)各種不同行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材， 即多元化的實(shí) 訓(xùn)教材。 3 具體開(kāi)發(fā)時(shí)可以邀請(qǐng)不同行業(yè)的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生參 與，即可以提高教材的實(shí)用性，也具備一定的說(shuō)服力。（四）切實(shí)提高教師實(shí)踐能力 教師是實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)實(shí)施者， 其實(shí)踐能力決定了學(xué)生實(shí)踐 能力的高低。 只有教師實(shí)踐能力達(dá)到“運(yùn)籌帷幄”， 才能更好地 借助綜合實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。1. 真正地下企業(yè)進(jìn)行鍛煉 目前也有很多高職院校為提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力， 要求教 師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，這樣的做法收效甚微或流于形 式。真正下企業(yè)進(jìn)行鍛煉：第一，時(shí)間應(yīng)該長(zhǎng)一些，最好13年，因?yàn)闀r(shí)間太短對(duì)各種業(yè)務(wù)的處理可能無(wú)法全面掌握。第二， 行業(yè)要多一些， 以流通業(yè)及工業(yè)為主， 因?yàn)榫湍壳皶?huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè) 情況調(diào)查， 畢業(yè)生大多就業(yè)于服務(wù)業(yè)， 而工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程卻 是最全面的。 教師要順利下企業(yè)進(jìn)行鍛煉， 學(xué)校的各項(xiàng)保障制度 是必須有的。 學(xué)校應(yīng)該把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或 形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都進(jìn)行相應(yīng)的安排和保證。42. 切磋中不斷提高教師實(shí)踐能力的提高是一個(gè)積累的過(guò)程， 是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的 過(guò)程。我們不能說(shuō)參加了幾年企業(yè)鍛煉的會(huì)計(jì)教師就永遠(yuǎn)是真正 的“雙師型”教師，因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)改革不斷，實(shí)操 也在不斷的變化， 所以會(huì)計(jì)教師必