挖掘鄉(xiāng)土文化綻放課堂精彩

1、挖掘鄉(xiāng)土文化 綻放課堂精彩在當(dāng)前如火如荼的課改浪潮中,地方課程像一股清冽的清泉，滌蕩著傳統(tǒng)教學(xué)理念和運(yùn)作方式,為傳統(tǒng)教學(xué)吹進(jìn)了縷縷春風(fēng)。地方課程是一種獨(dú)特的課程形態(tài),它超越了學(xué)科課程的邏輯體系，是一門集綜合性、實(shí)踐性、開放性與自主性于一體的課程,在課堂上可使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最大限度地發(fā)揮。如何激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)地方課程的興趣，讓課堂精彩起來呢？筆者通過收集和探 訪，悟得點(diǎn)滴啟發(fā)，將“鄉(xiāng)土文化資源”融入小學(xué)地方課程。本文從以下三個(gè)方面挖掘鄉(xiāng)土文化資源，綻放地方課堂精彩：挖掘 風(fēng)景名勝資源，傳承地方文化；挖掘民俗風(fēng)情資源，陶冶藝術(shù)情 操；挖掘家鄉(xiāng)文化資源，激發(fā)愛鄉(xiāng)之情。通過挖掘鄉(xiāng)土文化資源, 提升學(xué)

2、生的地方課程興趣， 使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加多元化， 使地 方課程課堂教學(xué)彰顯出活力。對于農(nóng)村小學(xué)生來講，他們生活中接觸最多的就是鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)土文化資源包括自然地理資源、 人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展 資源。具體說來，有自然景觀和民俗文化兩大類。鄉(xiāng)土文化資源 經(jīng)過千百年的積淀，有著豐富的內(nèi)涵。教師發(fā)掘和利用鄉(xiāng)土文化 資源，應(yīng)用于地方課程教學(xué)，必將極大地豐富地方課程的內(nèi)容, 不僅能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感， 而且能讓課堂教學(xué)更接近學(xué)生 的生活，使學(xué)生能廣泛地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從中獲得直接經(jīng) 驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展。一、挖掘風(fēng)景名勝資源，傳承地方文化小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生走出課堂， 在生活中體驗(yàn)。因此， 在課程

3、教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生回歸生活，回歸自然?！盎貧w生活、體驗(yàn) 生活、學(xué)會(huì)生活”是地方課程教學(xué)的基本理念，地方課程教學(xué)應(yīng)該形成學(xué)生對社會(huì)生活的新體驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)。筆者結(jié)合地方課程教學(xué)實(shí)際，收集了大量的地方鄉(xiāng)土資源素 材，以縉云仙都風(fēng)景和千年古鎮(zhèn)為背景，讓師生在尋找和品味縉云鄉(xiāng)土資源的過程中發(fā)掘題材， 讓學(xué)生經(jīng)過尋訪和實(shí)地考察， 激 發(fā)興趣，豐富知識(shí)，啟迪心智。仙都是國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)， 古往今來，諸多名人墨客都在這 里留下了足跡。境內(nèi)九曲練溪、十里畫廊，風(fēng)景優(yōu)美，更是眾多 影視劇的取景之地，將這些引入教學(xué)中，無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。在千年古鎮(zhèn)的文化資源挖掘中， 我們介紹了縉云的“趙州 橋”一一賢母橋

4、等文化資源，同時(shí)組織參觀和考察的實(shí)踐活動(dòng)。 在參觀、考察活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察名勝古跡的 特征，使學(xué)生獲得第一手材料，小中見大，平中見奇，鮮活充盈， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散型思維， 而且使他們走進(jìn)自然，學(xué)習(xí)了書 本外的知識(shí)，有利于傳承地方文化。二、挖掘民俗風(fēng)情資源，陶冶藝術(shù)情操民俗風(fēng)情鄉(xiāng)土文化不僅對本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化有一定影響， 更因其獨(dú)特魅力而陶冶了一方勞動(dòng)者的情操，使廣大勞動(dòng)者在勞作之余能獲得美的體驗(yàn)，從而享受到生活的樂趣。 農(nóng)村小學(xué)應(yīng)關(guān) 注鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)，著力挖掘鄉(xiāng)土藝術(shù)資源。 通過鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生 參與鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土藝術(shù)的興趣， 充實(shí)學(xué)生 的生活，又能增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)

5、、愛祖國的民族情操。利用民俗風(fēng)情文化，充分挖掘其中蘊(yùn)含的教育資源， 從而激 發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。以引入張山寨“七七廟會(huì)”民俗風(fēng)情 為例：首先要求學(xué)生深入實(shí)際，走訪知情人，了解獻(xiàn)山廟會(huì)的民 間傳說、習(xí)俗及歷史沿革；然后收集相關(guān)資料，挖掘廟會(huì)的文化 內(nèi)涵；最后擴(kuò)大“七七廟會(huì)”的影響力和知名度。學(xué)校組織學(xué)生把收集到的資料整理裝訂成冊， 作為向外宣傳的材料或?qū)W校傳授 鄉(xiāng)土文化的教材。學(xué)生受到了濃厚的家鄉(xiāng)文化的熏陶，感到非常自豪。也可發(fā)動(dòng)學(xué)生為挖掘地方特色文化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為以后發(fā)揚(yáng)光大地方特色文化培養(yǎng)人才。學(xué)生積極參與到廟會(huì)當(dāng)中， 經(jīng)歷一系列喜聞樂見、豐富多彩 的文化活動(dòng)，感受傳統(tǒng)廟會(huì)的文化內(nèi)涵， 極

6、大地豐富和滿足了他 們的精神文化需求。每逢廟會(huì)，人們便會(huì)穿上節(jié)日的盛裝，扶老 攜幼，從四面八方聚集到一起，相互交流，歡聚暢敘，其樂融融， 一派祥和氣氛。在此期間，學(xué)生也能從中學(xué)會(huì)交往的禮儀，受到 教育，陶冶情操。在上述地方課程教學(xué)案例中， 我們清楚地發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)生實(shí) 踐活動(dòng)，課堂變得生動(dòng)有趣。教師是地方課程的引導(dǎo)者和組織者， 學(xué)生成為真正的實(shí)踐者。 教師重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué) 生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)民俗風(fēng)情中， 感受民俗風(fēng)情 的魅力和內(nèi)涵。三、挖掘家鄉(xiāng)特產(chǎn)資源，激發(fā)愛鄉(xiāng)之情在地方課程教學(xué)中，要求教師和學(xué)生圍繞具有地方特色的家 鄉(xiāng)特產(chǎn)，感受家鄉(xiāng)豐富多彩的特產(chǎn)經(jīng)濟(jì)，提升學(xué)生關(guān)注

7、家鄉(xiāng)、熱 愛家鄉(xiāng)的感情。如教學(xué)六年級(jí)浙江綠谷中香菇之源。在這一課中， 學(xué)生了解了菇神傳說，就會(huì)對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)產(chǎn)生好奇。 教師順著思 路插入了家鄉(xiāng)特產(chǎn)的介紹，縉云以糧食生產(chǎn)、生態(tài)水果、蠶桑、 茶葉和席草為農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。尤其蠶桑是大多數(shù)學(xué)生家庭生活 中的一部分，學(xué)生聽得到、看得到，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。結(jié)合學(xué) 生生活經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)活動(dòng)，把蠶桑資源作為地方課程的最佳資 源和活教材，以“蠶桑知識(shí)小調(diào)查”開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)查農(nóng)戶桑樹種植和養(yǎng)蠶的情況、家庭收入情況，了解桑樹的種植、蠶的養(yǎng) 殖方法，寫觀察日記。培養(yǎng)學(xué)生從小了解家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛 家鄉(xiāng)的感情。將家鄉(xiāng)特色美食融入到地方課程教學(xué)活動(dòng)中，必將創(chuàng)出一份新

8、天地。例如縉云米炮糖、縉云上王土爽面等特色美食，組織學(xué) 生觀察烤燒餅的制作過程，通過采訪切糖師傅了解縉云米炮糖的 制作工藝。同時(shí)，在開展“縉云烤燒餅”這一教學(xué)活動(dòng)中，如何 突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找具有古鎮(zhèn)特色的素材，成了筆者的思考點(diǎn)。經(jīng)過思索，筆者以調(diào)查民間故事為切入點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生 的調(diào)查，找到不少如“燒餅的起源”等具有古鎮(zhèn)特色的故事，還 有學(xué)生寫下了關(guān)于燒餅的習(xí)作。為了加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中的主體性， 增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的 針對性和實(shí)效性，我們還開展“尋找名人足跡”的課外實(shí)踐活 動(dòng)，讓學(xué)生在尋訪、調(diào)查中悟家鄉(xiāng)名人愛家鄉(xiāng)之情感，求做人之 品質(zhì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生心靈的震撼，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。地方課程教學(xué)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作 用，積極參與課程資源的開發(fā)與實(shí)踐，創(chuàng)造性地挖掘現(xiàn)有資源的 潛力及深層次價(jià)值，引導(dǎo)和幫助學(xué)生走出書本、走出課堂，在社 會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)與探索