地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性研究

1、地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性研究綏化學(xué)院地處黑龍江中南部的綏化市，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地 區(qū)，培養(yǎng)目標(biāo)定位為地方培養(yǎng)生產(chǎn)和管理的應(yīng)用型人才。如何提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、探索行之有效的培養(yǎng)途徑就擺在教育者 面前。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作則尤為重要。但仍有一些地方高 校由于辦學(xué)條件、思想認(rèn)識(shí)等方面的制約，大學(xué)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制 建設(shè)仍然停留在初級(jí)階段， 更多的是流于形式，缺乏具較強(qiáng)的針 對(duì)性和可操作性及可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。本文以綏化學(xué)院為 例，對(duì)如何創(chuàng)新地方高校社會(huì)實(shí)踐工作實(shí)效性，更好地實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)實(shí)踐的育人功能進(jìn)行研究。一、地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀分析（一）追求短期效應(yīng)，形式大于內(nèi)容，無法內(nèi)化為學(xué)生的精

2、 神層面我國目前個(gè)別高校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍然有追求短期 效應(yīng)、形式大于內(nèi)容現(xiàn)象，只在社會(huì)實(shí)踐的形式上大做文章，卻 沒有將其實(shí)質(zhì)的內(nèi)容認(rèn)真地加以重視， 更有些高校片面地追求大 學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的影響效應(yīng)， 偏重于社會(huì)實(shí)踐的宣傳方式、 活動(dòng)主 題和規(guī)模，實(shí)則卻忽視了社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的教育和學(xué)生從中的收 獲、學(xué)生能否在活動(dòng)中提升思想品質(zhì)。具體的體現(xiàn)是活動(dòng)開始“轟轟烈烈”，活動(dòng)中期少人指導(dǎo)，少人過問，活動(dòng)結(jié)束，卻要 大肆宣傳其實(shí)踐成果，這使社會(huì)實(shí)踐成為一種流于形式、缺乏實(shí) 效性的形象工程。（二）社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保障嚴(yán)重不足 經(jīng)費(fèi)保障是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能夠持久、 廣泛開展的一個(gè)重要 影響因素。據(jù)了解，雖然我國逐

3、年提高教育投入，但在部分高校 用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育的經(jīng)費(fèi)依然很少， 用于社會(huì)實(shí)踐的 經(jīng)費(fèi)無法滿足實(shí)際活動(dòng)的需要。 一些高校則將更多的重心轉(zhuǎn)而投 向具有較大社會(huì)影響力的實(shí)踐主題， 學(xué)生得到參與的機(jī)會(huì)和參與 面極其有限，因此，同學(xué)們參與社會(huì)實(shí)踐的需求難以得到滿足 1 。（三）缺乏健全的制度機(jī)制和穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，需要健康的制度機(jī)制做保證， 目前，地方高校缺乏系統(tǒng)完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的制度機(jī) 制，沒有靈活有效的管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制。另外，大 學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐必須有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地做基礎(chǔ)， 可以使大學(xué) 生和實(shí)踐基地都能從中受益。 一方面， 高校在選擇社會(huì)實(shí)

4、踐基地 時(shí)，只是單純從高校自身的利益出發(fā)， 沒有雙向考慮互惠互利的 原則，片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能否順利完成、 學(xué)生能否從中得到 鍛煉和提升。而此時(shí)，高校也應(yīng)從另一個(gè)角度考慮，大學(xué)生社會(huì) 實(shí)踐是否增加了社會(huì)方面的負(fù)擔(dān)、 是否給當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門帶來了便 利、是否能為地域經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)建設(shè)服務(wù)，由此，就會(huì)造成 大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)慢慢失去社會(huì)支持。（四）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)的能力不強(qiáng)當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)不斷發(fā)展，海量信息充斥大眾，大學(xué) 生了解社會(huì)的渠道更具多元化， 許多學(xué)生由于對(duì)社會(huì)的不健康認(rèn) 知，近而參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。表現(xiàn)出認(rèn)知特征單純、簡單、片 面，帶有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩。因此，他們實(shí)踐的目標(biāo)，

5、往往和 掛在嘴邊的利益緊密相連。二、地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性不高的原因（一）思想認(rèn)識(shí)的偏差 首先，從學(xué)生層面，當(dāng)前大學(xué)生大部分都是“ 90 后”大學(xué) 生，據(jù)調(diào)查他們中的一部分同學(xué)對(duì)于社會(huì)實(shí)踐存在著認(rèn)識(shí)的誤 區(qū)，社會(huì)實(shí)踐到底能給自己帶來什么實(shí)實(shí)在在的好處， 這種思想 使他們不能更好地走入社會(huì)，融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。其次，從教師層面， 部分教師對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在 認(rèn)識(shí)偏差， 他們找出種種理由不愿開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。 即使有些 教師參與了社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)， 也常常帶著敷衍的態(tài)度， 原因在于 教師通常已經(jīng)承擔(dān)了較多的教學(xué)和科研任務(wù)， 而帶領(lǐng)大學(xué)生開展 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要利用個(gè)人的非工作時(shí)間， 這在

6、一定程度上削弱 了許多教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。（二）對(duì)社會(huì)實(shí)踐的研究不夠 各方對(duì)社會(huì)實(shí)踐投入有限、經(jīng)費(fèi)短缺。目前，許多地方高校 對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的整體規(guī)劃與指導(dǎo)， 更多的精力和財(cái)力放在了 核心團(tuán)隊(duì)上，而對(duì)大眾化活動(dòng)的同學(xué)缺乏有效的經(jīng)費(fèi)支持和指 導(dǎo)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐沒有實(shí)現(xiàn)普及化， 同時(shí)部分高校用于社會(huì)實(shí) 踐的經(jīng)費(fèi)投入不足，難以滿足大學(xué)生日益增長的對(duì)自身鍛煉提 高，而參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需要。（三）機(jī)制和評(píng)價(jià)體系不完善許多地方高校未建立完善的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制、組織機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)估機(jī)制，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在宣傳力度 重于實(shí)際工作的現(xiàn)象。部分地方高校沒有把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

7、 納入學(xué)校教育管理體系中，有的高校雖然有社會(huì)實(shí)踐的教育計(jì) 劃，但是對(duì)學(xué)生是否參與社會(huì)實(shí)踐缺乏制度性的約束和規(guī)范性的 指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中的盲目性； 對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生 實(shí)踐過程、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、獲得收獲缺乏科學(xué)的量化考評(píng)；參與和指 導(dǎo)的教師在工作量上并未被考慮，沒有將其表現(xiàn)、能力和成績作為評(píng)優(yōu)、定職晉級(jí)的依據(jù)，從而影響指導(dǎo)老師的積極性。社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)長期穩(wěn)定的發(fā)展也因此受到限制。三、提高地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的有效途徑對(duì)于地方高校提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性應(yīng)從提高思想認(rèn) 識(shí)、正確選擇實(shí)踐內(nèi)容、建立完善的組織機(jī)構(gòu)、構(gòu)建完整的評(píng)估 體系等方面進(jìn)行探索。（一）提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思想認(rèn)識(shí)首先，

8、地方高校要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐育人的重要意義，明確大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，同時(shí)完善實(shí)踐育人體系，強(qiáng)化實(shí)踐育人功能。綏化學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教育教學(xué)形 式，更加注重實(shí)踐性和實(shí)效性的有機(jī)結(jié)合，形成獨(dú)具特色的“三 論式”思想政治教育教學(xué)模式， 將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校整 體教學(xué)體系，統(tǒng)一組織、集中管理、統(tǒng)籌安排，為大學(xué)生成長、 成才構(gòu)建創(chuàng)新型、 服務(wù)型、組織型、就業(yè)型的實(shí)踐平臺(tái)。 其 次，通過各種形式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面的宣傳、教育，引 導(dǎo)大學(xué)生正確、積極地看待社會(huì)實(shí)踐，樹立正確的實(shí)踐觀，使大 學(xué)生由“被實(shí)踐”變成“主動(dòng)實(shí)踐” 2 。（二）準(zhǔn)確定位實(shí)踐內(nèi)容和形式 地方高校要根據(jù)時(shí)代背

9、景和社會(huì)需求， 及所在城市和地區(qū)的 地域特色和特點(diǎn)，深入調(diào)研，拓展新形勢下的實(shí)踐形式和內(nèi)容， 增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效性。創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的有效性。幾年來，綏 化學(xué)院針對(duì)綏化地區(qū)屬于農(nóng)業(yè)大市， 土地面積有限， 外出務(wù)工人 員眾多，農(nóng)村常住人口多為老人、兒童的特點(diǎn)，在綏化地區(qū)的十 個(gè)市縣開展了頂崗支教、關(guān)愛空巢老人、關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛殘 障人士等為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐在時(shí)間 上由原來的寒暑假的固定時(shí)間段，變成日常化、經(jīng)?；Ｉ鐣?huì)實(shí) 踐形式由以社會(huì)調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞 動(dòng)為主轉(zhuǎn)向結(jié)合專業(yè)， 發(fā)揮科技文化智力資源優(yōu)勢， 增強(qiáng)社會(huì)實(shí) 踐對(duì)社會(huì)

10、的服務(wù)性。真正達(dá)到為社會(huì)做貢獻(xiàn)的目的。（三）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，強(qiáng)化組織管理 綏化學(xué)院開展各類主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都建立了以校領(lǐng)導(dǎo)為 組長的組織機(jī)構(gòu)， 將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)體系的同時(shí)， 對(duì)實(shí)踐 的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等方面制定出明確規(guī)定，校學(xué)工部、 校團(tuán)委、 教務(wù)處等職能部門通力配合， 建立健全社會(huì)實(shí)踐管理機(jī) 構(gòu)，同時(shí)建立由思政教師、 輔導(dǎo)員為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教 師隊(duì)伍。對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，給予支持和保障。在 此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)聯(lián)合社會(huì)力量，形成多方合力，多渠道籌措 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)， 助力大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐積極、 順利開 展。（四）建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地 為了使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活

11、動(dòng)持續(xù)、 健康開展， 實(shí)踐基地建設(shè) 不容忽視， 地方高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)工作， 努力拓展實(shí)踐基 地的類型， 進(jìn)一步豐富實(shí)踐的內(nèi)容， 使實(shí)踐基地成為提升大學(xué)生 綜合素質(zhì)，同時(shí)為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)的價(jià)值互動(dòng)平臺(tái)。（五）完善社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制 完善的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系有助于反映大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)的真實(shí)情況并找出大學(xué)生實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與預(yù)期的教 育效果之間所存在的差距， 從而真正提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效 性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。綏化學(xué)院將社會(huì)實(shí)踐德育實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系采用定性與定 量相結(jié)合的方式， 在思想政治理論課的學(xué)分中， 單獨(dú)劃出 4 學(xué)分 的實(shí)踐課學(xué)分。根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的實(shí)際表現(xiàn)、智能收獲、思想 收獲以及相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告、 收獲心得的完成情況， 二級(jí)學(xué)院組成 評(píng)估小組或者委員會(huì)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定量考核和定性考 核，評(píng)價(jià)是否合格，最終折算成學(xué)分記入學(xué)生德育成績檔案。同 時(shí)將學(xué)生的