地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合模式探討

1、地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合模 式探討黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期， 為適應(yīng)新常態(tài)、 引領(lǐng)新常態(tài)對(duì)高 等教育提出“建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、 普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育” 新要求， 這無(wú)疑對(duì)推進(jìn)高等教育綜合改革、 促進(jìn)高校畢業(yè)生更高 質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。 與黨 和國(guó)家戰(zhàn)略要求相比， 當(dāng)前高校特別是地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所 存在的問(wèn)題就顯得比較突出。 如對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不到位， 沒(méi)有與 專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合； 大部分教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐平臺(tái)短缺等。 作為本科辦學(xué)歷史不長(zhǎng)的地方高校， 教學(xué)資源 不足，仍處在爬坡過(guò)坎的發(fā)展階段，如何利用有限的教學(xué)資源， 將創(chuàng)

2、新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合， 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、 創(chuàng)業(yè) 能力的專(zhuān)門(mén)人才，是擺在地方本科高校面前亟待解決的問(wèn)題。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 人才培養(yǎng)模式包含了人才培養(yǎng)目標(biāo)、 課程設(shè)置、 教學(xué)方法和 教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，就必 須在原有的專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上， 著眼于人才培養(yǎng)目標(biāo)、 課程設(shè)置、 教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的相應(yīng)改革。1. 改革人才培養(yǎng)目標(biāo)， 將培養(yǎng)創(chuàng)新精神、 創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力融 入到學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)， 以構(gòu)建與地方本 科院校辦學(xué)定位相契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)定位、 辦學(xué)思想， 決定了

3、教 學(xué)組織形式、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)資源配置。 改革人才培養(yǎng)目標(biāo)， 首先是教育思想的轉(zhuǎn)變， 要充分認(rèn)識(shí)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使 命和擔(dān)當(dāng)， 深刻把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵； 其次以滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì) 社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求為導(dǎo)向，建立學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo) - 專(zhuān)業(yè)培 養(yǎng)目標(biāo) -課程教學(xué)目標(biāo)等分層級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，并建 立由“崗位創(chuàng)業(yè) +個(gè)人創(chuàng)業(yè)”組成的多元化的目標(biāo)體系。2. 遵循認(rèn)知規(guī)律， 構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的”三、 三制” 教學(xué)模式與其他層次的高等教育機(jī)構(gòu)相比， 地方高校創(chuàng)業(yè)教育要更加 重視創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育及專(zhuān)業(yè)教育的融合。 這種以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為 主，有機(jī)融入創(chuàng)業(yè)教育的做法重在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、

4、 創(chuàng)業(yè) 意識(shí)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。 遵循大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 構(gòu)建認(rèn)知認(rèn) 可行動(dòng)及與其相適應(yīng)的教學(xué)方法、 教學(xué)評(píng)價(jià)的“三、 三制”教 學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合。2.1教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的三層次一認(rèn)知、認(rèn)可、行動(dòng)。 人是通過(guò)心理過(guò)程 （知、情、意）來(lái)感知和把握客觀(guān)世界的。 遵循此規(guī)律， 可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次： 認(rèn) 知（知）是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并形成觀(guān)念，構(gòu) 成個(gè)體素質(zhì)的一部分。認(rèn)知是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“物質(zhì)”基 礎(chǔ)。認(rèn)可（情）是對(duì)所認(rèn)知的知識(shí)的理解和把握，并對(duì)所認(rèn)知的 知識(shí)有一個(gè)正面的價(jià)值評(píng)判。 行動(dòng)（意）就是運(yùn)用所把握的觀(guān)念， 去實(shí)踐去創(chuàng)造。

5、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的三層次，組織三個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容。2.2 針對(duì)“認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)，可設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課 程，課程教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神， 使 學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)， 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有初步 的認(rèn)知。（2）針對(duì)“認(rèn)可”的教學(xué)目標(biāo)，一是在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的同時(shí)， 增加相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例， 并進(jìn)行小組案例分析和布置創(chuàng)業(yè)策劃 案作業(yè)， 以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同和興趣； 二是增加本專(zhuān)業(yè) 領(lǐng)域內(nèi)科研前沿與技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。（3）針對(duì)“行動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)，一是在制訂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué) 大綱時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入其中，并提出具體要求；二是 通過(guò)組織申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、 “挑戰(zhàn)

6、杯”項(xiàng)目、 互聯(lián) 網(wǎng)+大賽等，來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。3. 教？W方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的三措施人才培養(yǎng)的最終目的在于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和能力提高。因 此，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育， 就是要根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容的 不同，改革教學(xué)方法，使學(xué)生能夠真正在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)， 認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、 認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)， 并能夠內(nèi)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能 力。筆者認(rèn)為，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方 法和評(píng)價(jià)方式， 是使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)融合取得成效的有力措 施。針對(duì)“認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容， 主要采取課堂教學(xué)的 形式，評(píng)價(jià)方式以傳統(tǒng)的閉卷考試形式， 以測(cè)試學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)基本理論和基本知識(shí)掌握情況，

7、 這種評(píng)價(jià)形式可以促進(jìn)學(xué) 生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知強(qiáng)化。 針對(duì)“認(rèn)可”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容， 主 要采取案例教學(xué)、討論式教學(xué)、情景模擬教學(xué)等形式，評(píng)價(jià)方式 可以論文、團(tuán)隊(duì)合作等。針對(duì)“行動(dòng)” 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容， 主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、 參加各種訓(xùn)練學(xué) 生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的比賽如“挑戰(zhàn)杯”、 “互聯(lián)網(wǎng) +”、數(shù)學(xué)建模、 大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等，評(píng)價(jià)方式是項(xiàng)目申報(bào)情況和參賽情況等。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的保障措施1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的機(jī)制保障1.1 理順管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)任務(wù)，形成協(xié)同育人的良性運(yùn) 行機(jī)制。高校特別是地方高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多頭管理，教務(wù)處、招 生就業(yè)處、 團(tuán)

8、委、學(xué)管部門(mén)等職能部門(mén)都有一塊工作。 筆者認(rèn)為， 要切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教育中， 就必須在組織機(jī)構(gòu)上 加以理順， 根據(jù)各部門(mén)的行政職能， 明確在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所應(yīng) 承擔(dān)的職責(zé)，形成協(xié)同育人的良性運(yùn)行機(jī)制。1.2 加強(qiáng)制度建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度體系建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育開(kāi)展的基礎(chǔ)。 學(xué)校層面要做好制度的頂層設(shè)計(jì)， 要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、體制機(jī)制、資源配置、質(zhì)量監(jiān)控等作出原則規(guī) 定，各相關(guān)職能部門(mén)要制訂實(shí)施細(xì)則，全面規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)保障 師資隊(duì)伍是高校教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保障。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 要真正融入專(zhuān)業(yè)教育， 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)， 教師是關(guān)鍵。2.1 理念的轉(zhuǎn)變。如何將過(guò)去以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育 觀(guān)念，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的現(xiàn)代 教育觀(guān)念， 是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教育的前提條件。 這種 教育理念就是要指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)得的知識(shí)創(chuàng)造性地解決 問(wèn)題，將 “知識(shí)智力”模塊教育轉(zhuǎn)向“智能創(chuàng)新”模塊教育。2.2 知識(shí)的更新和能力的提高。高校大部分教師自身的知識(shí) 結(jié)構(gòu)中， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)并不豐富更不系統(tǒng)， 在經(jīng)驗(yàn)體系中也缺乏 創(chuàng)業(yè)和行業(yè)的經(jīng)歷，因此，要在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 的理論和實(shí)踐， 高校教師尚需采取多種形式進(jìn)行知識(shí)的更新和相 關(guān)行業(yè)的實(shí)踐。如開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)培訓(xùn)等。2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)