4.2探究汽化和液化的特點教學設計新部編版

1、教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科：任教年級：任教老師：XX市實驗學校4.2探究汽化和液化的特點教學設計基本倍息學科物理年級八年級教學形式講授教師陶小君單位惠州市惠陽區(qū)平潭中學課題名稱4.2探究汽化和液化的特點學情分析學生在日常生活中已經(jīng)對汽化（蒸發(fā)和沸騰）有一些感性認識，但沒有仔細觀察過。這需要老師指導 學生自己動手 實驗，自己觀察記錄實驗現(xiàn)象，然后用文字描述實驗結論并且畫好圖象。用坐標畫圖像，這種方法在探究和表示規(guī)律時常常會用到，但學生在物理課程中還是第一次接觸，較為生疏。八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多物理現(xiàn)象充滿了好奇，這對本節(jié)教學目標的實 現(xiàn)創(chuàng)造了有 力的

2、條件，但他們對科學探究的步驟掌握欠缺，大多數(shù)學生的動手能力不強，還需要進一步的培養(yǎng)和鼓勵教學目標知識與技能：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。3、知道蒸發(fā)可以致冷。知道影響蒸發(fā)快慢的因素。過程與方法：1、觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。2、通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。情感態(tài)度與價值觀：通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解口常生活中的物理道理。教學過程引入、物質的二態(tài)1 二態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)2、三態(tài)之間在一定條件下可以相互轉化。新課教學、汽化1、汽化：物理學中，把物質由液

3、態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。2、分類：蒸發(fā)；沸騰(們菸壽1、定義：發(fā)生在液體表面緩慢的汽化現(xiàn)象2、特點：從發(fā)生的條件看，蒸發(fā)不受溫度限制，所有液體在任何溫度下都能發(fā)生，液體只要 是敞開的，便會蒸發(fā)，蒸發(fā)無條件可言。 從發(fā)生的部位看，蒸發(fā)是只發(fā)生在液體表面的一種平緩的汽化現(xiàn)象。 從液體自身的溫度情況看，液體蒸發(fā)過程中要吸熱，所以溫度降低。3、影響蒸發(fā)快慢的因素液體溫度的高低、液體表面積大小，液體表面空氣流動的快慢4、液體蒸發(fā)致冷液體蒸發(fā)要吸收熱量，所以液體蒸發(fā)具有致冷作用。這是因為：液體蒸發(fā)從液體中吸熱, 造成液體溫度下降，與周圍物體有溫度差，液體就從周圍物體吸熱，所以周圍物 體放熱溫度下 降，這就是液體

4、蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。(2)沸騰1、定義：在一定溫度下，液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。2、沸點：液體沸騰時的溫度。3、特點: 從發(fā)生的條件看，沸騰受溫度限制。I、同種液體在不同的氣壓下，沸點不同。如水在標準大氣壓下，沸點為100C；低于標準大氣壓，沸點低于100 C ;在高于標準大氣壓下，沸點高于100 Co口、在相同的大氣壓下，不同液體的沸點不同 從發(fā)生的部位看，沸騰是發(fā)生在液體內(nèi)部和表面同時進行的劇烈汽化現(xiàn)象。 從液體自身的溫度情況看，液體蒸發(fā)過程中要吸熱，所以溫度降低。4、沸騰的條件： 液體溫度達到當時大氣壓下的沸點； 液體要繼續(xù)吸熱（被不斷加熱）。（3）、蒸發(fā)與沸騰的異同蒸發(fā)沸騰

5、1、只在液面進行V在液體表面和內(nèi)部同時進行特點2、任何溫度下都可進行2、在一定溫度下（沸點）進行3、蒸發(fā)時液體溫度降低3、沸騰時液體溫度保持不變1、液體溫度咼低影響2、液體表面積大小液體表面上壓強的大小因素3、液面上空氣流動快慢共同點都是汽化現(xiàn)象，都需要吸熱二、液化1x液化：物質由氣態(tài)變成液態(tài)的過程例：水燒開后，從壺嘴中冒出 白氣”就是水蒸氣遇冷液化成的小水滴懸浮在空中形成的；2、液化放熱液化是汽化的逆過程，與汽化吸熱相反，氣體液化成液體必須放出熱量。所以通常狀態(tài)下 的不加壓的氣體液化時，外界的溫度必須低于氣體本身的溫度。3、使氣體液化的方法（1）降低溫度。如自然現(xiàn)象中的云、霧、雨、露等，都是

6、水蒸氣遇冷液化的結果。（2）壓縮體積。如 液化石油氣注：有些氣體，單靠壓縮體積不能使它液化，而必須使它的溫度降低到一定程度，才能用 壓縮體積的辦法使它液化。如氧氣在一118C以下，氮氣在一 147 C以下可以使其液化。三、汽化吸熱、液化放熱的應用冰箱制冷板書設計、汽化的兩種方式：蒸發(fā)：只在液體表面進行的緩慢的汽化現(xiàn)象；影響因素：溫度、表面積、空氣流動快慢2、沸騰：在液體內(nèi)部和表面同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象沸騰時吸收熱量，溫度不變。3、蒸發(fā)和沸騰的異同。二、液化液化的條件：降溫和加壓作業(yè)或預習P93 仁 3、 5自我評價在實際教學中，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，認識蒸發(fā)，利用生活中的實例討論影響 蒸發(fā) 快慢的因素，整個課堂生動活潑，學生能夠積極投入。在探究水的沸騰實驗中，學生 分組實驗，既有效培養(yǎng)了學生的動手能力，又增強他們的團隊精神，達到了教學目 標。組長評議或同行